沈中奇（江蘇科技大學(xué)）

市場(chǎng)營(yíng)銷原理在雙語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)用的過(guò)程中，具有很大優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)工作在發(fā)展中，其存在的問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)工作問(wèn)題是阻礙和影響市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量提升的主要因素。因此，合理探討市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)方式是至關(guān)重要的。

《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》雙語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

第一，有利于突出教學(xué)目的。在復(fù)合型人才培養(yǎng)背景下，為培養(yǎng)出更多市場(chǎng)營(yíng)銷原理專業(yè)創(chuàng)新型人才，則需要通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)方式，逐漸打破傳統(tǒng)以學(xué)生單一層次和能力為主的培養(yǎng)方式，提升學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)了解營(yíng)銷理論知識(shí)，并用于實(shí)踐的能力，最大程度地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，在結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)方式的過(guò)程中，通過(guò)原汁原味的英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生正確理解國(guó)家和行業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷原理方面的知識(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理英語(yǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知，合理了解市場(chǎng)營(yíng)銷原理方面的研究成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平[1]，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多層次能力和素養(yǎng)，雙語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用與教學(xué)目的和原則相符。從而最大程度地讓學(xué)生在兩種語(yǔ)言作為媒介的市場(chǎng)營(yíng)銷原理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)和全面了解。第二，有利于學(xué)生獲得教學(xué)啟發(fā)。在雙語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)用中，教師可以打破傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷原理灌輸和講授的教學(xué)方式，而是通過(guò)融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷原理知識(shí)內(nèi)容的方式[2]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，并且也可以選擇具有創(chuàng)新性的教學(xué)案例，使學(xué)生在一系列的教學(xué)案例中，全面激發(fā)創(chuàng)造力，感受市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，教師也可以結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷原理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用兩種語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生感受課堂以外的市場(chǎng)營(yíng)銷真實(shí)工作情況，強(qiáng)化學(xué)生一定的基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。第三，有利于幫助學(xué)生體會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷的理論價(jià)值。在市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)中，不僅包含市場(chǎng)營(yíng)銷原理理論知識(shí)，還包含一定的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐典型案例和實(shí)踐內(nèi)容，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理案例和理論的了解，則需要通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面理解與吸收市場(chǎng)營(yíng)銷原理知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，并且在雙語(yǔ)教學(xué)的多維互動(dòng)教學(xué)環(huán)境下，充分將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，幫助學(xué)生提升用英文回答問(wèn)題，并完成作業(yè)的能力。

《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》雙語(yǔ)教學(xué)方式的現(xiàn)狀

（1）缺乏對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用重視。市場(chǎng)營(yíng)銷原理依然順應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的講解，未能采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，而且在引導(dǎo)學(xué)生自主查閱生詞、自行弄懂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面存在不足，其教學(xué)依然停留在以教師為中心的層面上。（2）雙語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)于單一。因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師依然采用重視理論講解、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，沒(méi)有將市場(chǎng)營(yíng)銷原理教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生被動(dòng)的接受雙語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)和內(nèi)容，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，未能形成教師與學(xué)生互動(dòng)的良好教學(xué)局面，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過(guò)于單一和枯燥，雙語(yǔ)教學(xué)方式難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的色彩[3-4]。同時(shí)，在利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境方面存在問(wèn)題，未能結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷原理的專業(yè)內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，將學(xué)生帶入到中英文雙語(yǔ)教學(xué)的情境中，進(jìn)而不利于更好幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，了解更多與英語(yǔ)有關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷原理教學(xué)知識(shí)。（3）缺少對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的考查。對(duì)于學(xué)生的考察工作，依然采用期末考察和報(bào)告總結(jié)，未能從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，未能引導(dǎo)學(xué)生盡量用英文的方式表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)，忽略對(duì)學(xué)生正確使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)工作效果不理想。

《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》雙語(yǔ)教學(xué)方式的策略

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)這一維度中，其目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)引起思考，最終結(jié)合相關(guān)案例和教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能通過(guò)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。為考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，還需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制作一節(jié)課所需的中文配套導(dǎo)學(xué)PPT，或者是相應(yīng)的教學(xué)視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)詞匯的預(yù)習(xí)與理解。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和深入理解，教師還可以在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中選用《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》（英文版）教材中的內(nèi)容，為學(xué)生制作課前自主學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)案例，最后采用中國(guó)案例和國(guó)外案例對(duì)比預(yù)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，也可以通過(guò)增加知識(shí)模型的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)的場(chǎng)景中，更好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)[5]。另外，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)資料、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素材，進(jìn)行雙語(yǔ)知識(shí)探究和分析，讓學(xué)生對(duì)課程有更加深入和全面的了解。

（二）課堂討論環(huán)節(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，最主要的是課堂討論環(huán)節(jié)，其課堂討論環(huán)節(jié)是增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。在這一課程維度的設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大程度地根據(jù)教學(xué)視頻和教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生快速的融入到教學(xué)氛圍中。一方面，在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合課前所準(zhǔn)備的教學(xué)案例和預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的全面了解。為幫助學(xué)生更好了解市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位等相關(guān)概念方面的英語(yǔ)知識(shí)，則教師可以在講解完預(yù)習(xí)內(nèi)容后，為學(xué)生引入新的教學(xué)案例，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且通過(guò)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際操作案例的分析，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的領(lǐng)會(huì)能力。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)教師所講的雙語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和實(shí)際操作案例，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)意見，最終由教師進(jìn)行解答，也可以讓學(xué)生采用自行搜索教學(xué)資料、英語(yǔ)教學(xué)素材的方式，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，在課堂討論環(huán)節(jié)中，市場(chǎng)營(yíng)銷原理專業(yè)教學(xué)還可以聘請(qǐng)專業(yè)人員，讓其教學(xué)中進(jìn)行課外知識(shí)的拓展講座、課堂小組互動(dòng)與討論等，充分將學(xué)生帶入到理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)歷和知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)習(xí)能力。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以采用開展實(shí)際操作實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)中英文的表達(dá)方式，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷工作的體會(huì)，完成相應(yīng)的工作對(duì)話和實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）課后總結(jié)環(huán)節(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)中需要注重課后總結(jié)環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和雙語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用情況的主要方法，進(jìn)而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在課后總結(jié)環(huán)節(jié)的課程維度設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂在線平臺(tái)，為學(xué)生布置市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙語(yǔ)教學(xué)的話題討論、課后作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的在線平臺(tái)中，進(jìn)行知識(shí)的分析和討論。同時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)單元在線測(cè)試、習(xí)題庫(kù)等任務(wù)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合線上平臺(tái)的跟蹤軟件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)控，從而不斷幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)面，更好地在課后習(xí)題測(cè)試和總結(jié)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。在課后討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師也可以采用課堂點(diǎn)評(píng)和解析的方式，對(duì)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷原理的雙語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方位考核，還可以采用課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作占據(jù)期末測(cè)試成績(jī)一部分的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用小組評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)的方式，提升課程考核評(píng)價(jià)工作的多樣化。

結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)營(yíng)銷原理雙教學(xué)工作中，為培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英式教學(xué)觀念，提升對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用重視度，還要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、課后總結(jié)環(huán)節(jié)等工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。