武建紅（太原旅游職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革，注重加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，進(jìn)而更好的滿足時(shí)代發(fā)展對人才的需求，助推社會(huì)建設(shè)與進(jìn)步。本文針對企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究，其根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)，促使學(xué)生具備專業(yè)的實(shí)踐能力，從而更好的發(fā)展。通過理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，會(huì)拉近學(xué)生與社會(huì)用人單位工作崗位的距離，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)職業(yè)的有效銜接。由此可見，本文對企業(yè)納稅實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容更新快

由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使我國納稅制度一直處于不斷完善中，有關(guān)的法律法規(guī)也呈現(xiàn)出較高頻率的變化，所以，企業(yè)在開展納稅相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，需要結(jié)合國家相關(guān)政策以及規(guī)定進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而學(xué)校開設(shè)的企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程具體教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變[1]。

（二）專業(yè)性較強(qiáng)

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)這門課程有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在課程理論內(nèi)容較多并且需要大量的實(shí)踐課程，課程的重知識(shí)是企業(yè)增值稅/所得稅、個(gè)人所得稅，具體細(xì)化到如何進(jìn)行申報(bào)，具體繳納過程等知識(shí)，而這些都需要進(jìn)行實(shí)際操作，所以，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、專業(yè)性。

（三）知識(shí)點(diǎn)分散且多

分析企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不集中，同時(shí)，內(nèi)容涉及范圍較廣。此外，課程當(dāng)中具有一些非常復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是采用理論學(xué)習(xí)方式，不僅會(huì)給學(xué)生造成枯燥的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的抽象知識(shí)。

現(xiàn)階段企業(yè)納稅實(shí)務(wù)教學(xué)存在的不足

從學(xué)校實(shí)際企業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)開展情況看，雖然迎合教育改革要求作出了調(diào)整，但從整體上，依然存在一些不足之處，具體總結(jié)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容無法與行業(yè)信息同步

相關(guān)的法律法規(guī)一直在不斷完善，尤其是個(gè)人所得稅相關(guān)法律法規(guī)的修訂頻次比較高[2]，所以，學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，需要保證教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，幫助學(xué)生及時(shí)掌握納稅有關(guān)政策以及規(guī)定。但實(shí)際情況是，教師所教的內(nèi)容與現(xiàn)有納稅相關(guān)的法律法規(guī)存在一些不同，在講解過程中需要隨時(shí)進(jìn)行修改，如果學(xué)生沒有聽到這一內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致記錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。此外，當(dāng)法律法規(guī)改動(dòng)一處后，其他地方也非常容易被牽扯，進(jìn)而直接影響到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)多門課程，所以不可能同時(shí)調(diào)整這些課程內(nèi)容的，而只能通過講解進(jìn)行人為修正。

（二）缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視

從當(dāng)前教師開展企業(yè)納稅實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)際情況看，針對實(shí)踐教學(xué)部分缺乏足夠的重視，比如，由于受到課程課時(shí)的限制，教師多數(shù)選擇在課堂講解理論，課下讓學(xué)生自行練習(xí)[3]；教師將主要教學(xué)目光集中在了理論知識(shí)點(diǎn)中，忽視了實(shí)踐內(nèi)容方面的指導(dǎo)，即使在開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，也缺乏貼合學(xué)生實(shí)際的案例，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容一知半解，無法有效掌握。此外，很多院校的實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，與企業(yè)合作程度不夠，難以通過實(shí)踐提升能力。

（三）教師綜合實(shí)踐能力不高

需要明確的是，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，除了對學(xué)生提出較高要求，同時(shí)也重視教師的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)院校教師此方面的經(jīng)驗(yàn)不足，僅僅依靠理論知識(shí)以及過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是無法為學(xué)生實(shí)踐提供較高水平的指導(dǎo)。此外，雖然多數(shù)教師會(huì)科研有關(guān)項(xiàng)目，但項(xiàng)目對象也只是納稅實(shí)務(wù)中的某個(gè)領(lǐng)域，所涉獵的其他領(lǐng)域知識(shí)非常有限，導(dǎo)致教師在實(shí)踐方面，能力明顯不足，進(jìn)而造成學(xué)生實(shí)踐效果不佳，影響專業(yè)知識(shí)的掌握。

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

通過分解任務(wù)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，并將企業(yè)納稅理論知識(shí)融入到具體任務(wù)中。將具體業(yè)務(wù)拆分成幾個(gè)具體的細(xì)節(jié)任務(wù)，學(xué)生通過實(shí)踐操作完成具體的細(xì)節(jié)任務(wù)，同時(shí)加深對理論知識(shí)的運(yùn)用。例如“營業(yè)稅”部分，教師可以將其分解為營業(yè)稅的認(rèn)知、營業(yè)稅稅款的計(jì)算、營業(yè)稅的納稅申報(bào)過程幾個(gè)部分。學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握營業(yè)稅的納稅范圍，明確具體稅率，同時(shí)，也掌握營業(yè)稅的計(jì)算方法，可以有效區(qū)分營業(yè)稅和增值稅二者各自的納稅范圍。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，促使學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)解決問題的能力。

（二）角色扮演法

角色扮演法是學(xué)生實(shí)踐操作的最有效方法，主要實(shí)現(xiàn)過程是讓學(xué)生模擬企業(yè)實(shí)際工作，以小組合作方式，讓學(xué)生在組內(nèi)自定成員角色，并按照相應(yīng)的角色扮演好對應(yīng)的工作，在實(shí)踐操作中可以最大限度的激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠自覺參與其中，并通過表演，進(jìn)一步理解納稅有關(guān)知識(shí)，符合理實(shí)一體化教學(xué)方法的要求。

（三）情境教學(xué)法

將理論落實(shí)到實(shí)踐中，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，教師可以在具體開展教學(xué)中，設(shè)置特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身到企業(yè)實(shí)際工作崗位中，按照企業(yè)的要求，處理相關(guān)業(yè)務(wù)。例如，可以構(gòu)建出公司產(chǎn)品出口的情境，根據(jù)公司實(shí)際，利用“關(guān)稅”相關(guān)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生關(guān)稅的征收對象，并在情境演示中，學(xué)會(huì)一些簡單的關(guān)稅計(jì)算方法。最后，教師與學(xué)生可以回顧總結(jié)關(guān)稅的征收相關(guān)內(nèi)容，通過總結(jié)回顧加深學(xué)生對理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握。通過創(chuàng)設(shè)通情境教學(xué)法，使學(xué)生直接融入具體情境中，并能夠有效計(jì)算出關(guān)稅，以親身實(shí)踐的方式獲得職業(yè)知識(shí)與技能。

（四）討論法

將學(xué)生劃分為不同小組，引入實(shí)際案例，讓學(xué)生各抒己見，可以是討論，也可以是辯論，達(dá)到鞏固知識(shí)，創(chuàng)新思維的目的。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，逆向思維，此外，小組合作討論也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的重要學(xué)習(xí)方式。

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體實(shí)踐對策

（一）完善理實(shí)一體化改革體系

為有效發(fā)揮出企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教于價(jià)值，學(xué)校需要對企業(yè)實(shí)際工作崗位具體內(nèi)容、工作流程、工作人員崗位具體要求出發(fā)，借此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。首先，需要全面革新教學(xué)理念，將企業(yè)實(shí)際需求作為一體化教學(xué)模式的實(shí)踐導(dǎo)向，再此基礎(chǔ)上積極調(diào)整企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)理念，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合；其次，高校有必要建立并完善相應(yīng)的理實(shí)一體化體系，從知識(shí)點(diǎn)講解方式等環(huán)節(jié)，幫助教師進(jìn)一步明確，主要目的是突出知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用性，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)，解決實(shí)踐中的具體問題。作為教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)工作崗位中，通過親身實(shí)踐，了解、感受企業(yè)實(shí)際工作崗位的氛圍、了解工作內(nèi)容、掌握工作流程，進(jìn)而有效增強(qiáng)知識(shí)掌握程度、運(yùn)用能力。

（二）明確理實(shí)一體化教學(xué)過程

首先應(yīng)該采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要理論結(jié)合實(shí)踐，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課時(shí)。選擇理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教材，教師需要對實(shí)踐教學(xué)給予更多關(guān)注，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)資料，比如：講到“企業(yè)所得稅”時(shí)，教師可以引入實(shí)例，組織學(xué)生分析后，以小組方式，演示出企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)流程，并自行總結(jié)需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生用最大時(shí)間最大程度的掌握相關(guān)知識(shí)[5]。

此外，需要積極改革教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微課、小組合作、探究討論等教學(xué)方法與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主性。比如，講授“消費(fèi)稅”的內(nèi)容，老師可以通過“學(xué)習(xí)前置”的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助微課做到課前預(yù)習(xí)。

（三）強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)校在招聘教師時(shí)，需要做好篩選，除基本教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)外，要提高對教師實(shí)踐能力、科研能力、知識(shí)運(yùn)用能力等方面的考察，保證師資隊(duì)伍整體實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還需要積極對教師開展培訓(xùn)，與企業(yè)進(jìn)行合作，通過企業(yè)優(yōu)秀員工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其參與到課程規(guī)劃、內(nèi)容講解中，以一線的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)工作實(shí)際需求。

結(jié)語

通過對當(dāng)前企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程開展情況的分析，提出了有針對性提高教學(xué)質(zhì)量的對策，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，教師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步，為學(xué)生達(dá)到企業(yè)對人才能力的要求做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。