李 歡(鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院）

“校地共建”是由當?shù)卣疇款^，積極與各類高校開展科研創(chuàng)新合作，共建機構、共建項目、共建“兩創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新）、共建設施、共建人才，是加強高校與地方龍頭企業(yè)、地方行業(yè)協(xié)會以及地方政府的密切合作，實現(xiàn)資源共享、協(xié)作發(fā)展，促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展的有效形式。2020年初新冠肺炎疫情，對經(jīng)濟系統(tǒng)的供給側和需求側都造成了嚴重打擊，疫情擾亂了國內民眾正常的生產(chǎn)生活秩序，經(jīng)濟提升壓力加大；此外，科技發(fā)展一日千里，大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云計算，“大智移云”催生的“數(shù)字世界”也在不斷改變著社會經(jīng)濟運行的大背景。新形勢下，高校不僅應堅持傳統(tǒng)以德育人的辦學方向，更應擁有對時代變化的洞察力，精準分析時代人才需求新特點，搭建合作平臺，創(chuàng)新形式，深化校地、校企合作，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻[1]。

新形勢下“校地共建”現(xiàn)狀

“校地共建”需要地方院校、政府和企業(yè)共同努力下，形成良好的運作機制，才能有效的服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展?！叭菪蹦Ｐ褪怯脕矸治稣?、企業(yè)和高校三者關系的創(chuàng)新理論，借用“三螺旋”模型從地方院校、政府和企業(yè)三個方面分析當前“校地共建”現(xiàn)狀及存在問題。

（一）高校服務地方發(fā)展意識不強

地方高校“筑巢引鳳、產(chǎn)教融合”實踐教學建設路徑的探索、嘗試，是推進地方經(jīng)濟社會內涵發(fā)展的有益之路。但是與國內著名院校相比，鄭州地方院校由于師資隊伍不強，科研能力偏低等原因，在服務地方發(fā)展過程中存在意識淡薄，缺乏積極性的現(xiàn)象。從近幾年河南省教育廳發(fā)布的我省高校畢業(yè)生就業(yè)質量調查報告中不同學歷層次畢業(yè)生總體就業(yè)地域分布情況可以看出，河南省內高校畢業(yè)生省內就業(yè)人數(shù)約占畢業(yè)生總數(shù)的65%，其中選擇鄭州作為發(fā)展地的畢業(yè)生占省內就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的比例居首，約為40%～50%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，地方院校的建設與當?shù)鼐蜆I(yè)情況和地方企業(yè)的發(fā)展密切相關。但是在實際建設過程中，地方院校未將學校的發(fā)展目標和人才培養(yǎng)定位與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結合。高校老師的科研方向多傾向于理論研究，實際應用性不強，科研成果轉化率不高。地方高校人才培養(yǎng)方案、課堂教學等雖有調整，但仍以傳統(tǒng)理論教學為主，人才培養(yǎng)與社會崗位的符合度不甚相符，忽略了學生的實踐能力，學生進入社會以后不能很快將學到的知識應用到實際工作中去，畢業(yè)生社會競爭力不足。

（二）校地協(xié)作“共建模式”缺乏創(chuàng)新

地方政府作為高校和企業(yè)間溝通的橋梁，對校地協(xié)作共建模式的創(chuàng)新意義重大。目前地方政府橋梁作用并未發(fā)揮應有效果，導致地方院校和企業(yè)之間良好的信息交流和溝通受到阻礙。對于地方院校而言，更多的是以完成自身的科研任務和學生的教學管理工作為目的，很難從企業(yè)的發(fā)展需求著手，進而將自身的建設與當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來。地方政府應依據(jù)新形勢創(chuàng)新激勵、服務措施機制，加強行業(yè)企業(yè)與地方高校的交流協(xié)作，促進地方高校人才培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展同步，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻新時代數(shù)智化人才力量。同時，政府的激勵政策有待加強。當今社會，論文和科研的數(shù)量仍然是高校老師職稱評定和職業(yè)發(fā)展的重要考核指標，現(xiàn)有的考核機制引導著高校老師苦心積慮地為職稱評定和應付考核而努力，不能全身心的投身科研，忽視了與企業(yè)之間的有效溝通，進而制約了將科研成果向企業(yè)成果之間的轉化[2]。

（三）產(chǎn)教融合深度有待提升

地方院校服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑就是通過與地方政府和企業(yè)共建科研平臺、研究中心以及行業(yè)學院等，整合校內校外資源，共同研發(fā)，進而將科研成果轉化為符合“大智移云”時代發(fā)展的應用性技術。目前，地方高校與企業(yè)產(chǎn)教融合應對時代變化的研究深度尚不足，沒有形成穩(wěn)定高效的合作平臺。科成果的轉化需要經(jīng)歷一個長期過程，需要將理論研究與實踐緊密結合，經(jīng)過研究階段、培育階段和孵化階段，才能轉化為社會生產(chǎn)力；同時企業(yè)沒有真正的為高校學生提供良好的實習平臺基地，即使作為高校實習基地，也僅僅是讓學生走馬觀花的參觀，沒有接觸式的直觀體驗，難以鍛煉對真是業(yè)務的敏感力，實習的效果也大打折扣，不能有效的做到產(chǎn)教融合；此外，政府作為校企合作、產(chǎn)教融合的重要紐帶，在高校與企業(yè)間的連接作用不顯著，全省上下注重于思想教育等的大討論，忽視了對校企共建、產(chǎn)教融合的實質性服務。想要提升產(chǎn)教融合深度，基礎性的就要投入大量科研經(jīng)費和共建設備，然而目前地方政府財政支持力度有限、審核較嚴、門檻較高，地方高校與相關企業(yè)深度產(chǎn)教融合舉措較難落實。

新形勢下“校地共建”服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展路徑

（一）激發(fā)“校地企共同體”意識，提升服務地方發(fā)展積極性

從以上分析可以看出，本省高校畢業(yè)生大多選擇在省內就業(yè)，同時地方高校的發(fā)展也與當?shù)鬲毺氐纳鐣谓?jīng)濟環(huán)境密切相關，甚至一些地方高校的設立與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)有著直接的關系。因此，應激發(fā)“校地企共同體”意識，使地方高校的自身建設融入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中。首先，高校要有明確的自身定位。每個高校都有自身的優(yōu)勢學科，在辦學過程中應以校、地、企協(xié)同發(fā)展為出發(fā)點，從大局出發(fā)，加強意識培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，根據(jù)自身特點，努力打造符合新形勢經(jīng)濟發(fā)展需求、特色鮮明的應用型高校。其次，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。主動調研本地區(qū)的社會現(xiàn)狀和需求，依托大數(shù)據(jù)信息共享智能服務平臺嘗試參與地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，建言獻策。最后，落實“科研強國”相關政策。結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中的重難點問題開展研究課題，積極將科研成果轉化為生產(chǎn)能力。積極深化產(chǎn)教融合，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)新時代數(shù)智化科技人才；同時，地方政府科研管理部門應制定一系列激勵措施和評價機制。完善獎勵機制，鼓勵高校加大科研力度的投入，激勵高?？蒲腥藛T開展課題研究的積極性。以此充分激發(fā)“校地企共同體”意識，探索高校人才培養(yǎng)轉型之路，強化教育與產(chǎn)業(yè)結合，提升校地共建服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的積極性。

（二）打造“N共建+應用型”創(chuàng)新模式，發(fā)揮協(xié)同效應

培育符合“大智移云”時代需求的數(shù)智化應用型人才，是深化我國教育事業(yè)改革，實現(xiàn)數(shù)智人才強國戰(zhàn)略，推進高校內涵式建設和轉型發(fā)展的新要求。打造“N共建+應用型”創(chuàng)新校地協(xié)作模式，應由當?shù)卣疇款^，積極與各類高校開展科研創(chuàng)新合作，共建項目、共建機構、共建“兩創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新）、共建人才等。一是優(yōu)選專家組研究探討共建項目。以政府項目為主體，劃分專業(yè)確定人才培養(yǎng)方案、實訓課程設置、實踐教學模式等；二是校企協(xié)作共建實習實訓機構。高校在思政育人的基礎上應以建成“科學工作能力實訓示范基地”為目標，成立高校科學工作院，配備高水平的管理團隊，與信息科技公司合作研發(fā)智慧校企共享平臺和數(shù)智化實訓中心，服務學生“產(chǎn)、學、研、用”綜合實踐過程，提升實踐教學質量；三是以“引智”為中心共建“兩創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新）。通過“崗位精英人才訂單班”計劃培育擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的新時代人才，激發(fā)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)新源動力；四是依托數(shù)智化時代人才需求特征共建人才。校企共擔課程，人才培養(yǎng)過程由校內培養(yǎng)和企業(yè)實習實訓、工學結合、頂崗實習等環(huán)節(jié)來共同完成。讓學生“在校即就業(yè)，課堂即入職”，真正為地方發(fā)展提供源源不斷的應用型人才[3]。

（三）借力“數(shù)智化”科技支撐，深化產(chǎn)教融合

在建設數(shù)字中國的大背景下，數(shù)智化應用型人才的培養(yǎng)需不斷深化產(chǎn)教融合。應積極探索“大智移云+精準就業(yè)”服務模式具體舉措。構建智慧校園及精準就業(yè)智能管理共享服務平臺，除線下校園招聘外，可依托大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)及云計算技術，建立動態(tài)崗位就業(yè)數(shù)據(jù)庫，精準匹配就業(yè)服務信息、做到全程就業(yè)質量跟蹤服務；此外，建設數(shù)智化師資團隊，全面深化新時代教師隊伍建設改革。地方政府應完善政策和經(jīng)費保障，支持高水平院校和大中型企業(yè)共建“雙師”型教師培訓基地，鼓勵教師到企業(yè)任職兼職與企業(yè)優(yōu)秀技術與管理人才、能工巧匠等到高等院校兼課任教的“雙向”流動機制，打造一批中原名師、骨干教師。

結論

“大智移云”時代，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)挖掘、智慧金融、數(shù)字媒體藝術及擁有宏觀環(huán)境敏感性分析等能力的專業(yè)人才為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供全新的動力，未來需要地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、政府三方共同共同推動社會經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供有效服務支撐。