廣東省茂名市茂南區(qū)鎮(zhèn)盛鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 陳東林

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)，也是全面踐行素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。然而，在當(dāng)前小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，部分教師所采用灌輸式的教學(xué)策略難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。因此，為了能夠最大限度提高新時(shí)代小學(xué)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效率，教師需要采取多元化的策略來(lái)活化課堂，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建一體化的思想政治理論課的管理機(jī)制

為了能夠有效保證新時(shí)代小學(xué)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效率，制定科學(xué)有序的整合運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建一體化的思想政治理論課的管理機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)建設(shè)要素，逐步打破小學(xué)各個(gè)教育階段的思想政治理論課教學(xué)各自為政的局面，從而能夠有效形成互聯(lián)互動(dòng)的有機(jī)整體。其中，應(yīng)該全面深入認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)段中組織機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，以及運(yùn)行目標(biāo)缺乏協(xié)同性、教育資源整合的開(kāi)發(fā)度不高和教育主體融合參與不充分的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)各個(gè)學(xué)段銜接的耦合度和資源整合的統(tǒng)籌性，從而能夠有效構(gòu)建起協(xié)同化和規(guī)范化的小學(xué)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

建立起完善的課程教材體系，規(guī)范教學(xué)銜接制度。在建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制中需設(shè)立科學(xué)合理的思政課程目標(biāo)，統(tǒng)籌做好整體規(guī)劃和層段教學(xué)設(shè)計(jì)，明確新時(shí)代小學(xué)思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)，以便為小學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供進(jìn)階性的脈絡(luò)。促使小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)體系逐步由知識(shí)性向理論性、價(jià)值性體系轉(zhuǎn)變，為真正達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效率的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新思想政治理論課程建設(shè)

（一）設(shè)計(jì)有趣的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通常為了保證小學(xué)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效率，教師需要設(shè)計(jì)有趣的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，在設(shè)計(jì)有趣的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，讓思想政治課堂充滿趣味性，有助于學(xué)生的注意力能夠快速投入小學(xué)思想政治理論課的學(xué)習(xí)中。

例如：在“錢該怎么花”的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放事先制作好的PPT。在這個(gè)PPT的視頻中，其中有一個(gè)穿著非常時(shí)髦的小男孩在逛超市的過(guò)程中看到各種東西都非常想買，父母不買則開(kāi)始哭鬧起來(lái)；視頻中還有一個(gè)小女孩則穿著非常樸素，并且戴著紅領(lǐng)巾，而她在進(jìn)入超市看到各種各樣的玩具和零食的時(shí)候，她的購(gòu)買欲望也非常的強(qiáng)烈。但是，當(dāng)看到玩具和零食的價(jià)格，并與自己手中的錢進(jìn)行對(duì)比之后，她最終選擇了購(gòu)買文具盒。這時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合PPT的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展討論，如引導(dǎo)學(xué)生積極思考“到底應(yīng)該如何花錢”，以便能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀。

例如：在“從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生想象一下古代的人們是怎么樣進(jìn)行信息傳遞的？當(dāng)學(xué)生通過(guò)想象和猜測(cè)之后，教師再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將古代人們用烽火傳遞軍情的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓整個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的氛圍一下活躍起來(lái)，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中感受到現(xiàn)代與古代間的差距。這樣學(xué)生便能夠真正感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人們實(shí)際生活所產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，全面強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高效的思想政治理論課程奠定良好的開(kāi)端。

（二）巧用設(shè)問(wèn)活化課堂

思考是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是積極探究科學(xué)的重要途徑。因此，在加強(qiáng)小學(xué)思想政治理論課程建設(shè)的過(guò)程中，教師可注重學(xué)生的思維鍛煉，由此引發(fā)學(xué)生大膽進(jìn)行思考，促使學(xué)生在把握良好時(shí)機(jī)時(shí)去勇于質(zhì)疑和解答疑惑，從而讓學(xué)生變機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究新知。其中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)需緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，促使學(xué)生積極進(jìn)行討論思考，從而讓學(xué)生在理解課程內(nèi)容的同時(shí)能夠形成良好的思維能力。

例如：在“人民代表大會(huì)制度”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：（1）我國(guó)人民都是國(guó)家的主人，人民是否可以一起直接討論國(guó)家大事呢？（2）人民代表大會(huì)制度的內(nèi)涵是什么呢？（3）人民代表大會(huì)制度又是如何確保人民行使當(dāng)家作主的權(quán)利的呢？這樣通過(guò)設(shè)計(jì)具有縱向深度和與實(shí)際生活密切相聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的歷史課程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)談一談我國(guó)的人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，從而有利于提升小學(xué)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效率。

（三）開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)

游戲都是一種具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，小學(xué)生的年齡較小，常常對(duì)充滿趣味性的活動(dòng)非常感興趣。因此，在加強(qiáng)小學(xué)思想政治理論課程建設(shè)的過(guò)程中，合理地設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的樂(lè)趣，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知和情感能力。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，大部分七至十二歲的兒童都非常善于模仿，且他們的思想意識(shí)行為主要是靠模仿所形成的。這樣在小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，教師需善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在特定的游戲環(huán)境中進(jìn)行生動(dòng)有趣的角色扮演。

例如：在“友愛(ài)殘疾人”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深入感受殘疾人的艱辛，學(xué)會(huì)尊重和幫助殘疾人，教師便可設(shè)計(jì)下列的游戲活動(dòng)：首先，將所有的學(xué)生分為兩個(gè)小組，由一組的學(xué)生蒙上眼睛，讓他們自由地在教室里走動(dòng)，而很多學(xué)生在蒙上眼睛之后會(huì)不小心碰到桌子或者是椅子，另外一組的學(xué)生則扮演跛腳的人，讓他們與蒙上眼睛的學(xué)生合作走完那段路?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生交流殘疾人的不便和生活艱難，充分認(rèn)識(shí)到殘疾人的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)和照顧，促使學(xué)生真正明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。同時(shí)，教師在開(kāi)展無(wú)聲的教學(xué)過(guò)程中糾正學(xué)生的行為，能夠促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

（四）引入生活實(shí)例來(lái)教育學(xué)生

心理學(xué)家曾告訴我們：兒童主要是通過(guò)生活中的事例去感知規(guī)律，以此讓心理上產(chǎn)生變化。因此，在小學(xué)思想政治課程的建設(shè)過(guò)程中，教師可緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)引入生活中的實(shí)例，嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去感悟教材內(nèi)容，以便能夠讓學(xué)生真正在內(nèi)心樹(shù)立起做好人的信念。

例如：在“爸爸、媽媽撫育我”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地引入生活化的實(shí)例，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧和平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放式的思想政治課堂中去體驗(yàn)和感悟。其中，教師可充分利用課前的時(shí)間去組織學(xué)生開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己當(dāng)一天家。從早晨買菜開(kāi)始到家里面的洗洗碗筷，以及收拾房間，然后再讓學(xué)生將這一天的感受相互交流一下，想一想自己在做這些事情的時(shí)候最需要什么？有的學(xué)生說(shuō)，在理菜的時(shí)候最需要幫忙；還有的學(xué)生說(shuō)，在感覺(jué)到累的時(shí)候最想要歇一歇。這時(shí)教師便可以順勢(shì)說(shuō)：“是啊，同學(xué)們，你們的爸爸媽媽和你們?cè)谧鲞@些事情時(shí)候的想法是一樣的，請(qǐng)你們將自己認(rèn)為最需要的時(shí)候轉(zhuǎn)送給自己的爸爸媽媽，而且這種情感便會(huì)是最真摯的，也是發(fā)自內(nèi)心的?！币陨钪械膶?shí)例來(lái)教育學(xué)生，能夠深化學(xué)生的感受，最大限度提升小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

三、全面增強(qiáng)思想政治課教師的素質(zhì)能力

為了能夠最大限度提高新時(shí)代小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)效率，需要強(qiáng)化思想政治教師的素質(zhì)能力培養(yǎng)。首先，著力于強(qiáng)化教師對(duì)馬克思主義理論、師德師風(fēng)和政策內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育；其次，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，緊密結(jié)合思想課堂的教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)指明方向；最后，強(qiáng)化實(shí)踐教育，通過(guò)定期組織教師參與校外實(shí)踐鍛煉和教育，著力于提升思政教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，全面落實(shí)思政骨干教師的提升計(jì)劃。這樣通過(guò)強(qiáng)化小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化思政教師隊(duì)伍配置，統(tǒng)籌落實(shí)教研員示范授課和巡回評(píng)課等制度，積極推進(jìn)小學(xué)思政教師隊(duì)伍的一體化建設(shè)，以便為強(qiáng)化小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)效率提供重要的人力支撐。

總之，在小學(xué)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可積極地采取多元化的策略去挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，讓思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠緊密貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓整個(gè)思想政治課堂變得不再呆板，真正讓思想政治課堂成為學(xué)生生活的實(shí)踐成果。從而幫助學(xué)生更好地掌握認(rèn)知生活的基本技能，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起良好的道德品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)打造高效思想政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。