張?zhí)K亮，于天禾

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上強調(diào)，一個國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學發(fā)展水平，也取決于哲學社會科學發(fā)展水平。一個沒有發(fā)達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列[1]。在即將實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的關鍵時期，南京大學認清百年未有之大變局的新形勢，把握科技和產(chǎn)業(yè)革命的新機遇，主動應變、積極求變。自2018 年春夏之交，南京大學就開始關注、思考新文科議題，遵循高等文科教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，面對新時代新要求，結合“熔爐工程”與“三元四維”人才培養(yǎng)新體系建設，推動文科教育改革向新時代新文科全面改革創(chuàng)新發(fā)展轉變，并在拔尖2.0 哲學人才培養(yǎng)基地等的規(guī)劃與前期建設上取得系列初步成果。

一、新時代召喚新文科

新文科究竟是一個口號，還是一種具有必然性的發(fā)展趨勢？通過研討思考，南京大學認識到，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，不斷加強頂層設計，全力謀劃，推動文科教育的全方位升級轉型和結構性改革，實施新時代新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，扎根中國大地培養(yǎng)新文科拔尖領軍人才。

首先，全方位推動新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，是順應世界潮流和時代發(fā)展大勢的必然抉擇。世界在發(fā)展，時代在進步，當今世界正處在百年未有之大變局。人工智能、大數(shù)據(jù)、量子信息、生物技術等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在積蓄力量，催生了大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對人類生產(chǎn)模式、生活方式、價值理念產(chǎn)生深刻影響[2]。面對風起云涌的新工業(yè)革命和世界大變革，在過去工業(yè)化時代定型和發(fā)展起來的傳統(tǒng)文科教育模式已難以適應時代發(fā)展的戰(zhàn)略需要，改革傳統(tǒng)文科教育、全方位推動新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，勢在必行！

其次，全方位推動新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，是服務中華民族偉大復興、建成社會主義現(xiàn)代化強國這一新時代目標的必然抉擇。中華民族要復興、國家要富強，離不開發(fā)達的自然科學、物質(zhì)力量和硬實力，也離不開強大的哲學社會科學、精神力量和軟實力。站在新的歷史方位，我們必須要有強烈的責任感、使命感和緊迫感，以更大的勇氣、更大的魄力、更大的智慧探索我國高等教育的新理念、新標準、新模式、新問題、新體系，全方位地推動文科教育的升級轉型，為中華民族偉大復興和“強起來”的宏偉目標提供強大精神支撐。

再次，全方位推動新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，是順應我國綜合國力和國際地位提升、推動我國高等教育“變軌超車”、實現(xiàn)從教育大國到教育強國轉變的必然抉擇。新時代全國高等學校本科教育工作會議出臺“新時代高教40 條”，提出新時代“四新”建設——新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。文科教育關系到一個人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會責任感等，是觀照理工農(nóng)醫(yī)發(fā)展的一盞“燈塔”[3]。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科為新文科提出新命題新方法，新文科為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科注入新思想、新元素。通過大力推進“四新”建設，引領高等教育未來。當前，我國文科教育改革發(fā)展已經(jīng)進入了深水區(qū)，某些領域也開始進入無人區(qū)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以模仿復制。我國高等教育必須抓住偉大實踐和偉大時代提供的重大機遇，總結實踐經(jīng)驗，提煉出有學理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實踐，講清楚歷史性成就背后的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化優(yōu)勢，用中國理論闡釋中國實踐，在中國實踐中升華中國理論，更加鮮明地展現(xiàn)中國思想、中國方案、中國智慧；同時，要立足中國，放眼世界，從世界舞臺、全球格局、國際坐標中來謀求中國新文科的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升我國文科教育的話語權、影響力、感召力和塑造力，打造世界新文科教育和人才培養(yǎng)新高地，積極推動我國高等教育的變軌超車。

二、新文科必須要有新特色

新時代呼喚新文科，新文科要有新特色。根據(jù)我們的理解，新文科應當具有以下特征：

首先，新文科必須培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光，堪當民族復興大任的創(chuàng)新拔尖人才。新文科教育應當面向三個維度，即面向現(xiàn)代社會的全面發(fā)展要求，面向全球化、新工業(yè)革命、信息時代的挑戰(zhàn)，面向新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設需要，培養(yǎng)堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的拔尖創(chuàng)新人才，即能夠正確認識現(xiàn)代中國、現(xiàn)代世界，完全符合新時代和現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有全面卓越的綜合素質(zhì)（認知、情感、意志、品質(zhì)等）、創(chuàng)新能力、思想引領力和國際領導力、又紅又專的拔尖創(chuàng)新人才。

其次，新文科必須能夠全面反映當今世界發(fā)展趨勢和新時代中國特色社會主義偉大實踐發(fā)展規(guī)律，具有前瞻性、綜合性、先進性、引領性，體現(xiàn)鮮明的中國特色、中國風格、中國氣派。傳統(tǒng)文科教育是過去現(xiàn)代化和工業(yè)化時代的產(chǎn)物，它在新中國文科人才培養(yǎng)方面起到了不可替代的重要作用。然而，面對風起云涌的新工業(yè)革命和世界大變革，傳統(tǒng)文科教育在教學模式、教學內(nèi)容、教學理念等方面已顯示出一定的滯后性，跟不上時代發(fā)展的步伐。新文科必須要與時俱進，準確反映當前人類社會生產(chǎn)生活、價值觀念、行為方式等的演變和發(fā)展趨勢，更為重要的是，必須要扎根中國大地，充分反映中國特色社會主義道路、理論、制度、文化優(yōu)勢。

最后，新文科必須堅持問題導向，研究新問題、解決新問題。新文科必須要基于世界發(fā)展潮流、時代發(fā)展大勢和新時代中國特色社會主義發(fā)展過程中遇到的重大理論和現(xiàn)實問題，全方位地謀劃新理念、新標準、新方案、新體系、新模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的時代新人，全面服務于中華民族偉大復興和新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設。

三、新文科建設的南京大學探索

南京大學全面推進新文科改革創(chuàng)新發(fā)展堅持頂層設計、統(tǒng)籌安排，在“三元四維”人才培養(yǎng)新體系中，推動以學生、學術、學科為一體的文科教育綜合發(fā)展落實習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)的“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[4]。

（一）新文科建設理念

南京大學堅持傳承、發(fā)展、守正、創(chuàng)新，扎根中國大地培養(yǎng)新文科拔尖領軍人才。傳承，即充分繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時不斷汲取各國文明的長處和精華，培養(yǎng)學生的中國靈魂和世界眼光；發(fā)展，即充分把握時代的要求和科技進步的深刻影響，推動人文社會科學交叉融合發(fā)展；守正，即堅持馬克思主義指導，扎根中國大地，結合新時代中國特色社會主義的偉大實踐，提煉有學理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實踐，形成中國學派和學術體系；創(chuàng)新，即堅持問題導向，研究新問題、解決新問題，培養(yǎng)堪當民族復興大任的全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。

（二）新文科建設的五大重點內(nèi)容

第一，21 世紀馬克思主義和當代中國馬克思主義教育體系。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合世界發(fā)展大勢和中國實際，講清楚共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律。第二，當代中國特色社會主義重大理論和現(xiàn)實問題研究。教育部部長陳寶生強調(diào)，要繁榮發(fā)展哲學社會科學，解決“想點子”問題；要深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想研究闡釋，打造一批有分量的原創(chuàng)性成果[5]。系統(tǒng)總結實踐經(jīng)驗，提煉出有學理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實踐，建構中國特色的哲學社會科學學術體系、教材體系、課程體系和話語體系。第三，科學技術新發(fā)展帶來文理交叉融合發(fā)展契機研究。系統(tǒng)研究新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來的文理交叉融合發(fā)展契機，主動應用新技術，研究新文科教育與新理科、新工科教育的深度融合。第四，當代科技前沿的人文反思與治理研究。深刻反思科技快速發(fā)展可能帶來的人類有效應對和現(xiàn)代化治理可能帶來的風險挑戰(zhàn)，講清楚科技發(fā)展對人類生產(chǎn)模式、生活方式和價值理念的深刻影響。第五，世界文明與中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。全面理解世界文明的發(fā)展歷程及趨勢，扎根中國大地了解國情民情，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，萃取優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化作為教育內(nèi)容[6]。

（三）確立并不斷完善新文科建設的推進舉措

南京大學新文科改革創(chuàng)新發(fā)展從研究性、人文性、交叉性、實踐性全面推進，通過深化文科專業(yè)建設，建設基于新文科思維的多元育人平臺，探索多層次新文科交叉復合型人才培養(yǎng)模式，推動校、企、地和科研平臺的深度合作實踐育人。

第一，深化文科專業(yè)建設。一是推進以研究型教學為核心的文科專業(yè)升級，大力推廣“問題導向、主動探究”的研究型教學，結合“拔尖計劃”“強基計劃”、國家級省級“雙萬計劃”一流專業(yè)建設等，適時啟動校級新文科專業(yè)綜合改革教改項目申報，鼓勵文科專業(yè)全面提質(zhì)升級。二是啟動實施文科專業(yè)課程升級，聚焦文科專業(yè)核心課，凝練專業(yè)核心課程建設標準，努力打造專業(yè)課“金課”，組織名師大家?guī)ьI骨干教師，重點投入本科教學，對專業(yè)核心課程教學方案整體改進提升，并充分利用教育信息技術，推進混合式教學方式改革，推進“學習革命”，加強學生批判性思維、團隊協(xié)作、自主學習等深度學習方法的訓練，實施以創(chuàng)造性與多樣性學習成果為導向的學業(yè)評價，推動課程教學方式的變革和學生學習范式的轉變。三是深入推進文科專業(yè)教材建設，構建具有南大特色并蘊含思想性、科學性和前沿性的文科教材體系，建設與課程內(nèi)容有相關梯度性或交叉性、拓展課程深度及邊界、線上線下結合的數(shù)字化擴展教材。四是啟動實施文科青年教學名師培育計劃，設置文科教學青年拔尖人才項目，改革教師評價機制，建設結構多元、德厚學高的教師隊伍。

第二，建設基于新文科思維的多元育人平臺。一是實施依托經(jīng)典開展“悅讀經(jīng)典計劃”，將經(jīng)典閱讀能力和習慣培養(yǎng)作為基本文科素養(yǎng)能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，通過開展多樣化的經(jīng)典書籍師生研讀與交流，推動廣大學生接觸經(jīng)典、研讀經(jīng)典、讀好經(jīng)典，從而培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的道德情操、廣博的文化修養(yǎng)、全球化的視野和敏銳的社會洞察力。二是推進以人文精神培養(yǎng)為目標的通識教育改革，啟動通識教育十年經(jīng)驗總結和通識教育改革，構建系統(tǒng)化、整合性、跨學科的通識教育課程體系，以歷史性、發(fā)展性、世界性的學術眼光，探尋古今中外人類文明中最根本、最重要、最不可或缺的知識領域。三是全面加強課程思政建設，將文科專業(yè)教育與思政教育緊密結合，深入挖掘文科各類課程中蘊含的思政教育元素，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中，發(fā)揮文科教育天然的價值引領、品格培養(yǎng)、道德修煉作用，圍繞人、自然、社會的基本關系，建立真善美的價值尺度，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的一體化推進，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，引導學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，圍繞政治認同、愛國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等，系統(tǒng)進行中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

第三，探索多層次新文科交叉復合型人才培養(yǎng)模式。一是探索專業(yè)交叉復合型人才培養(yǎng)，促進文理工融合，將互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)、信息技術融入文學、歷史學、哲學等傳統(tǒng)人文學科中，試點多個文科交叉復合“微專業(yè)”，探索實施“文科+”交叉復合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過不斷加強文科與科技發(fā)展成果的融合，深度探索文科與理工科的融合發(fā)展規(guī)律。二是探索本研銜接拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動本研銜接，通過課程、培養(yǎng)路徑的銜接，建立師資、科研訓練、實習實訓等教學資源共享機制和教學管理對接機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條的系統(tǒng)聯(lián)動和互動銜接。三是探索科教融合交叉復合人才培養(yǎng)，依托人文社會科學高級研究院等文科科研交流平臺，探索“本科生駐院研修項目”、輔修學位、第二專業(yè)學位等多樣化交叉復合人才培養(yǎng)模式，制定專門的教學計劃，倡導以學生為主體的跨學科學術體驗，推行“導師+青年研修小組”的模式，讓興趣相投、背景多元的青年學子組成學習小組，由導師帶領開展跨學科研究。

第四，推進校、企、地深度合作實踐育人。一是建設文科校外實踐教學示范基地，通過加強實踐教學的內(nèi)涵、條件、隊伍和制度四個方面的建設，構建和完善具有特色的文科實踐教學體系，著力培養(yǎng)學生“四個實踐能力”，即：以創(chuàng)新能力為導向的基本的創(chuàng)新實踐能力、扎實的專業(yè)實踐能力、靈活的跨界實踐能力、全面的綜合實踐能力。二是建設文科創(chuàng)新實踐平臺，圍繞文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、國家文化軟實力提升和中國文化走出去戰(zhàn)略，校企協(xié)同共建“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺”，開展實踐教學和科研，積極探索實踐，為社會和行業(yè)培養(yǎng)、輸送文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)精英，培育孵化文創(chuàng)成果。三是建設文科實驗室，推動智能化、數(shù)字化等科學技術融入文科教育，全面提升南京大學人文社會學科的科學研究和人才培養(yǎng)水平。四是建設文科國際科考與科研訓練項目，鼓勵文科學生“走出去”，實施國際交流、國際科考、國際組織實習等國際化實踐實習項目，拓展學生的視野和格局，以更加直觀的方式讓學生切身感受，為理解中國特色社會主義的理論與實踐提供直接的經(jīng)驗材料。

四、拔尖2.0 人才培養(yǎng)模式的“南哲”方案

教育部在總結拔尖計劃10 年工作基礎上，發(fā)布基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地建設工作的通知[7]，新增哲學、經(jīng)濟學、中國語言文學、歷史學等文科基礎學科基地建設范圍。南京大學哲學系在20 多年拔尖人才培養(yǎng)模式探索的基礎上，面向基礎學科拔尖人才培養(yǎng)基地2.0 的申報，結合新時代新文科教育改革創(chuàng)新發(fā)展的特點，構建了一套培養(yǎng)方向正、培養(yǎng)模式優(yōu)、培養(yǎng)效果強的拔尖學生培養(yǎng)模式。

拔尖2.0 人才培養(yǎng)模式的“南哲”方案包括以下內(nèi)容：

第一，按照新文科特點創(chuàng)建愛智書院，書院自上而下施行院長、學術委員會、導師三級管理體制，其中學術委員會聘請四位書院首席教授擔任校內(nèi)委員、三位校外知名專家擔任校外委員，導師按照學術導師、學業(yè)導師、思政導師進行配置。

第二，創(chuàng)新科學選才、鑒才機制，面向全校本科新生按照初選、筆試、面試三個環(huán)節(jié)，以學生的政治素養(yǎng)、綜合能力和創(chuàng)新潛力三個維度為考察重點，進行二次選拔，創(chuàng)建拔尖班。

第三，按照“兩性一度”要求設定學生培養(yǎng)流程，注重對拔尖班學生的創(chuàng)新能力的考察，實行動態(tài)分流機制，同時，通過開設榮譽課程群打造金課體系，通過此課程遴選的學生授予哲學榮譽學位。

第四，實行首席教授引領、頭銜教授主講、青年骨干教師助教三級教學體制，同時，設立“劉伯明講座教授”席位，聘請國內(nèi)外一流專家開設課程。

第五，革新現(xiàn)有課程體系，在哲學專業(yè)傳統(tǒng)核心課程的基礎上，按照培養(yǎng)新時代馬克思主義工作者、新時代人類命運共同體的構建者與引領者、新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展者、新時代科技前沿問題的哲學反思者四個方向，設立21世紀馬克思主義、人類命運共同體與世界文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展、當代科技前沿問題的哲學反思四個高級選修課程模塊，創(chuàng)新新時代新文科課程體系[8]。

第六，強調(diào)拔尖學生培養(yǎng)的科研能力和創(chuàng)新潛力導向，針對學生培養(yǎng)的不同階段，設立“書院培育基金”“基地開放基金”，實行書院方向引領、三個省部級以上基地培養(yǎng)主導、導師具體負責的三級學生科研能力培養(yǎng)機制，以科研項目制全面提升學生創(chuàng)新潛力。

第七，通過“劉伯明講座教授”制度和國際化教學實習項目，全面提升學生的國際視野和國際適應能力。

第八，在質(zhì)量監(jiān)控方面，實行導師和學術委員會教學評價、第三方評估和畢業(yè)生長期追蹤相結合的學業(yè)評級兩級機制，以評促教、以評促學，持續(xù)提升拔尖學生培養(yǎng)效果。

基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式2.0 的“南哲”方案具有目標定位“高”、課程結構“新”、國際化程度“強”、育人機制“優(yōu)”等鮮明特點，經(jīng)初步實踐，取得了突出成效。2020 年是南京大學哲學系成立百年之際，百年來，南京大學哲學系對我國哲學人才培養(yǎng)和學術進步作出了卓越貢獻，逐步建成既注重基礎研究、又關注社會現(xiàn)實的哲學人才培養(yǎng)與研究基地。入選“拔尖計劃”2.0 基地，是南京大學哲學系在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的新起點、再出發(fā)，我們力爭為繁榮中國特色哲學社會科學培養(yǎng)更多能夠肩負民族復興偉大重任的時代新人。