江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 浦賢慧

一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男??！?/p>

這則小故事，不禁讓我想到了我們的班主任工作。在平時(shí)“瑣碎復(fù)雜”的工作中，我們經(jīng)常不自覺地扮演著“鐵棒”的角色，費(fèi)盡九牛二虎之力卻事倍功半。其實(shí)，為什么不試著讓自己做一把能解開心鎖的“小鑰匙”呢？陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笔堑?，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能知道他們?cè)谙胧裁?，才能?chuàng)造“真教育”。

一、把關(guān)愛灑向班級(jí)的每個(gè)角落

“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！钡拇_，誰不愛學(xué)生，誰就不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，自然也就不能教育好學(xué)生。

作為教師，特別是班主任老師，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一份愛心，這是最基本的。其實(shí)，一個(gè)教師要做到愛學(xué)生并不困難，難的是能做到真心地愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績(jī)差，紀(jì)律差的學(xué)生。工作中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。讓每個(gè)孩子都能分享到老師的愛！耐心地教育違反紀(jì)律的同學(xué)，用心地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，真心地鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。教師要看到他們每一個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，對(duì)后進(jìn)生不能簡(jiǎn)單地批評(píng)、指責(zé)和抱怨。所以，我對(duì)后進(jìn)生是比較偏愛的，在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。

在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說我們班的鄒清旭吧，因?yàn)橛悬c(diǎn)多動(dòng)癥，再加上父母忙沒時(shí)間管教。別看他個(gè)頭小小的，很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒過幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不太感興趣了。年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，居然看到他拿著把掃把在幫忙打掃衛(wèi)生，我忙大聲表?yè)P(yáng)他：“鄒清旭真不錯(cuò)，主動(dòng)幫班級(jí)打掃衛(wèi)生，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)更加努力幫班級(jí)做事，為班級(jí)爭(zhēng)光?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉(zhuǎn)了。這學(xué)期，我把“走廊清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

而班上的優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵著他們，更不遷就他們，而是嚴(yán)格要求他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。犯了錯(cuò)誤同樣要受罰，一視同仁。班上的中等生往往是班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育?！币簿褪钦f愛是教育的基礎(chǔ)，只有做到發(fā)自內(nèi)心的真切關(guān)愛，才能從根本上教育好學(xué)生。作為班主任老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛顯得尤為重要。班主任老師關(guān)愛個(gè)別學(xué)生非常容易，但要做到關(guān)愛班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，則有點(diǎn)力不從心。一個(gè)班集體中，有優(yōu)等生、中等生、當(dāng)然也有后進(jìn)生。對(duì)待學(xué)生無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課紀(jì)律、生活習(xí)慣等，都要做到公平一致，才能顯現(xiàn)出班主任的關(guān)愛之情。

二、用智慧營(yíng)造和諧的育人環(huán)境

二年級(jí)的孩子已經(jīng)有自己的主見，而且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但是他們畢竟還小，所以，在班級(jí)管理上我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)制定了一些激勵(lì)措施，盡量把要求訂得細(xì)一些，具體一些，效果還是不錯(cuò)的。

（一）人人有崗位

開學(xué)初，我班實(shí)行“人人崗位責(zé)任制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，要保證講桌的清潔、講臺(tái)上物品擺放的是否整齊，老師上課時(shí)有粉筆可寫，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)窗戶和瓷磚的同學(xué)，要保持窗戶和瓷磚的潔凈……期中和期末評(píng)選一批“崗位能手”，對(duì)不能勝任崗位的作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

（二）個(gè)個(gè)有對(duì)手

每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手（我依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個(gè)人競(jìng)賽中的“萬里馬”送給對(duì)方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。有一次，我們班的柏浩晨語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)考完之后，迫不及待地來問我分?jǐn)?shù)，當(dāng)他知道他考了78 分，而他的對(duì)手劉義琪考了72 分，比他低6 分。他一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“吳澤濤，你得送我一匹馬……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了，因?yàn)樗^了劉義琪。通過這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。

（三）組組有目標(biāo)

除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”“最佳表現(xiàn)小組”“富有挑戰(zhàn)小組”“最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

三、讓表?yè)P(yáng)成為孩子的前進(jìn)動(dòng)力

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。 作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量。

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

在一個(gè)班集體中，有優(yōu)等生、中等生、還有學(xué)困生。作為一名教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生的前提下，扎實(shí)工作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一視同仁，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)其自信和勇氣，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短更好地學(xué)習(xí)。我教過一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不專心聽講，作業(yè)也不能及時(shí)完成。有一天我發(fā)現(xiàn)在我的語(yǔ)文課上他在畫畫，當(dāng)時(shí)的我十分生氣，但我還是很好地控制自己，看了一下他的畫，老實(shí)說畫得還不錯(cuò)，于是我對(duì)他說，老師覺得你畫得也好，等下課后告訴老師你這幅畫的含義好嗎？我慶幸自己沒有當(dāng)場(chǎng)發(fā)火，接下來的課，小男孩聽得特別認(rèn)真。所以說，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，會(huì)帶給學(xué)生一種自信，一股源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。

（二）及時(shí)稱贊學(xué)生微小的進(jìn)步

按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”，正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，也通常是及時(shí)表?yè)P(yáng)最好，當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為自己有進(jìn)步時(shí)，會(huì)有一種渴望表?yè)P(yáng)的期待，因此對(duì)于學(xué)生做出了努力而獲得了成績(jī)時(shí)，都應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng)，讓他們從內(nèi)心深處得到滿足。最近我們班的一名學(xué)困生作業(yè)完成很及時(shí)，每次做完交給我，我會(huì)立即當(dāng)著全班的面大聲表?yè)P(yáng)，他心里美滋滋的，臉上也揚(yáng)起了久違的笑容。接下來幾日，他更加認(rèn)真書寫，及時(shí)上交，得到的鼓勵(lì)越多，上課也更有自信，積極舉手發(fā)言。這種及時(shí)表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。

總體看來，在這幾年的班主任工作中有收獲也存在不足。隨著時(shí)間的流逝，我越來越深切地領(lǐng)會(huì)到班主任工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難。它是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。因此，在今后的工作中，我一定要多下功夫，深入細(xì)致地研究這門學(xué)問，爭(zhēng)取把自己的班主任工作做得更加完善。