浙江省寧波體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 鄔海鳳

一、體校思政課教學(xué)不被重視的緣由

（一）輕知識(shí)、重競(jìng)技的理念

體校是我國(guó)教育體系中的特殊存在，其自創(chuàng)立后，便以培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為主要目標(biāo)。實(shí)際上，體校也的確成為奧運(yùn)后備人才和競(jìng)技體育人才的輸送基地。

體校特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了體校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以體育訓(xùn)練為主。體校整體考評(píng)時(shí)將競(jìng)賽成績(jī)作為首要考量標(biāo)準(zhǔn)，讓某些教練員更是從理念上堅(jiān)信競(jìng)技成績(jī)的唯一重要性。這種不重視文化課學(xué)習(xí)的情況嚴(yán)重影響了競(jìng)技體校中文化課教師“教”與運(yùn)動(dòng)員“學(xué)”的態(tài)度，必然會(huì)影響到文化課教學(xué)的效果。體校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也導(dǎo)致了專業(yè)教練和文化課教師之間的地位差異。所以，大部分文化課教師認(rèn)為自己的學(xué)生只要有好的賽事成績(jī)就可以了，文化課教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并無(wú)大的助益。

（二）“學(xué)”與“訓(xùn)”的客觀矛盾沖突

主觀上認(rèn)為體育成績(jī)是第一位的，學(xué)生自然把精力放在訓(xùn)練上?？陀^上要取得良好的體育成績(jī)，訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度也必須有保障?！皩W(xué)訓(xùn)矛盾”是競(jìng)技體校中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期沖擊著運(yùn)動(dòng)員的金牌理念導(dǎo)向，使其文化學(xué)習(xí)總需要做出一定的讓步，而最終成為置于訓(xùn)練后的一種輔助形式。

學(xué)生處于身體成長(zhǎng)期，非常需要充足睡眠。早起訓(xùn)練，睡眠不足，訓(xùn)練之后去上課，容易注意力分散甚至打瞌睡，影響了文化課的效果?！皩W(xué)”與“訓(xùn)”的矛盾就顯得尤為突出。

（三）思政課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性難以體現(xiàn)

體育生對(duì)知識(shí)的判斷往往非常直觀。而思政課程的內(nèi)容卻是很難讓學(xué)生相信這些知識(shí)是具有實(shí)用性的。不僅如此，學(xué)生反而會(huì)認(rèn)為這些東西沒(méi)用，純粹是強(qiáng)行的政治灌輸。

中學(xué)思想政治教科書(shū)從文字的表達(dá)上看，生動(dòng)性沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)人文素質(zhì)的提升作用表現(xiàn)不明顯。同時(shí)，有些思政課程內(nèi)容超越體校學(xué)生的認(rèn)知難度，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到思政教育的實(shí)用性。

二、體校思政課教學(xué)三維目標(biāo)之構(gòu)建

（一）思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有時(shí)代科學(xué)精神的體育人

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、集中。體校的思政課教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)具有時(shí)代科學(xué)精神的體育人為目標(biāo)，結(jié)合體育精神，挖掘出思政課程的價(jià)值內(nèi)涵。依托思政課實(shí)踐教學(xué)，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握基本人文知識(shí)的人才

體校思政課程從知識(shí)體系上看內(nèi)容廣泛，具有完整的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文知識(shí)體系?，F(xiàn)實(shí)中，我國(guó)體育人才往往人文知識(shí)缺乏，這不但不利于其參加體育競(jìng)賽中的人際交往、國(guó)際交流，而且在轉(zhuǎn)型時(shí)，又因?yàn)橹R(shí)體系的不完整，面臨轉(zhuǎn)型困難。所以，必須結(jié)合體育生的特色，在思政課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。體校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力都相對(duì)薄弱，因此知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，但整體上應(yīng)該形成完整的人文知識(shí)體系。

隨著體育市場(chǎng)化發(fā)展的深入，很多運(yùn)動(dòng)員退役之后都面臨著二次擇業(yè)的考驗(yàn)，以往重視訓(xùn)練，教學(xué)不足、學(xué)歷低的缺點(diǎn)顯露無(wú)遺。思政課教學(xué)目標(biāo)中必須包含讓學(xué)生在轉(zhuǎn)型時(shí)能夠利用的法律、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，以判斷自己所處的環(huán)境、自己的優(yōu)勢(shì)等，這也是作為體育人才應(yīng)該有的知識(shí)體系。

（三）價(jià)值目標(biāo)：具有堅(jiān)定政治信仰和理想信念的接班人

理論知識(shí)是支撐，信仰引領(lǐng)最重要。學(xué)業(yè)缺失可以通過(guò)奮斗追補(bǔ)，而道德人格上的缺陷卻可能貽害終生。上好思政課，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰和理想信念，給學(xué)生一生正向影響。對(duì)思政課而言，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不是考卷上的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的生活態(tài)度、精神力量和人生價(jià)值觀。

體校競(jìng)技比賽雖以個(gè)人成績(jī)?yōu)橥庠诒憩F(xiàn)，但在比賽中，尤其是國(guó)際比賽中，國(guó)家觀、集體榮譽(yù)感等比成績(jī)更為重要。其價(jià)值觀會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生言行中，也容易體現(xiàn)在平時(shí)的訓(xùn)練中。所以，必須強(qiáng)化思想政治課育人效果。要明確所有中國(guó)青年均是社會(huì)主義接班人，需具有堅(jiān)定的政治信仰和理想信念。

三、體校思政課教學(xué)三優(yōu)方案之設(shè)計(jì)

體校的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有積極的參與意識(shí)，若是教學(xué)方法能夠吸引他們，是可以創(chuàng)造全新的教學(xué)效果的。故應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方案。

（一）思政課主體之優(yōu)化：提升自己、了解學(xué)生

前文述及，無(wú)論是體校學(xué)生還是教師，均不太重視文化課教學(xué)。作為思政老師，有一部分更是認(rèn)為自己的課程是不重要中之不重要。這種否定的態(tài)度，不利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所以，首先需要優(yōu)化的是教師。

1.深度掌握自己的課程內(nèi)容。體校思政課教學(xué)內(nèi)容比較廣，這就要求教師對(duì)哲學(xué)、法律和經(jīng)濟(jì)等均要有較好的知識(shí)積累。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)交流，提升文化課教師的整體教學(xué)水平。競(jìng)技體校的教學(xué)任務(wù)要求教師不僅要提高運(yùn)動(dòng)員的智力，還要培養(yǎng)其非智力因素。因此，對(duì)競(jìng)技體校的文化教師職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，應(yīng)充分加強(qiáng)文化課教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，以提高競(jìng)技體校文化課教師的教育素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育視角下競(jìng)技體校文化課教學(xué)的需求。

2.了解學(xué)生和了解體育。了解受教育對(duì)象需要教師加強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)體育生的了解。對(duì)于體育生是四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的誤區(qū)，只有在充分了解自己的學(xué)生之后，教師才不會(huì)受其影響。相反，還能夠發(fā)現(xiàn)體育生天生的靈活性、開(kāi)放性以及包容性等優(yōu)點(diǎn)，從而利用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）思政課教學(xué)內(nèi)容之優(yōu)化：具有現(xiàn)實(shí)意義的三結(jié)合

思政課教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化，考驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學(xué)生理解思政課與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。鑒于此，提出以下三結(jié)合。

1.思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與升學(xué)要求的結(jié)合。升入高校是體校學(xué)生提升自我的良好途徑，將升學(xué)作為動(dòng)力至少是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的積極性挖掘。故教師應(yīng)該結(jié)合高考大綱，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并以掌握、消化、提高分?jǐn)?shù)作為可見(jiàn)的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)。

2.思政課案例與體育人才需求之間的結(jié)合。思政課的理論知識(shí)很難一下子被學(xué)生理解和掌握，因此在教學(xué)中，教師必須佐以通俗易懂的案例。教師在案例選擇時(shí)應(yīng)該與體育人才所需的知識(shí)緊密結(jié)合。應(yīng)多關(guān)注體育界發(fā)生的案例并融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)體育人才，思政中哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)是迫切所需的，且要內(nèi)化為體育生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.思政課知識(shí)設(shè)計(jì)與體育人才轉(zhuǎn)型的結(jié)合。前面說(shuō)過(guò)，體育生未必一直從事體育事業(yè)，將來(lái)可能面臨著轉(zhuǎn)型。教師必須讓學(xué)生很直觀地看到思政知識(shí)與轉(zhuǎn)型所需知識(shí)的相關(guān)性。從另一個(gè)角度，這些知識(shí)也容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分。

（三）體校思政課教學(xué)手段之優(yōu)化：突出三性

無(wú)論多么好的教學(xué)內(nèi)容，需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須有好的教學(xué)手段。本文建議教師從生動(dòng)性、先進(jìn)性和合作性三個(gè)方面著手優(yōu)化課堂教學(xué)手段。

一是生動(dòng)性。體校學(xué)生活躍好動(dòng)，自控能力不強(qiáng)，所以生動(dòng)是打動(dòng)學(xué)生的手段。教師要有生動(dòng)的語(yǔ)言，用語(yǔ)言的魅力感染學(xué)生；要有生動(dòng)的案例，消除學(xué)生對(duì)思政課的逆反心理；教師應(yīng)該輔之以生動(dòng)的肢體動(dòng)作。思政課的內(nèi)容，不可能做到每節(jié)課都有活生生案例，會(huì)有很多比較枯燥和難理解的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師必須用生動(dòng)的肢體動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力。

二是先進(jìn)性。主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師用現(xiàn)代化手段備課，以PPT形式展示教學(xué)內(nèi)容，不僅有文字，還可以嵌入生動(dòng)的圖片和音頻。知識(shí)展示也更為直觀，容易突出重點(diǎn)，方便學(xué)生消化理解。從另一個(gè)角度，也更容易和學(xué)生接近。

三是合作性。主要是指師生、生生之間的合作。課堂是師生的課堂，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的案例，可以學(xué)生先講解，教師最后補(bǔ)充升華，帶動(dòng)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。對(duì)于課后的案例和課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間組隊(duì)合作。很多體育項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，需要合作。學(xué)生的課后作業(yè)合作和課堂討論合作，使他們了解合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作能力，提升未來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)型的競(jìng)爭(zhēng)力。