福建省龍巖市上杭縣臨城中心小學(xué) 廖珍香

提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的“欣賞·評(píng)述”的必要基石，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要積極改變自己的教育模式，摒棄傳統(tǒng)的單一化教育形式。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移是為了使學(xué)生形成獨(dú)立審美能力、藝術(shù)欣賞能力，也是提高其學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)挾鹊闹匾赶?。在不斷培養(yǎng)的過(guò)程中，探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各種問題，讓每一名同學(xué)能多方向、多角度地欣賞美術(shù)作品存在的藝術(shù)價(jià)值，并感受自然美和作品美等視覺藝術(shù)感受。

一、小學(xué)美術(shù)低段“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在的問題

（一）教師教育引導(dǎo)性不足，缺乏領(lǐng)域教學(xué)

不可否認(rèn)，美術(shù)教師相對(duì)于其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但是，美術(shù)教師的問題也是十分明顯的，美術(shù)教師有專業(yè)的繪畫功底，在授課時(shí)更加注重專業(yè)方向培養(yǎng)以及繪畫技法的教學(xué)。部分教師在教學(xué)時(shí)會(huì)忽略學(xué)生“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也有教師會(huì)為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，輕視該領(lǐng)域的重要性。雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，但美術(shù)教師在學(xué)習(xí)語(yǔ)言引導(dǎo)上，相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等專業(yè)教師是有所欠缺的。在大多數(shù)情況下，學(xué)生沒有教師對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的教育引導(dǎo)是不會(huì)主動(dòng)深入了解并發(fā)表自身看法的。在這時(shí)，教學(xué)引導(dǎo)的重要性被體現(xiàn)得尤為突出。

大部分美術(shù)教師的教育形式也存在諸多問題，美術(shù)學(xué)科在整體教育環(huán)境中處于中下等的存在，是家長(zhǎng)眼中的“副科學(xué)科”，也是很多“正科學(xué)科”教師眼中不重要的存在，甚至是家長(zhǎng)眼中特長(zhǎng)課外輔導(dǎo)的必備選項(xiàng)之一。在這樣的情況下，滋生了很多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而這些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，為保證能讓家長(zhǎng)看見進(jìn)步，根本不存在對(duì)于學(xué)生“欣賞·評(píng)述”等重要領(lǐng)域的教育，從而導(dǎo)致教育環(huán)境的惡性循環(huán)，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)校教育缺乏能力的誤區(qū)，學(xué)校美術(shù)教師更得不到應(yīng)有的教師地位。美育是從內(nèi)到外的培養(yǎng)，美育的發(fā)展不只是單純的繪畫、表演等技能，而是表達(dá)。欣賞、特色個(gè)體等諸多因素的整合。

（二）學(xué)生對(duì)于“賞析·評(píng)述”教育缺乏興趣

在全世界都在快速進(jìn)步的時(shí)代，很多學(xué)校依然采用單一的教育方式，如美術(shù)鑒賞課程只有書面紙質(zhì)欣賞，音樂欣賞只停留聽覺傳達(dá)等單一因素。在有限的教育資源下，我們優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)無(wú)限的創(chuàng)造力，開闊眼界，提高學(xué)生興趣教育，加強(qiáng)其培養(yǎng)領(lǐng)域的引導(dǎo)性，讓學(xué)生自身有興趣完成鑒賞活動(dòng)，探究藝術(shù)本質(zhì)，了解評(píng)述思路，從而完成該領(lǐng)域教學(xué)。但是，教師普遍存在“填鴨式”的教學(xué)方式，不重視學(xué)生的自主意識(shí)，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，或者是讓學(xué)生自主解析藝術(shù)作品，當(dāng)學(xué)生有自己感興趣的藝術(shù)作品又得不到知識(shí)重點(diǎn)的賞析評(píng)述。不注重學(xué)生的評(píng)析內(nèi)容或者是欣賞心得，學(xué)生只會(huì)在今后的課程中對(duì)于教師講的內(nèi)容失去興趣。在興趣不斷流失的過(guò)程中，教師會(huì)在“你又聽不懂我何必去講”的死循環(huán)中，逐漸失去教師的信念感，最終導(dǎo)致教師只是帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花式地完成賞析課程。對(duì)于低段美術(shù)課程，乃至是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的培養(yǎng)，都會(huì)帶來(lái)不利影響。

二、“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維方式等諸多能力獲得快速發(fā)展的重要時(shí)期。在這樣的情況下，充分地刺激學(xué)生對(duì)于美的感受，加強(qiáng)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在這個(gè)階段形成有效的思維表達(dá)方式。在這個(gè)階段，教師在課程中加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)科興趣，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、口頭表?yè)P(yáng)等，可以有效刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，樹立自信心。給每一位學(xué)生一次用心表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠增進(jìn)課程黏合度，甚至?xí)赡苷Q生出下一個(gè)“演說(shuō)家”。美術(shù)學(xué)科不只是基礎(chǔ)的繪畫課程，它更是低段學(xué)生感受美的第一平臺(tái)，在繁重的學(xué)科知識(shí)中很少有完整表述學(xué)生自己想法的機(jī)會(huì)，但是在美術(shù)課堂是可以的，只要教師稍加引導(dǎo)就可以讓學(xué)生有一次，乃至是無(wú)數(shù)次的表達(dá)機(jī)會(huì)。

（二）低段學(xué)生心理健康建設(shè)

評(píng)述的表達(dá)過(guò)程是大家眼中的“演講會(huì)”，每一次完整地表述自身對(duì)于自然美和作品美的感受，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，都是一次身心上的突破。這個(gè)時(shí)候，如果能得到教師的鼓勵(lì)，孩子就能獲得榮譽(yù)感，樹立強(qiáng)大的自信心，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)科的興趣，增強(qiáng)心理健康建設(shè)。假如孩子能邁出自信的第一步，去表述內(nèi)心想法，就能強(qiáng)化自身的口語(yǔ)表達(dá)。美育的開端也是從興趣開始的，外向陽(yáng)光性格的養(yǎng)成，不是一言不發(fā)，更不是沉默寡言，是源于自信的強(qiáng)大。有的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)的美術(shù)教育就是哄孩子，這是片面的。美育過(guò)程是孩子認(rèn)知培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于美學(xué)啟蒙亦是如此，學(xué)校多領(lǐng)域的培養(yǎng)在專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)又能獲得領(lǐng)域培養(yǎng)，在這樣的美術(shù)活動(dòng)中才是完整的美育教學(xué)。

三、“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)探究的策略

（一）合理運(yùn)用各類教育資源

教師輕視賞析評(píng)述的重要性，認(rèn)為“圓滿地完成課堂任務(wù)”就是一堂完整的課程，我覺得不然。在現(xiàn)在全面素質(zhì)發(fā)展的今天，教師的光環(huán)被無(wú)限放大，我們的人民教師不只是單純地“教書”，而是更好地“育人”。隨著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，為我們指明了更加明確的美育方向。

在低段美術(shù)教育中有很多問題都會(huì)成為教師教育過(guò)程中的阻礙，如孩子小怎么能坐得住呢？在教育的過(guò)程中，現(xiàn)有的課本和教具是不足以吸引學(xué)生的注意力的，欣賞作品也是如此，枯燥乏味的紙張滿足不了學(xué)生一掃而過(guò)的速度。不論是城市教育還是農(nóng)村教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們教師都應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的教育資源，在上課前可以利用課本上的網(wǎng)址鏈接或者是互聯(lián)網(wǎng)搜索，充足準(zhǔn)備課件所需的圖片、視頻、3D模型等資源，利用多媒體教室和教具，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

例如：在四年級(jí)上冊(cè)“漫畫賞析”一課中，在課堂正式開始前給學(xué)生帶來(lái)一段動(dòng)漫視頻賞析，你會(huì)有意想不到的收獲，不僅能讓課間騷亂的教室瞬間安靜，還能吸引學(xué)生的注意力，為更好地完成課堂任務(wù)打下基石。在課堂中教師在扮演好教師身份的同時(shí)，更應(yīng)該成為欣賞評(píng)述的引導(dǎo)者。

（二）注重領(lǐng)域轉(zhuǎn)移引導(dǎo)教育

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，教師角色應(yīng)該是改變浪潮中的“逐浪者”，不同的是教師在相同的教育環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果?，F(xiàn)階段的教師應(yīng)該更注重教育的引導(dǎo)性，改變“填鴨式”的教育方法。面對(duì)不斷變化的時(shí)代，不只是教育領(lǐng)域，探索各未知領(lǐng)域都需要尋求創(chuàng)新和改變。在教育行業(yè)有這樣的一句話：興趣是最好的老師。我認(rèn)為是有一定道理的，在面對(duì)低段的小學(xué)美術(shù)教育，除專業(yè)必備的課程教育，更應(yīng)該注重多方向、多角度地培養(yǎng)學(xué)生觀察自身周圍的自然美、欣賞作品美、評(píng)述自己的語(yǔ)言美。

例如：在四年級(jí)上冊(cè)“色彩的冷與暖”一課中，讓學(xué)生感受什么是冷什么是暖的過(guò)程中，有多媒體課堂教育環(huán)境的可以利用媒體展示，沒有條件的學(xué)?；蛘呤堑貐^(qū)，也可以利用窗外現(xiàn)有的風(fēng)景來(lái)讓學(xué)生感受冷與暖。如果窗外是炎炎夏日，可以感受暖色帶來(lái)的感覺；如果外面是皚皚白雪，可以讓大家感受冷色帶來(lái)的感覺。由此引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于冷暖產(chǎn)生興趣，并且讓學(xué)生表述出自己周圍的冷與暖，給學(xué)生表述的機(jī)會(huì)能夠有效鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）獨(dú)立完成作品并進(jìn)行“賞析·評(píng)述”

現(xiàn)在的美術(shù)教育向著素質(zhì)教育全面發(fā)展，我們更加關(guān)注人文精神思想、道德準(zhǔn)則、藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)賞析鑒賞、評(píng)述是全面素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方向，有效的賞析環(huán)節(jié)是不可或缺的一部分。讓學(xué)生獨(dú)立完成一次賞析評(píng)述，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次質(zhì)的突破。

例如：在四年級(jí)上冊(cè)“我是汽車設(shè)計(jì)師”一課中，學(xué)生完成作品后，讓每一位同學(xué)，帶著自己的作品走向講臺(tái)介紹評(píng)述各自作品。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)降低課堂效率，但是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都是一次展示自己的機(jī)會(huì)，也是一次珍貴的歷練?？赡茉谂_(tái)上的幾分鐘會(huì)比繪制完成作品時(shí)更加緊張，當(dāng)學(xué)生邁出第一步的時(shí)候，就是大膽地完成自己的第一步。

總而言之，勇于完成探索的第一步，突破自身的第一次，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，結(jié)合對(duì)應(yīng)課程，充足準(zhǔn)備每一次課件，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，為低段美術(shù)學(xué)生打好基石，培養(yǎng)美學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使其得到最大程度提升。