江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 王蘇琪

在嶄新的課堂教學(xué)背景下，課堂教學(xué)的核心元素就是創(chuàng)新。作為一名教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)的原動(dòng)力。那么，如何讓學(xué)生在課堂中“小荷才露尖尖角”呢？如何讓學(xué)生的智慧火花在課堂中鋒芒畢露呢？創(chuàng)新，無(wú)疑是最好的詮釋與途徑。那么，如何讓學(xué)生在創(chuàng)新中閃爍智慧的火花并魅力四射呢？

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，他們對(duì)不明白的問(wèn)題就喜歡刨根問(wèn)底，總喜歡和伙伴爭(zhēng)執(zhí)得臉紅脖子粗，以此來(lái)證明自己知識(shí)淵博的魅力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以探索知識(shí)的外圍環(huán)境，讓他們從心底燃起求知和探索的欲望。

如教學(xué)五年級(jí)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖并用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一上課，我就出示下面的問(wèn)題情境：“我們生活里常使用保溫杯，這些不同材料制作的保溫杯，比如不銹鋼、玻璃、陶瓷等，保溫的時(shí)間都相同嗎？大家來(lái)看一組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)差不多，有的說(shuō)肯定不一樣。老師追問(wèn)：“你們是怎么知道的？做過(guò)調(diào)查嗎？”學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定：“太棒了！你真會(huì)想?！表樦鴮W(xué)生的思維，我接著問(wèn)：“你們都是怎樣調(diào)查記錄的？”學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。這樣使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題研究的興趣，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既省時(shí)又省力，何樂(lè)而不為呢？

二、注重實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要想達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果，教師就必須要引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到課堂中去，不能忽略任何一個(gè)成員。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，盡可能把課堂上的活動(dòng)多元化，在形式上吸引學(xué)生的眼球，在內(nèi)容上牽動(dòng)學(xué)生的心。教師要特別注重實(shí)踐，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手去體會(huì)與實(shí)踐，學(xué)生才能將所學(xué)的零散知識(shí)貫通，融為一體，才能在“親力親為”中感受數(shù)學(xué)的其樂(lè)無(wú)窮與特有的魅力。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”這一知識(shí)中的“畫(huà)圓”環(huán)節(jié)，提問(wèn)：想不想動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓？首先讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓，再讓學(xué)生交流：“你是怎樣畫(huà)圓的？”匯報(bào)時(shí)，我有意識(shí)地先請(qǐng)不用圓規(guī)畫(huà)圓的學(xué)生介紹，接著請(qǐng)學(xué)生介紹圓規(guī)畫(huà)圓法。這樣的動(dòng)手實(shí)踐中，教師不但選對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)，而且一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也喜歡這樣富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的求知?jiǎng)恿筒豢勺钃酰瑫?huì)如同破土的新苗一般茁壯成長(zhǎng)，這也許就是對(duì)事半功倍最好的解釋了。

三、尋求合作互動(dòng)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主宰

學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推者、引導(dǎo)者，而不能在課堂上發(fā)號(hào)施令，成為課堂的主體。身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者，教師要在舞臺(tái)的背后多想想好點(diǎn)子：怎樣才能讓學(xué)生愿意在課堂上出彩？怎樣才能挖掘出他們的最大潛力？怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)意去主動(dòng)探究知識(shí)？這都是我們教師最需要深思的話題，讓學(xué)生在小伙伴的相互合作中爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主宰。

例如，教學(xué)“用列舉的策略解決問(wèn)題”一課時(shí)，我為學(xué)生提供了方格紙和小棒，讓學(xué)生以同桌合作的形式，想想怎樣圍的長(zhǎng)方形面積最大，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求解決問(wèn)題的活動(dòng)，然后各小組進(jìn)行討論。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師要讓學(xué)生掌握有序列舉和列舉結(jié)果的篩選。“在這一操作過(guò)程中，有序思考能使我們找到的結(jié)果既不重復(fù)，又不遺漏?，F(xiàn)在你知道有多少種不同的圍法了嗎？”此時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，都想把自己的想法展示給大家，求知的欲望不言而喻。對(duì)于能有序列舉的學(xué)生，我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，大大樹(shù)立了學(xué)生的自信心。

小學(xué)生是愛(ài)動(dòng)的，他們喜歡用行動(dòng)去表現(xiàn)自己；小學(xué)生是有拼勁的，他們喜歡用智慧贏得掌聲；小學(xué)生愛(ài)鉆研，他們喜歡用自己的創(chuàng)新活動(dòng)收獲榮譽(yù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間與空間 ，給他們多一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們多一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生的智慧之花在創(chuàng)新中“閃爍”。