山東省淄博市淄川區(qū)商城路小學 司玉環(huán)

核心素養(yǎng)背景下的小學語文教學，應切實提高生活實踐在學習當中的比重，同時，培養(yǎng)學生的主體地位意識，讓學生學會發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力。隨著不斷的應用和發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)應用到各個學科發(fā)展當中。在小學語文教學當中，教師要將語文核心素養(yǎng)滲透到課堂當中，實現(xiàn)小學語文教學與核心素養(yǎng)教育的完美融合，這也正是新課程所倡導的教育理念，從而實現(xiàn)教書育人的根本目標，促進學生的全面發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)的概念論述

語文核心素養(yǎng)即語文教師要根據(jù)學習的內(nèi)容培養(yǎng)學生，形成語文這一學科的學科素養(yǎng)，幫助學生深入地參與語文學習，增強生活實踐能力，從而促進學生語文學習能力的全面發(fā)展，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?？陀^來講，語文核心素養(yǎng)主要由四個方面構(gòu)成，分別為語文的構(gòu)建與應用、語文思維的發(fā)散與提升、語文審美能力、傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。更細的角度來說，語文核心素養(yǎng)主要是由語文基本知識、語文的學習能力以及語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)這三個方面組成。語文基本知識主要是在語文學習過程中的各種基礎知識，學生學會識字造句、修辭、標點、組詞等；語文學習能力則是在語文學習當中需要掌握的語文基礎能力、理解能力、模仿能力和語言表達能力等；語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)則為培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，培養(yǎng)學生正確健康的人格觀念等。

二、小學語文核心素養(yǎng)的滲透產(chǎn)生的積極作用

（一）激發(fā)學習積極性，發(fā)展自主學習能力

在小學語文教學過程當中，教師對學生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在提升學生的自主學習能力的發(fā)展，讓學生明確自身的學習主體地位，學會在學習當中發(fā)揮自主性和學習積極性，找到適合自己的學習方案。這能夠幫助學生開拓思維，加深學生對知識的記憶深度，并促進良好學習習慣的養(yǎng)成，發(fā)展學生的獨立意識。語文教學不僅是課堂上學習，更要注重課外生活實踐的體驗，教師應強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的重要性，將生活引入課堂，把課堂延伸到生活中，并鼓勵學生將學到的東西運用到生活和日常當中，讓學生深入理解學習到的知識和語文的學習作用，增強學生的學習積極性。

例如：教師在進行語文教學過程中，可以利用學習到的語文知識給學生布置作業(yè)，讓學生自己想象各種標語和廣告詞等，提高學生的語言運用能力和實踐能力。同時，教師也要積極更新自己的教學方式，鼓勵學生課前預習和準備，使學生在過程中理解和掌握語文知識，提高學生的學習效率，改善課堂教學的質(zhì)量，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）豐富學生的學習體驗，提升教學效率

在小學語文教學當中，教師不能讓學生只在課堂當中學東西，還應當引導學生與實踐相結(jié)合，從生活當中學習，培養(yǎng)學生的社會責任感和獨立自主能力，幫助學生提升語文核心素養(yǎng)。同時，教師也要給學生傳遞正確的學習觀念和價值取向，讓學生學習貫穿生活實踐。

例如：在學習《美麗的雪山》這一課時，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容給學生布置課后任務。針對文章提到的環(huán)境污染問題，讓學生想象被污染后的雪山是什么樣子的，并用日記或短篇作文的形式記錄下來，在課堂上進行表達和論述。用這種方式可以讓學生對環(huán)境污染產(chǎn)生更加深刻的認知，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、小學語文核心素養(yǎng)教育滲透的有效策略

（一）強化文化意識培養(yǎng)，增強學生的語文體驗

在小學語文課堂教學當中，應強調(diào)學生文化意識的培養(yǎng)，讓學生能夠科學地接受文化的洗禮，提高學生的文學素養(yǎng)。語文學習不僅是知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生的文化底蘊。在語文教學當中，為了更好地提升學生的核心素養(yǎng)能力，首先，語文教師應及時更新教學理念，尊重學生的學習主體性，讓學生去自主學習、自己探索，加深學生對知識的理解深度；其次，教師還要重視學生在學習當中的體驗感，讓學生從語文學習當中接受一些情感和價值觀的傳遞，培養(yǎng)高尚的道德情操。

對于小學語文教學來說，教師要意識到核心素養(yǎng)教育不只是讓學生單純地記憶課堂當中學到的知識，更是要讓學生結(jié)合語文語境，能夠自主進行學習，創(chuàng)建屬于自己的語言結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄n堂當中學到的知識真正運用到生活和日常當中。那么，教師要想幫助學生創(chuàng)建語文語言結(jié)構(gòu)，就需要改變學生的思維方式，指導學生養(yǎng)成正確的思維習慣。教師要引導學生學會體驗語文學習當中的情感和理念，讓學生自主去學習和感悟，從而形成自己的學習方式。

例如：在講授《美麗的葡萄樹》這一課時，教師需要明確教學目標。首先，讓學生掌握課文當中的生詞并且學會組詞；其次，要讓學生了解到生詞的意思，掌握這些生詞的使用方法和用途；再者，教師要讓學生了解到這篇文章所講述的知識想表達的內(nèi)涵。通過學習這篇文章，了解新疆地區(qū)人民的生活習慣和風俗。根據(jù)學習目標，教師要搜索一些與課堂內(nèi)容有關的材料和學習素材，有針對性地進行教學內(nèi)容和方案的設計，讓學生逐漸學會運用生詞語言，了解詞語的使用情境，從而培養(yǎng)學生的使用能力，讓學生自己建構(gòu)屬于自己的語言體系，幫助學生養(yǎng)成良好的語感。

（二）延伸課堂教學內(nèi)容，通過實踐鞏固知識

在小學語文教學中，為了滲透核心素養(yǎng)，不能只靠課堂中有限的時間和空間內(nèi)的知識講授，還需要將知識延伸到課外，讓學生在生活中去實踐和感受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。教師應當以身作則，注意自己的行為舉止，同時，教師還應當加強實踐在教學過程中的比重，讓學生積極地去參加社會各界的實踐鞏固課堂當中學到的知識。

例如：教師可布置課外作業(yè)，走進生活，讓學生學會觀察生活、體驗生活，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)語文知識，如有趣的字形變化、創(chuàng)意的廣告詞、字義的演繹等，并定期在課堂上留出一定時間幫助學生對這些文字進行分析，鼓勵學生進行組間交流討論，共同分享經(jīng)驗和交流學習心得，總結(jié)學習方法，共同進步發(fā)展。所以，教師應設法為學生營造一個熱烈的學習氛圍，讓學生在學習過程中提升自己的實踐能力，了解自己的學習情況，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

（三）提高學生審美能力，增強學習體驗感

在小學語文課堂當中，對于學生的審美能力和想象能力的培養(yǎng)經(jīng)常會受到忽視。但是，要想引導學生感受語文學科的知識魅力、文化魅力，并且對語文學習產(chǎn)生一定的興趣，就需要培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化鑒賞能力。在語文教學過程中，教師要積極帶領學生感受語文知識和文字的魅力，讓學生在語文學習的過程當中掌握文化審美能力，增強學習的體驗感、參與感。

例如：在學習《春夜喜雨》這首古詩時，教師可以挑選“野徑云俱黑，江船火獨明”這一句，讓學生想象“野徑”和“江船”兩個物體，用自己的語言描述出來。教師可以引導學生從杜甫的角度來進行描繪和想象，讓學生感受到杜甫描繪的那種“伴隨著烏云密布的田間小路，江上漁船密密麻麻的燈火在不斷閃耀”的景色。通過描繪景色特點，了解作者對春雨的喜愛之情和對春雨美景的贊美之情。在感受到杜甫描繪的美景后，教師也可以鼓勵學生將自己想象的一種場景描繪下來，模仿詩句寫出自己的想象。這樣不僅能夠提升學生的審美意識和審美能力，還能夠增強學生的學習體驗感，鞏固審美的成果，改善課堂教學效果。

（四）繼承傳統(tǒng)文化，奠定知識基礎

在語文教學過程中，對學生的人文思考培養(yǎng)一直都受到重視，文化在語文教學當中占據(jù)著重要的地位。在小學語文課堂中，教師對于知識的教授主要是為了傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，擔當歷史責任使命。將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學課堂中，培養(yǎng)學生的人文思想，提高學生的文化內(nèi)涵。因此，在語文教學過程當中，教師要重視對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳播，結(jié)合我國豐富的傳統(tǒng)文化，依照小學生的年齡特點，制定多樣化、個性化的語文課堂。改變教學內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化，為學生奠定更加牢固的知識文化基礎。

總而言之，在新課改的教育背景下，教師要注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。小學語文教師應當創(chuàng)新自己的教學理念，制定合理的教學目標，積極將核心素養(yǎng)教育融入語文課堂環(huán)節(jié)當中，將小學語文教學與語文核心素養(yǎng)相結(jié)合，提高學生的語文綜合能力，幫助學生全面綜合發(fā)展。