李 瑩

（東北師范大學 國際漢學院，吉林長春130000）

一、漢字與文化

（一）漢字所體現(xiàn)的歷史及制度文化

漢字是記錄漢語言的重要符號及載體，因此，漢字傳承了中華上下五千年的歷史，從漢字的演變過程中我們不僅可以看見時代的進步，同時也可以窺見在歷史的更迭中所遺留的重要文化瑰寶。制度是一個國家和一個社會得以維持正常運轉(zhuǎn)的基本法則，它不僅規(guī)范著人類的行為，同時也是人類日常生活的體現(xiàn)。在中華民族悠久的歷史長河中，漢字經(jīng)歷了由甲骨文、金文等逐漸演變成現(xiàn)在所普遍使用的的簡體字的漫長過程，而在這一過程中，雖然漢字的很多書寫形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是它原本的內(nèi)涵仍然被保留下來?！墩f文解字》中記載：“媒，謀也，謀和二姓者也。”“妁，酌也，斟酌二姓也?！睆闹校覀兛梢钥闯鲈谥袊糯鷷r的婚姻觀念，擁有一段婚姻不僅是遵從“父母之命”，同時還要有“媒妁之言”。這也在一定程度上反映出了中國古代的婚姻制度和婚姻習俗，男女雙方一般都要先互相了解彼此的基本情況，然后才能斟酌考慮是否有可能結(jié)為伴侶。由此，我們就可以看出在中國古代“媒妁”是何其重要，以及媒人在一樁婚姻中所扮演的角色的重要性。另外，如“紅”字，它所代表的的文化內(nèi)涵和意義就十分廣泛，中國人在過年的時候一般都很喜歡穿紅色的衣服，寓意著紅紅火火和喜氣洋洋，以此來希望新的一年會有嶄新的風貌；在中國一個人如果得到了領(lǐng)導的重用和賞識，通常會被稱為“紅人”；而像“紅軍”等具有革命精神的詞語也體現(xiàn)出了中國革命的歷史進程和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。中國漢字通過歷史和制度所體現(xiàn)出的中華文化內(nèi)涵十分豐富，因此，在對外漢語講授的過程中，如何做到讓學生將歷史制度與漢字相結(jié)合起來就顯得尤為重要。

（二）漢字與中國人的思維

在中華民族漫長的歷史長河中，漢字與中國人的思維方式木不可分，因此，它們之間一直存在著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字的字形和結(jié)構(gòu)在一定程度上能體現(xiàn)出中國人所特有的思維方式。從漢字本身來看，它將中國人的具象思維展現(xiàn)得淋漓盡致，中國人一般習慣將具體形象和抽象意義相結(jié)合，這一思維方式與漢字本身的構(gòu)造原理十分相似，如指事字，就將抽象的形象具體化，賦予其一定的實際內(nèi)涵，而中國人的傳統(tǒng)思維正是由象知意；此外，同樣偏旁部首的漢字具有一定的共同性，由于具象思維是中國人所普遍擁有的思維方式，能夠望形知意，因此，當人們在看見相同偏旁部首的漢字時，往往會通過這一規(guī)律來推斷出其具體含義，如，帶有偏旁“氵”的漢字，“江”，“河”，“海”等都和水有關(guān)，因此，從漢字的字形和構(gòu)造上來看，漢字能在一定程度上彰顯出中國人的具象思維。另外，漢字有“方塊字”之稱，漢字的形狀方方正正，和中國人常說的“天圓地方”的思想不謀而合，所以通過漢字的形狀就可以體現(xiàn)出中國人中庸的性格和思想。漢字在結(jié)構(gòu)上也很講究整體性和對稱性，如，漢字的全包圍結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)出漢字的整體性，而漢字的上下結(jié)構(gòu)以及左右結(jié)構(gòu)則能夠體現(xiàn)出漢字的對稱性，因此，漢字也在一定程度上體現(xiàn)出了中國人講求整體性思維方式的觀念。在對外漢語漢字的教學過程中，教師可以適當?shù)貙h字結(jié)構(gòu)的講解以及漢字的書寫教學同中國文化的講解相結(jié)合，讓學生在了解漢字構(gòu)造原理的同時，能夠知道漢字背后所代表的中國人的思維方式以及觀念，這樣會有助于學生的理解和記憶。

二、漢字的特點

（一）字形

漢字的形體隨著歷史的發(fā)展和朝代的更迭發(fā)生了許多變化，從甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書到行書，漢字的形狀發(fā)生了不同程度的改變，這也是中國社會文明進步的一個重大表現(xiàn)，因此，漢字字形多變是漢字一個非常重要的特點。但是漢字字形的變化并不是沒有規(guī)則的，毫無規(guī)律可循的，這種變化是有序的，漢字每一個階段的變化大體上都遵從了由圖形變?yōu)楣P畫，并且由復雜變?yōu)楹唵蔚囊?guī)律。另外，我們現(xiàn)在所使用的漢字的結(jié)構(gòu)十分多樣，如，上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，以及全包圍結(jié)構(gòu)等，因此，對于很多留學生來說想要學好漢字，漢字的結(jié)構(gòu)則是比較困難的一部分，尤其是一些來自于表音文字國家的留學生，漢字的形狀對于他們來說就像一幅畫一樣，無論是識記還是書寫都存在一定的難度。漢字的字形能夠在一定程度上體現(xiàn)出中國人延續(xù)至今的一些思想觀念，因此，在對外漢語教學過程中如果讓留學生能夠在一定程度上了解漢字字形的特點，不僅能夠使留學生對中國的文化有進一步的認知，同時對于他們學習和理解漢字也具有一定的促進作用。

（二）字音

漢語拼音共有四個聲調(diào)，拼音聲調(diào)之多對于留學生來說學習起來十分困難，尤其是三聲，往往是學起來最不容易的。而漢字的字音往往是一個字是一個音節(jié)，這在一定程度上減輕了留學生學習漢字字音的難度和壓力，但是在漢語中同音字和多音字很多，這也就是漢字字音最重要的特點。在學習同音字和多音字時，留學生往往會產(chǎn)生混淆的學習效果，在使用的過程中留學生往往會存在誤用漢字或誤用拼音的情況，因此，一字多音和一音多字往往就需要留學生花費大量的時間來學習和記憶。另外，諧音是最能體現(xiàn)出漢字與中國文化和歷史之間的關(guān)系的一個因素，例如，如果我們在生活中不小心打碎碗碟，一般會借“歲歲平安”來表達趨吉避兇的含義；另外，如數(shù)字“六”則有“六六大順”表示一切順利的含義，而“八”則有“發(fā)”的意思，寓意著能夠多多發(fā)財?shù)暮x，當然，還有一個數(shù)字“四”它與“死”諧音，因此，中國人在用數(shù)字記錄或者選擇數(shù)字時都會盡量避開這個數(shù)字，以此來希望自己能夠順順利，圓圓滿滿地完成自己想做的事情。由此可見，漢字的字音與中國文化有著密不可分的關(guān)系，所以，學好漢字字音對于留學生來說十分重要，不僅僅是能夠使用漢語流利地表達自己的想法，也可以從中了解一定的中國歷史和文化。

（三）字義

漢字的字義與漢字的字形和字音密不可分。首先，雖然漢字的字形隨著時間的推移和歷史的發(fā)展進步發(fā)生了很大的改變，但是在這這個過程中，漢字的字義基本沒有發(fā)生太大的變化。像我們所熟知的一些象形字，盡管它們由最初的圖形演變成現(xiàn)在的簡單的結(jié)構(gòu)，雖然漢字的形體發(fā)生了不同程度的變化，但是我們?nèi)匀荒軓乃鼈兊淖中沃懈Q探出其所代表的含義，例如，日、山、口等；另外，會意字如“休”，我們也可以根據(jù)其字形來推測出它所代表的含義，左邊是一個人，右邊是一棵樹，一個人靠在一棵樹上，則有休息的含義。此外，一字多音與一音多字等現(xiàn)象也是漢字字義的一個十分重要的特點，同一個漢字在其所代表的含義不同時，它的讀音就會不同，例如，“長”，當其表示長度時，它的讀音是“cháng”，而當其表示長幼順序時，它的讀音則是“zhǎng”；一音多字也是同樣的道理，一個拼音可能會對應(yīng)著很多的漢字，而選擇使用哪一個漢字則由它在語句中所表現(xiàn)出來的意思決定，如讀音為“chéng”的漢字有“成”、“城”，“誠”等，顯而易見，它們的含義是不同的。

三、對外漢語漢字文化教學的重要性

（一）提高漢字學習效率

在對外漢語漢字教學中適當?shù)厝谌霛h字文化教學不僅可以在一定程度上幫助留學生更好地學習和理解漢字，也能在一定程度上解決留學生學習漢字難的問題。無論是從漢字的字形、字音還是字義方面對于留學生來說學習漢字都存在一定的難度，因為漢字與留學生所熟知的自己國家的文字差別很大，尤其是一些來自表音文字國家的留學生，對于他們來說漢字的學習效率往往不是很高，所以，漢字的學習和理解就需要他們找到合適的學習方法和學習策略。因此，在對外漢語教學的過程中教師適當講解一些漢字文化可以幫助留學生從不同的角度來認知漢字，久而久之也會使留學生從中發(fā)現(xiàn)漢字所蘊含的規(guī)律，另外，漢字文化的學習也可以在一定程度上幫助留學生更加精準地掌握漢字的內(nèi)涵，包括漢字的書寫方式以及其所代表的意義，這也就提高了留學生的學習效率。由此可見，漢字文化的教學對留學生學習漢字來說有很大的幫助。

（二）激發(fā)漢字學習熱情

漢字文化的教學相對于單純的漢字教學來說并沒有那么枯燥，教師在漢字文化教學過程中可以采取多樣的教學方式，如，動畫演示，或者是將復雜的知識變?yōu)橛腥さ墓适碌男问?，靈活多變的教學方式能在一定程度上激發(fā)起留學生的學習興趣，留學生在對漢字的文化感興趣之后學習起漢字的字音、字形和字義也就相對來說沒有那么排斥了，學習起來也會變得相對簡單容易得多。漢字的文化與漢字的字形、字音和字義有著密不可分的關(guān)系，通過對漢字文化的教學引起留學生的學習興趣和學習熱情對于漢字的教學能夠起到一定的促進作用，另外，留學生通過對中國文化的了解和學習對于中國會有新的不同的認識，這不僅對于留學生學習漢字有好處，對于他們學習漢語的其他方面也是有著重大的意義，同時，也可以在一定程度上幫助留學生更好地適應(yīng)在中國的學習和生活。

（三）促進中華文化傳播

漢字不僅蘊含了豐富的中華文化，同時漢字的演變也見證著中華文化和中國歷史的發(fā)展，通過對外漢語漢字文化教學可以讓更多的留學生透過漢字來了解中國。中國文化源遠流長沒具有五千年的歷史，并且從未間斷，因此，中國的文化具有一定的穩(wěn)定性，而漢字則是中國文化源遠流長的載體，其中，最具有代表性的則是書籍與經(jīng)典著作，如現(xiàn)在我們所熟知的《論語》等先人的經(jīng)典著作，毫無疑問都是通過漢字作為載體而流傳至今并且被世人所學習的，因此，漢字對于中國文化的穩(wěn)定性起到了非常重要的作用。留學生通過學習漢字文化不僅可以使他們對漢字的學習有新的認知，并且改變“漢字難”的刻板印象，同時也可以使他們越來越了解中國甚至對中國的文化和歷史產(chǎn)生更為濃厚的興趣，這也就在一定程度上促進了中華文化的傳播，也促進了不同文化之間的交流。

四、對外漢語漢字文化教學方法

（一）趣味性

對于很多留學生來說，“漢字難”是他們對于漢字學習的固有印象，因此，如何打破留學生對于漢字的刻板印象就顯得尤為重要，在對外漢語教學過程中，教師在課堂上如果只是單純地講授漢字，這樣的教學模式對于留學生學習漢字來說就可能會感到枯燥和乏味，并且也可能在一定程度上會引起留學生對于學習漢字的反感，所以，教師在漢字教學時要將漢字和漢字文化相結(jié)合，讓留學生通過漢字文化來更好地了解和認識漢字從而達到掌握漢字的目的。對于留學生來說不論所學的知識具體是什么，學習內(nèi)容的趣味性十分重要，只有讓留學生在課堂上感受到學習的樂趣才能更好地吸引學生的注意力，讓他們在學習中感受到漢語的魅力。而對于對外漢語漢字文化教學來說，教師在教學的過程中可以通過講故事、制作以及播放視頻或動作演示的教學方法來讓留學生在具體的情境中感受漢字的魅力，如，有一天一個人走了很長時間的路，他很累，于是他就靠著大樹坐了下來，這就是漢字“休”，有休息的意思。留學生通過這些有趣的漢字文化知識的學習就能夠激發(fā)他們繼續(xù)探索、繼續(xù)學習漢字的欲望，這對于對外漢語漢字文化教學來說具有一定的促進作用，因此，在對外漢語漢字文化教學的過程中教師一定要注意趣味性教學方法的運用，以激起留學生對于漢字學習的興趣，從而達到一定的教學目的和教學效果。

（二）循序漸進

教師在對外漢語漢字教學的過程中要使用循序漸進的教學原則和教學方法，漢字的學習對于留學生來說存在一定的難度，因此，為了方便留學生的學習、理解和記憶，教師在講授漢字的過程中要由易到難，避免留學生出現(xiàn)畏難的情緒和心理，當然這樣的教學方法也符合學習者的學習特點和需求，也適合學習的邏輯性和連貫性。對于對外漢語漢字文化教學來說，循序漸進的教學方法也同樣適用，文化的載體是漢字，對外漢語漢字文化教學的目的不僅僅是為了讓留學生更加了解中國的歷史和文化，更為重要的是使留學生通過漢字文化知識的學習來更好地理解和記憶漢字。因此，教師在漢字文化講授的過程中也要結(jié)合學習者的學習特點和實際情況來選用合適的語段來對中華文化的精神進行闡釋，以此使得留學生能夠逐步積累相關(guān)文化知識，從而對漢字有更進一步地認知。

（三）講練結(jié)合

在對外漢語漢字文化教學過程中，如何讓留學生理解漢字是教學的重中之重，留學生只有在理解漢字的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學習和記憶漢字才會變得容易很多，因此，教師在對外漢語漢字教學過程中應(yīng)該注重講解漢字的構(gòu)造，讓留學生理解漢字的構(gòu)造方法，從而明白它的內(nèi)涵。而在講解漢字的構(gòu)造時，教師可以通過意形結(jié)合的方法，讓留學生在理解漢字構(gòu)造的同時也能明白它所蘊涵的文化內(nèi)涵，漢字和文化內(nèi)涵在一定程度上可以看作是一個整體，因此，如果能夠在同一時間內(nèi)讓留學生既掌握漢字的構(gòu)造方法又能理解漢字所蘊含的文化內(nèi)涵會使教學效率得到很大的提高，從而產(chǎn)生事半功倍的教學效果。當然，在漢字教學的過程中，漢字的書寫也是十分重要的，因此，教師更應(yīng)該注重講練的有機結(jié)合，在講解漢字的文化內(nèi)涵的同時，也要對學生的漢字理解和書寫情況進行一定的檢驗，以此來幫助留學生更好、更準確地書寫漢字。因此，講練結(jié)合的教學方法對于對外漢語漢字文化教學來說十分重要，教師要根據(jù)教學的實際情況合理運用。

五、結(jié)語

中華文化源遠流長，而漢字正是中華文化的載體，通過對漢字所體現(xiàn)的中華文化的學習，不僅可以使留學生更加了解中國的歷史和文化，也可以使留學生對漢字學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而幫助留學生克服對于漢字學習的畏難情緒，而對外漢語漢字文化教學也可以在一定程度上達到促進中華文化傳播的效果，但是，教師在教學的過程中一定要注意教學方法的使用，要遵循學習者的學習特點和實際情況選擇合適的教學方法，讓留學生能夠感受到漢字的魅力以及漢字學習的樂趣，并且教師也要注意漢字文化和漢字之間的關(guān)系，讓學生在理解其文化內(nèi)涵的同時也能記住并準確地書寫漢字。13］