劉緒文

摘要：敘事，即敘述事情。它是人們相互之間傳遞信息、表達(dá)情感的基本方式之一。在文學(xué)領(lǐng)域，敘事是一種慣用的創(chuàng)作方式，主要用于描述以往或當(dāng)下所發(fā)生的事情，而如今這種方式也被廣泛運用于教育領(lǐng)域，形成了教育敘事。我們知道每門學(xué)科都有它們自己的特性，其中美術(shù)就具備敘事性特征，那么如何充分挖掘繪畫的敘事性特點，將教育敘事更好的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，本文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運用教育敘事進(jìn)行探討，希望以此能為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育敘事;教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程是對學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的基本途徑，美術(shù)教育的目的不僅是使學(xué)生獲得美術(shù)知識和基礎(chǔ)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，從而提升其審美的能力。小學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，這一時期要養(yǎng)成學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和高級的生活情趣，小學(xué)美術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任十分重大。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要注重對審美能力的滲透，幫助學(xué)生在生活的點點滴滴中觀察美、發(fā)現(xiàn)美，從美術(shù)教育中獲得高尚的審美情操。 初等教育階段的學(xué)生年齡偏小，還處于心智尚未成熟的階段，外界的因素對他們的學(xué)習(xí)、成長都有著很大的影響，他們的學(xué)習(xí)能力、理解問題能力也因各自的成長環(huán)境不同而有所差異。就小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)而言，那些曾經(jīng)接觸過美術(shù)信息、學(xué)習(xí)過繪畫的學(xué)生因為有一定的基礎(chǔ)又對美術(shù)有一定興趣，接受新知識的能力相對就比較強，而那些初次接觸美術(shù)知識的學(xué)生們就需要得到更多的引導(dǎo)。如何讓學(xué)生對美術(shù)這門課程產(chǎn)生興趣，老師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。針對這一實際情況，教師應(yīng)思考怎樣將教育敘事方法更靈活地運用于教學(xué)之中。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用教育敘事方法的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對象是極具個體差異的小學(xué)生，要想讓他們學(xué)好美術(shù)、熱愛美術(shù)，不是具備專業(yè)的理論知識、有一些教育經(jīng)歷就能滿足的。當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育工作需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用多樣化的教學(xué)行為。

教育敘事，作為一種獨特的教學(xué)行為，以事情本身的真實性為本。對于教師而言，身處教學(xué)一線的教師們在日常教學(xué)過程中、第二課堂活動中以及學(xué)校的社團活動中，因教授對象的個體存在差異，都會遇到各式各樣的教學(xué)問題。運用教育敘事方法可以將這些經(jīng)歷一一記錄下來以引導(dǎo)教師對自己以往的教育行為進(jìn)行思考和自我評判，以便能夠及時調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)、教育觀念以及教學(xué)行為，從而在教育事業(yè)中得到更好的發(fā)展。

對于教學(xué)而言，美術(shù)教師不僅僅是教授學(xué)生們專業(yè)知識、繪畫技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃佑^察生活、捕捉生活中的美麗瞬間，激發(fā)他們對美術(shù)藝術(shù)的熱愛之情。言之簡單，行之不易，小學(xué)生的專注力有限，思維活躍度較高，如何能在課堂上吸引住他們的眼球而不讓他們感覺枯燥乏味，教師的教學(xué)方法十分重要，教育敘事在這點上展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教育敘事方法及運用

（一）結(jié)合教學(xué)日志進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)日志就是教師定期對自己以往教學(xué)行為的記錄和總結(jié)，可以是一些教學(xué)案例、一段感悟或是自己對于教學(xué)的一些反思等，為了使記錄信息更加直觀，方便日后查看，一般采用圖文并茂的敘事形式進(jìn)行記錄。通過反觀教學(xué)日志，教師很容易發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)過程中是否存在的不足，從而及時做出調(diào)整，達(dá)到最佳教學(xué)目的。

案例：蘇教版小學(xué)美術(shù)課《誘人的瓜果》教育敘事

小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的將教學(xué)內(nèi)容生動化，產(chǎn)生更多的互動。為了更好的帶動課堂氣氛，備課過程中，我特意查看了以往的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)僅憑言語和圖畫不能完全調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，所以決定本次課程教學(xué)中用真實的水果為道具來吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而巧妙的引導(dǎo)他們主動觀察。

正式授課前，我為學(xué)生設(shè)計了一個猜猜看的小游戲，將準(zhǔn)備的水果放入獨立的小紙盒當(dāng)中，讓同學(xué)們通過聞一聞、摸一摸來猜水果的游戲過程，將話題引入課堂，對于第一時間猜中的學(xué)生，承諾把猜中的水果作為獎品獎勵給他們并允許在課堂上與同學(xué)分享、品嘗。游戲一開始課堂氣氛瞬間變得活躍，學(xué)生們爭先恐后的參與。在分享勝利果實的同時，我將范畫一一展開，各色水果映入他們的眼簾，同時將學(xué)生的專注力吸引至“找不同”的話題，請學(xué)生們觀察范畫，說說畫中的水果和游戲中的真實水果有什么不同。

（二）通過教育隨筆進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

教育隨筆，就是教師根據(jù)自己的思維模式和自身的特點在教學(xué)活動中對所獲取的一些見聞進(jìn)行敘述。其形式靈活多變、不拘一格，主要意義在于挖掘教師更深層面的教育訴求。

案例：蘇教版小學(xué)美術(shù)課《看戲》教育隨筆

對于小學(xué)生來說，京劇藝術(shù)陌生而遙遠(yuǎn)，授課過程中對“小生”、“花旦”、“武生”等角色也會覺得枯燥乏味。為了調(diào)動課堂氣氛，我給學(xué)生們簡單講了穆桂英掛帥的故事，同時也將準(zhǔn)備的相關(guān)京劇片段進(jìn)行播放，這樣一來講臺瞬間變成了舞臺，學(xué)生們積極參與其中，有的還跟著模仿起來。隨著播放的結(jié)束，我展開了一幅“武生”的范畫，趁熱打鐵，鼓勵讓他們大膽的根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育的作用在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中具有重要意義，是學(xué)生審美能力和高尚情操的形成基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育具有教學(xué)內(nèi)容多樣性、美術(shù)課程中對學(xué)生審美能力的滲透、注重學(xué)生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的特點。小學(xué)美術(shù)教育能夠真正的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生的獨特個性，樹立正確的價值觀和人生觀，形成積極樂觀的人生態(tài)度。 教育敘事是一種在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，不僅能顯著增強教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師不斷更新自己的教學(xué)經(jīng)驗，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也獲得自身的進(jìn)步，可謂雙贏。教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用勢必促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉穎.教育敘事研究——中小學(xué)教師進(jìn)行科研的有效方法[J].新教育：吉林，2009（3）：54-55.

[2]宋艷紅.教育敘事在小學(xué)教育科研應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

[3]吳曦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教育敘事方法的應(yīng)用研究[J].教育，2016（9）：200.