蒲秀

摘要：思考和分析問題的情形是教育過程中很常見的兩種教育方式。尤其在初中物理教學(xué)過程中，通過這種方式，學(xué)生能夠更有效地理解和運用相關(guān)知識，并在教學(xué)過程中掌握相關(guān)技能。為此，在具體的初中物理教育過程中，采用案例分析法，結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提高，減輕了教師的教育壓力，使教學(xué)模式更加高效。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

創(chuàng)設(shè)問題情境，是指在課堂中教師設(shè)計相關(guān)問題，將學(xué)生帶入相關(guān)的情境，讓學(xué)生自我探究，構(gòu)建自己的思維體系，擁有自主解決問題的能力，它能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高對新知的認識程度，全面構(gòu)建高效課堂。

一、聯(lián)系生活，設(shè)計問題

物理源于生活，又高于生活。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循這一原則和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多從生活視角切入，去認識和了解物理。為此，教師要善于歸納和總結(jié)現(xiàn)實生活及自然界中的多種物理現(xiàn)象，聯(lián)系科學(xué)理論來幫助學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)化。例如，在講解“溫度”的概念時，溫度計是學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)中接觸的第一個科學(xué)測量儀器，也是普遍應(yīng)用于日常生活中的一個測量工具。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是在幫助學(xué)生如何去正確、科學(xué)認識科學(xué)儀器的過程中，形成一定知識經(jīng)驗，掌握一定技能方法。課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶電視上每天都會播放的天氣預(yù)報，再結(jié)合實際生活中的天氣情況來思考“溫度”的存在與變化。起初，可以只通過一些簡單的實驗操作來讓其感受物理概念的科學(xué)性質(zhì)，接著引出“測量”，同時也令學(xué)生感受到科學(xué)測量在探究學(xué)習(xí)中的必要性與重要性。在自主設(shè)計溫度計的過程中鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，深化學(xué)生對于物理科學(xué)知識的探索興趣。最后，通過認真了解和掌握溫度計的正確觀察和使用方法，明確其基本功能。

再如，“慣性”概念教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個實驗場景，一個小車上立上一塊木塊，推動小車做勻速直線運動，然后突然停止……教師讓學(xué)生試著來對此時發(fā)生的現(xiàn)象作出解釋，再予以相應(yīng)評價?，F(xiàn)象：停止對小車用力前，木塊在小車上與其一同做勻速直線運動，剎車瞬間，小車立即停止，但木塊卻向前移動了，也就是仍然保持了之前的向前運動，最后發(fā)生了傾倒的現(xiàn)象。教師由問題引發(fā)學(xué)生的思考，聯(lián)系生活中的坐公交車情境，假設(shè)木塊是乘客，小車是公交車，乘客的腳與公交車接觸產(chǎn)生摩擦力，所以乘客才能夠站在車上，但當(dāng)剎車時，由于慣性的存在，導(dǎo)致乘客不能夠繼續(xù)保持穩(wěn)定狀態(tài)，所以會隨著車的突然停止而向前傾倒。從實驗情境到問題提出，再到聯(lián)系生活，整個過程使學(xué)生對于概念的認識更加清晰明了，也切實體會到了物理的無處不在。

二、在課堂上設(shè)計連續(xù)性的問題情增強學(xué)生的主動性

興趣是最好的老師，在物理課堂上設(shè)計的問題情境要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，基于學(xué)生的心理認知特點和認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將日常的所見所聞與物理知識融合在一起。教師鼓勵學(xué)生基于問題情境去開拓自己的知識視野，在知識探究以及總結(jié)的過程中吸收物理知識，增強對于物理課堂的參與。

例如：在講解力學(xué)知識的時候，教師設(shè)計踢毽子的游戲，限定踢毽子的游戲規(guī)則，可以對比限定時間內(nèi)踢毽子的個數(shù)等等，不同人結(jié)成小組進行比賽，參與游戲，既可以活躍課堂的氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生吸收知識的積極性。在觀察毽子狀態(tài)的時候，教師讓學(xué)生觀察力是如何改變物體的狀態(tài)的。同時，教師還可以在物理課堂上播放女排比賽的視頻，通過動作的慢放讓學(xué)生直觀體驗不同的施加力的方式、角度是如何影響物體的運動狀態(tài)的。

教師通過不同的問題情境的連續(xù)設(shè)計來拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)視野。教師通過趣味的問題情境，吸引學(xué)生參與到物理課堂中，不再是一味地被動地接受教師講解的內(nèi)容，而是帶著問題研究的興趣積極思考教師的提問，將所學(xué)的知識聯(lián)系在一起。

在連續(xù)性問題的設(shè)計中，教師調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生主動觀察生活中的物理現(xiàn)象，體會和認知物理知識源于生活，歸于生活的本質(zhì)。將物理知識與生活聯(lián)系在一起，教師鍛煉學(xué)生的觀察能力，留心生活，學(xué)會運用物理知識去理解生活，強化學(xué)生對于物理知識的認知。

三、創(chuàng)設(shè)類比情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

一個優(yōu)秀的教師要明確每一個學(xué)生的知識儲備，以及對于知識的接受程度都是完全不同的，因此，要想保證班級內(nèi)部每一個學(xué)生都能夠所有鎖貨都能夠真正的產(chǎn)生，對于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須要做做學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，合理地運用合作交流的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在此過程中穿插著問題情境創(chuàng)設(shè)，在過程中提高學(xué)生的知識掌握程度。與此同時我們知道每一個物理知識點之間都有一定的聯(lián)系，但也有一定的區(qū)別，在這一基本認知情況之下教師如果能夠合理地運用類比情境來開展教學(xué)活動就會取得非常好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)力的作用時，力的三要素的尋找是非常重要的，而教師如果能夠給學(xué)生舉一些具有經(jīng)典代表的例子就能夠幫助學(xué)生真正的領(lǐng)會其精髓所在。同時不同學(xué)生對于該知識點的理解方式是不完全一致的，利用合作學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮出非常重要的作用。

四、以創(chuàng)新研究創(chuàng)設(shè)問題情境

在新時代的背景下，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更是學(xué)生需要掌握的能力和素養(yǎng)。因此，教師在進行物理教學(xué)過程中，不論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念都不要過于固定和規(guī)律，要注意不斷變化和創(chuàng)新。在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要多變化方式，從多個角度進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生對物理知識和實驗進行探究和創(chuàng)新，嘗試多種可能和多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，并進行合理的指點和引導(dǎo)，同時要與學(xué)生多進行溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和需求，全面提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

初中物理課堂的構(gòu)建，需要合理融入問題情境，幫助學(xué)生在情境中能夠激發(fā)起對知識的興趣，在滿足學(xué)生們的求知欲望后，進一步開闊學(xué)生的思維。文章在創(chuàng)設(shè)生活問題情境、故事問題情境和多媒體問題情境后，強化了學(xué)生的思維，在開展訓(xùn)練后，能夠使得物理課堂構(gòu)建的更加高效，促進初中學(xué)生的全面發(fā)展。

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