江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺(tái)小學(xué) 賈文慶

教師在教育教學(xué)中將實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)理論相互聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)空間觀念的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的教育教學(xué)，能夠促使學(xué)生空間思維能力的形成。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)空間觀念的認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)大都是來自生活，跟實(shí)際生活密切相關(guān)。如果教師能將教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并且很好地呈現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，那么就能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

比如，在“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先可以導(dǎo)入一個(gè)情景：“同學(xué)們，這是老師拍的一些生活中常見物品的照片，你們能從照片中找出相同和不同之處嗎？”用對(duì)話的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)：“長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同學(xué)們，生活中有哪些物品的表面也符合這些特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生分組交流討論并發(fā)表看法，有的小組可能會(huì)說：“長(zhǎng)方形中對(duì)邊都是一樣長(zhǎng)的，而正方形中四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的。”“根據(jù)大家討論出來的關(guān)于圖形特征的結(jié)論，現(xiàn)在我們一起來驗(yàn)證一下，看看這兩個(gè)圖形是不是都具有同學(xué)們說的這種特征呢？”通過這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，把原來相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)空間觀念的認(rèn)知。

二、通過學(xué)生操作觀察，發(fā)展數(shù)學(xué)空間觀念的表象

課堂教學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的主要環(huán)節(jié)之一，這也限制了學(xué)生一部分的空間想象能力，所以教師在教學(xué)中要把生活中常見的事物、圖形等與課堂教學(xué)充分結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生通過操作和觀察來完善數(shù)學(xué)空間觀念的知識(shí)體系。

比如，在“有趣的七巧板”這個(gè)案例中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“同學(xué)們，今天讓我們一起去認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，好不好呀？”接著用多媒體展示由七巧板組成的動(dòng)物形狀，并播放動(dòng)物的聲音作為背景音樂，然后問學(xué)生：“你們都看到了一些什么動(dòng)物？這些動(dòng)物都是由什么做成的呢？”觀看了多媒體的展示，有的學(xué)生會(huì)說：“里面有狐貍、小兔子、魚……”再給學(xué)生展示用七巧板拼湊動(dòng)物的過程，接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“原來這些動(dòng)物都是由七巧板拼湊而成的，你們覺得七巧板還可以拼成什么呢？”通過動(dòng)手操作觀察來感受圖形的基本特性，自主操作改變圖形的形狀，能夠在一定程度上讓學(xué)生直觀地感受到物體本身的特質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更清晰的理解。

三、促進(jìn)學(xué)生自主交流，形成數(shù)學(xué)空間觀念的意識(shí)

當(dāng)學(xué)生通過自己的想象獲得了最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)空間觀念的認(rèn)知之后，教師就需要開始引導(dǎo)學(xué)生將這些概念系統(tǒng)化，促進(jìn)與學(xué)生自主交流，形成具體的數(shù)學(xué)空間觀念的意識(shí)。

例如，在“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先引入情景：“同學(xué)們，我們一起來聊聊生活中有哪些物品是三角形形狀的呢？再觀察情景圖，圖片上面有三角形嗎？”把生活素材引入教學(xué)中，讓學(xué)生的注意力都集中到課堂上來，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降娜切味加幸恍┦裁刺攸c(diǎn)呢？”學(xué)生分小組討論，全班學(xué)生都參與其中，通過小組交流，有的學(xué)生可能就說“三條邊都不一樣”“三個(gè)角的度數(shù)之和為180°”等，教師這時(shí)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)概念具體化：“大家說的都沒有錯(cuò)，三角形最基本的含義就是三條線段首尾相接組成的圖形?！备鶕?jù)這一含義，教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫一畫三角形：“同學(xué)們，根據(jù)三角形的含義，大家一起來實(shí)際操作如何畫一個(gè)三角形，畫完之后我們?cè)賮磉M(jìn)行分組對(duì)比。”然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，小組討論說一說這個(gè)三角形還有什么其他的特點(diǎn)。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過自主交流、總結(jié)概括對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力，還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念。

綜上所述，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，不管是在教學(xué)課堂上還是現(xiàn)實(shí)生活中，都應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生今后認(rèn)識(shí)世界有很大的幫助。有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，也是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的實(shí)踐能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。