江蘇省南通市海門區(qū)特殊教育學(xué)校 張曉靜
培智兒童由于智力的缺陷,無論是思維能力還是學(xué)習(xí)能力常常都落后于同齡兒童。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性是非常強(qiáng)的,而且涉及的內(nèi)容非常廣泛,教師要利用游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法,一方面可以彌補(bǔ)培智兒童的智力缺陷,另一方面可以促進(jìn)培智數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
培智兒童是一種特殊兒童,因此,教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)就要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑢?dǎo)課方式要?jiǎng)e出心裁,讓培智兒童感到眼前一亮。教師的導(dǎo)入方法既要符合教學(xué)內(nèi)容,又要能夠提升培智兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師要將游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法運(yùn)用到培智數(shù)學(xué)的教學(xué)中,體現(xiàn)出培智數(shù)學(xué)課堂的趣味性,以此讓培智兒童更好地集中課堂注意力,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
例如,教師在教學(xué)《10 以內(nèi)的加法運(yùn)算》這一部分的知識(shí)時(shí),在課前可以準(zhǔn)備若干卡片,在卡片上分別畫出不同數(shù)量的小動(dòng)物,準(zhǔn)備好后分發(fā)給學(xué)生。接著教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:同學(xué)們,這節(jié)課我們就來做一個(gè)“找朋友”的游戲,看誰可以最先找到自己的好朋友。你們先看一下自己卡片上的動(dòng)物數(shù)量是多少,誰的卡片上的動(dòng)物數(shù)量可以和你手中的動(dòng)物數(shù)量湊十,就是你的好朋友,請你們發(fā)揮自己的小腦筋來數(shù)一數(shù)、加一加。
教師在培智數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入中,利用帶有動(dòng)物的卡片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著再讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
培智兒童的記憶力比較弱,教師要利用好課堂的“小尾巴”來開展“情境復(fù)習(xí)法”,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,這樣才會(huì)加深培智學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。教師在課堂上每講完一個(gè)知識(shí),就要進(jìn)行情境復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師的情境復(fù)習(xí)法要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,讓培智學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的飛躍。
例如,教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),在課堂的末尾就可以進(jìn)行情境復(fù)習(xí),讓培智兒童了解人民幣的面值及應(yīng)用。在情境復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師可以播放小朋友在超市購物的視頻,接著再給學(xué)生分發(fā)不同面額的真實(shí)紙幣,讓一部分學(xué)生扮演商家,商家可以賣一些學(xué)習(xí)工具和食物,另一部分學(xué)生扮演買家,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)人民幣的使用和換算掌握得更加深刻。
培智兒童對(duì)知識(shí)的接受能力比較弱,但是只要教師采取科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生終究會(huì)收獲知識(shí)。教師要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí),加深培智兒童對(duì)知識(shí)的印象,從而有助于提升培智兒童的智力發(fā)展水平。
教師在游戲教學(xué)和情境教學(xué)中一定要突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解,久而久之,學(xué)生就會(huì)增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和理解。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)既繁又雜,如果教師對(duì)知識(shí)的講解沒有重點(diǎn),那么學(xué)生就很難理清知識(shí),從而制造學(xué)習(xí)困難。教師要借助游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解,提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如,在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)長度單位》的教學(xué)時(shí),如果教師直接告訴學(xué)生厘米、分米、米之間的換算,會(huì)讓學(xué)生難上加難。教師要利用游戲教學(xué)和情境教學(xué),讓學(xué)生了解這三個(gè)單位之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生站成一橫排,每一個(gè)學(xué)生代表一厘米,十個(gè)學(xué)生構(gòu)成一分米。接著再讓每一個(gè)學(xué)生代表一分米,十個(gè)學(xué)生構(gòu)成一米。通過參與實(shí)踐,學(xué)生就會(huì)了解這三個(gè)單位之間的關(guān)系。
教師在教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)會(huì)讓培智學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。厘米、分米、米的換算是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師將這三個(gè)單位之間的關(guān)系以游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn),促進(jìn)培智學(xué)生理解能力的提升,同時(shí)也會(huì)提升培智學(xué)生的智力。
教師在教學(xué)過程中要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法,幫助培智兒童更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的同時(shí),也要幫助培智兒童樹立學(xué)習(xí)和生活的信心,讓他們的人生變得更加精彩。