江蘇省靖江外國語學校 陳 燕

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在當下小學數(shù)學教學過程中，一些學生雖然具備較強的動手能力，但是閱讀理解能力較弱，因此很難準確理解題目含義。在小學數(shù)學教學過程中，教師應當提高學生的數(shù)學閱讀能力，使得學生讀懂數(shù)學內(nèi)容，領會題目含義，從而獲得良好的數(shù)學教學效果。

一、強化閱讀指導方式

在進行小學數(shù)學閱讀的過程中，教師應當引導學生掌握正確的閱讀方法，理清數(shù)學題目中的關鍵詞，這樣才能夠提高學生的理解能力。

比如，在學習“垂直與平行”這一節(jié)課中，教師引導學生了解平行線的概念，在概念理解過程中，學生應當緊扣關鍵詞“同一個平面內(nèi)”以及“互相平行”。在對數(shù)學問題進行解答的過程中，提高學生的閱讀理解能力也尤為重要。學生在閱讀題目的過程中往往會忽略一些關鍵詞，最終導致解題失誤，因此在進行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應當引導學生看清題目，理清題意，最終確保答題正確。

在進行比較閱讀的過程中，學生應當了解不同知識點之間的聯(lián)系以及差別，這樣才能夠提高學習效率。例如，在正比例、反比例應用題教學的過程中，教師就可以采用比較閱讀這一方法，當解答有關時間、速度、路程的應用題時，我們可以用正比例以及反比例之間的關系進行比較閱讀，通過讓學生了解不同問題的相同之處，從敘述以及意義方面展開探討，能夠讓學生掌握反比例以及正比例的區(qū)別與聯(lián)系，降低做題錯誤率。

二、培養(yǎng)正確閱讀習慣

教師可以通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，使得學生進行高效閱讀。例如，在學習“多邊形的面積”這一節(jié)課時，在學生掌握面積計算方法之后，教師可以讓學生計算一些組合圖形面積，之后要求學生自己畫出一些圖形并求出面積，看誰畫的圖形最巧妙。學生的學習興趣瞬間被激發(fā)了。通過這種實際情境創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并圍繞該課內(nèi)容展開探究。

學生應當在思考的基礎之上展開閱讀探究，在閱讀的過程中不斷質(zhì)疑、不斷討論，最終找到問題解決的方式，進而培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應當引導學生從多個角度出發(fā)思考問題并展開討論，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學“乘法分配律”這一節(jié)課時，教師可以讓學生自主研究乘法分配律，學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律之后展開閱讀，交流有關乘法分配律的意見，針對學生提出的問題，教師進行解答，最終使得學生的數(shù)學思維不斷拓展。

三、開展數(shù)學繪本教學

數(shù)學繪本是根據(jù)小學這一階段學生的特點，通過運用簡潔的語言以及精美的畫面滲透數(shù)學知識以及數(shù)學思想。通過繪本教學，不僅僅能夠讓學生在潛移默化之中學習數(shù)學知識，同時也能夠激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在應用數(shù)學繪本的過程中，教師應當引導學生做到適量閱讀、有序閱讀。例如，有些學生并不了解繪本與教材之間的聯(lián)系，教師應當根據(jù)學生的年齡特點以及知識累積程度選擇合適的繪本，不要給學生帶來負擔感。比如在進行乘法學習之前，教師可以引導學生閱讀《鳥兒鳥兒飛進來》，有了繪本知識的鋪墊，學生在學習乘法時，能夠達到水到渠成的學習效果。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過提高學生的閱讀能力，使得學生在閱讀題目的過程中提取數(shù)學信息，最終推動學生全面發(fā)展。在閱讀教學時，應當引導學生帶著問題進行閱讀，使得學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過加強師生之間的溝通和交流，加深學生對數(shù)學知識的理解以及認知，最終提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。