□甘肅省平川區(qū)共和鎮(zhèn)打拉池中心小學(xué) 楊艷

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)遵循新課程理念，切實(shí)從實(shí)踐需求著手革新教學(xué)。實(shí)踐是拓展課堂教學(xué)和提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑，課堂教學(xué)和生活實(shí)踐是課程的核心和關(guān)鍵。因此，新時(shí)期的語(yǔ)文課程教學(xué)的重要性自不待言。教師在課程教學(xué)中要落實(shí)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的理念，用實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要著力于充實(shí)和革新課堂實(shí)踐教學(xué)，積極考慮學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中滲入核心素養(yǎng)理念，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)。

強(qiáng)化語(yǔ)文教師“雙師”建設(shè)。實(shí)施教師“雙師”建設(shè)是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升農(nóng)村小學(xué)的師資力量的重要途徑。學(xué)校要通過(guò)提升語(yǔ)文教師地位，有效激發(fā)和點(diǎn)燃語(yǔ)文教師的教學(xué)激情。此外，學(xué)校還可聘請(qǐng)中心?；蛘呗?lián)盟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)嫻熟的語(yǔ)文教師來(lái)校指導(dǎo)，優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)。為強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師“雙師”建設(shè)，學(xué)校要定期選派骨干教師到中心校或者聯(lián)盟學(xué)校進(jìn)行鍛煉，通過(guò)親身參與提升自身課堂教學(xué)能力，以此提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)踐性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的路徑

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，健全和完善課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠有效提升課堂教學(xué)成效。教師要豐富課堂教學(xué)模式，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外合作，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的相互滲透和整合；健全和完善小學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，挖掘和開發(fā)課程資源，有機(jī)融合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后拓展實(shí)踐；教師還要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，中心校和聯(lián)盟校之間要相互協(xié)調(diào)與合作，積極借鑒成功學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和課程教學(xué)模式。總之，教師應(yīng)致力于豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，依托學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)五彩繽紛。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮和運(yùn)用學(xué)生綜合實(shí)踐基地的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，用豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，讓語(yǔ)文課堂充滿溫情和趣味。教師還可采用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和多學(xué)科融合等方式，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活感知相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中拓展和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，以此優(yōu)化教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外合作，創(chuàng)新課堂教學(xué)和育人模式。在課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外合作中，教師可邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)校和學(xué)生，加強(qiáng)課程教學(xué)與校外生活的對(duì)接，

有效發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外合作的教育優(yōu)勢(shì)。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的課堂參與度。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生已初步了解課堂知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的開展能使教學(xué)活動(dòng)更具目的和針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)交流時(shí)間將變得更加充裕，學(xué)生課堂參與度將得到有效提升。教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂改善師生關(guān)系，促使學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生充分利用閑余時(shí)間，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有足夠吸引力的課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思考。教師要為學(xué)生集中解答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主交流，自主探究后匯總學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生。在課后檢測(cè)和復(fù)習(xí)中，教師要巧用媒體技術(shù)方式，匯總課堂信息，生成教學(xué)資源。

四、利用實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生課堂參與度

教師可引導(dǎo)學(xué)生“先做后學(xué)”，強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生充裕的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生觸摸和感知語(yǔ)文知識(shí)的詩(shī)情畫意，融入課文故事場(chǎng)景中。教師在此期間要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)施互補(bǔ)教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓不同層次的學(xué)生相互“備料”，形成互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自我展示獲得學(xué)習(xí)成就感。

五、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透人文精神教育

教師要明確學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)方向，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，積累足夠的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)此，教師要在語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育，滲透人文教育內(nèi)涵，緊扣語(yǔ)文課程不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面理性地分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)營(yíng)造人文精神培養(yǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，感受人文精神的意義和內(nèi)涵。

教師要在語(yǔ)文課程教學(xué)讓學(xué)生感知人文，從課程內(nèi)容和學(xué)生情況入手，調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)，找準(zhǔn)教育學(xué)生的方向，有的放矢地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為促使學(xué)生重視人文精神，教師要在語(yǔ)文課程教學(xué)中掌握教育重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文中蘊(yùn)含的人文精神，提升學(xué)生的人文精神意識(shí)。此外，教師應(yīng)從語(yǔ)文課程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，凸顯人文教育在語(yǔ)文學(xué)科中的特性，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。總之，教師在教育過(guò)程中要深挖文本內(nèi)容中的人文精神，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新課堂教學(xué)和教育形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人文精神教育對(duì)他們自身發(fā)展的重要價(jià)值。

六、創(chuàng)新語(yǔ)文課程教學(xué)策略

教師開展語(yǔ)文課程時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，依據(jù)新課程理念設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展需要的教育目標(biāo)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的銜接，融合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，開展德育工作。

課堂是語(yǔ)文課程教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教師要遵循時(shí)代發(fā)展，革新教學(xué)方式，強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的聯(lián)系；積極加大學(xué)生綜合實(shí)踐基地建設(shè)力度，創(chuàng)新語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；優(yōu)化資源，延伸語(yǔ)文課堂，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。

七、語(yǔ)文課程教學(xué)要凸顯“三新”

新時(shí)代的語(yǔ)文課程教學(xué)要有研究、實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程。教師要在課堂教學(xué)中凸顯“三新”（新方法、新手段和新途徑），強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)踐性；課堂教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容要融合社會(huì)生活,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索教學(xué)的新招和實(shí)招。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，用新方法、新手段和新途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。教師應(yīng)不斷開拓和豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化師生的雙向交流互動(dòng)，穿插使用課堂講授、課堂討論、專題講座和課堂辯論等方式,讓課程內(nèi)容動(dòng)起來(lái),把知識(shí)傳授“活”起來(lái)。此外，教師還應(yīng)革新課程評(píng)價(jià)方式,既考查學(xué)生理解、接受和運(yùn)用知識(shí)的能力,也注重考查學(xué)生項(xiàng)目應(yīng)用操作的能力。

八、挖掘教材資源

教師要在開展教學(xué)的過(guò)程中開發(fā)和利用生活資源，依據(jù)教材內(nèi)容拓展課堂教學(xué)。語(yǔ)文教材文本是最重要的課堂教學(xué)資源，這是提升課堂教學(xué)成效的載體。教師通過(guò)研讀和挖掘文本意蘊(yùn)，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效滲透核心素養(yǎng)理念。

總之，教師應(yīng)結(jié)合文本和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方式，給課堂教學(xué)錦上添花。教師應(yīng)在此過(guò)程中研讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和效益，促使不同層次學(xué)生都學(xué)有所得。