□甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)糜灘中心小學(xué) 岳永存

發(fā)展和落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)展和落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的承載點(diǎn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透核心素養(yǎng)理念是課堂教學(xué)創(chuàng)新的有力抓手。語(yǔ)文教學(xué)要多元融合——融合課內(nèi)外、融合校內(nèi)外、融合多學(xué)科，借助多姿多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提升和拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生審美鑒賞能力，促使學(xué)生傳承和理解語(yǔ)文文化。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)策略

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的能力，凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，“自學(xué)指導(dǎo)”是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的途徑，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在開(kāi)展文本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自學(xué)，善用“自學(xué)指導(dǎo)”提升學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建“教師教讀―學(xué)生自讀―拓展學(xué)生閱讀”的閱讀教學(xué)模式，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)意閱讀之路。

2.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要落實(shí)“自學(xué)指導(dǎo)”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力為主線，巧設(shè)“自學(xué)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，善用“自學(xué)指導(dǎo)”誘發(fā)學(xué)生深入思考和探究，凸顯教師的指導(dǎo)價(jià)值。結(jié)合新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需要，語(yǔ)文教師首要熟悉新教材編寫體系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有效的“自學(xué)指導(dǎo)”。同時(shí)，語(yǔ)文教師要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和質(zhì)疑能力，從而構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)”學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)”學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮“自學(xué)指導(dǎo)”的效用。在使用部編教材開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中理解探究和課后積累拓展，引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)根據(jù)“閱讀提示”加入旁批，有效落實(shí)“自學(xué)指導(dǎo)”的教學(xué)方式和發(fā)揮“自學(xué)指導(dǎo)”的效益。語(yǔ)文教師要基于學(xué)情設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單，巧用導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)單展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

4.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要提倡學(xué)生思辨讀寫。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在閱讀中著力發(fā)展學(xué)生的“思、辨、讀、寫”能力。學(xué)生充分閱讀是培養(yǎng)其“思、辨、讀、寫”能力的基礎(chǔ)，教師可基于整體設(shè)計(jì)淺層閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)容和推想故事情節(jié)，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨閱讀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要明確導(dǎo)向閱讀任務(wù)。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將“讀”“寫”有機(jī)融合，設(shè)置行云流水的導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要注重“多元融合”。部編教材重視構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，致力于培養(yǎng)有知識(shí)、有能力和有素養(yǎng)的新型人才。因此，語(yǔ)文教師在課程中要注重多元融合，融匯課內(nèi)外內(nèi)容、融合多方面能力、整合多領(lǐng)域?qū)W科，有效發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以小論文、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要讓學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的見(jiàn)解。教師在使用部編教材開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如在閱讀教學(xué)中，教師可改“讀后感”寫作為“書評(píng)”創(chuàng)作，促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。語(yǔ)文教師同時(shí)要重視高階認(rèn)知能力練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生聯(lián)系與綜合、實(shí)證與推理、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等高層思維。

6.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要體現(xiàn)“立德樹(shù)人”思想。部編語(yǔ)文教材增加了經(jīng)典性課文，這些課文體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)和中國(guó)特色社會(huì)主義文化。教材所選課文要讓“立德樹(shù)人”有“材”所依。從框架結(jié)構(gòu)來(lái)看，部編版語(yǔ)文教材采用雙線設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，其中的人文主題和語(yǔ)文知識(shí)交相輝映；單元開(kāi)篇采用格言詩(shī)句切入，用鮮活靈動(dòng)的方式揭示單元內(nèi)容主題。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要整體把控單元結(jié)構(gòu)，凝練出人文主題，對(duì)如何結(jié)合內(nèi)容落實(shí)“立德樹(shù)人”了然以心。在教學(xué)設(shè)計(jì)和習(xí)題訓(xùn)練的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“立德樹(shù)人”“潤(rùn)物無(wú)聲”地教育學(xué)生。因此，為了在教學(xué)中正確把握單元主題，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓人文教育浸潤(rùn)學(xué)生心田。

7.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架。部編教材更加關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)習(xí)得知識(shí)。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)單元自讀課文的“閱讀提示”。學(xué)生通過(guò)“閱讀提示”能有序地完成閱讀任務(wù)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要將具體的閱讀指導(dǎo)有機(jī)融合在文本教學(xué)中，巧借豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，有序引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

8.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材知識(shí)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有序落實(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，要注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生有效構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求分層設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。在使用部編教材開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將朗讀、默讀、快讀、精讀和瀏覽等方式穿插其間，用豐富的閱讀形式有序落實(shí)閱讀任務(wù)，巧妙地在閱讀教學(xué)中融合和滲透核心素養(yǎng)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，部編教材的改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，教師應(yīng)立足于新教材本身，把握學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。