□甘肅省慶陽市環(huán)縣老城實驗幼兒園 李霞

一、幼兒語言的表達現狀

幼兒語言的表達現狀如下：第一，幼兒進入到幼兒園學習時，由于對幼兒園陌生的環(huán)境產生恐懼感，會使他們在心理上產生抵觸的情緒。幼兒在幼兒園學習和生活時，經常會處于沉悶的狀態(tài)，不利于幼兒園開展教學活動；第二，幼兒在幼兒園生活和學習時，由于心理產生的畏懼感，會使他們處于被動的學習狀態(tài)。幼兒教師在指導幼兒學習時，幼兒會完全遵從幼兒教師的安排。但是整個過程幼兒缺乏與幼兒教師的交流，在交流過程中，幼兒仍會表現出沉悶的狀態(tài)；第三，幼兒長時間處于沉悶的狀態(tài)，這會影響他們在幼兒園的學習和生活。由于幼兒園的幼兒數量較多，幼兒教師無法照顧到每名幼兒，未能及時發(fā)現幼兒存在的問題，導致幼兒的語言表達能力發(fā)展受到限制。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

（一）為幼兒創(chuàng)設一種輕松快樂的語言環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力可以有效促進幼兒大腦的發(fā)育。幼兒在語言表達能力提升的過程中會正確表達自己的內心情感，并讓別人知道自己的想法。在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的過程中，幼兒園應為幼兒創(chuàng)設輕松快樂的語言環(huán)境，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中，既能積極參與幼兒園組織的學習活動，還能獲得發(fā)展語言表達能力的空間。

（二）鼓勵幼兒表達自己的情感

幼兒進入幼兒園學習和生活時，在短期內會對幼兒園產生恐懼感，不愿意通過語言表達自己的情感，一般會采用哭鬧或者異常的行為表達情感。幼兒教師在與剛進入幼兒園的幼兒進行交流時，應采用多種鼓勵方法，讓幼兒勇于使用語言表達自己的情感。幼兒園會接收到不同性格的幼兒，幼兒教師在鼓勵幼兒使用語言表達自己情感過程中，應堅持因材施教的原則，根據幼兒的性格采用適合的鼓勵方法。如教師在與性格內向的幼兒共同學習時，可主動與幼兒交流，使幼兒逐漸信任自己。在建立信任的基礎上，幼兒會逐漸敞開心扉，愿意通過語言表達自己的情感。

（三）借助游戲培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒天性好玩，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，應組織幼兒通過游戲的方式，讓他們在游戲中學會使用語言進行交流。在游戲中幼兒的積極性會充分調動起來，幼兒教師應通過游戲激發(fā)幼兒鍛煉語言表達能力興趣，讓幼兒在游戲中提高語言表達能力。幼兒園在組織幼兒開展游戲教學活動時，可以將游戲與語言表達能力鍛煉有效融合。以“鐵燒餅游戲”為例，幼兒教師可以要求幼兒在做游戲的同時背誦故事，促使幼兒在游戲中獲得樂趣，加深對古詩的印象，有效提高幼兒的語言表達能力。

（四）善于滲透生活實際教學實踐，鍛煉幼兒的語言表達能力

幼兒獲得的知識和經驗一部分來自幼兒園的教學，另一部分來自幼兒的生活環(huán)境。幼兒園在鍛煉幼兒語言表達能力過程中，應將生活與語言表達能力教學相互融合，將生活元素滲透至語言表達能力教學中，讓幼兒以生活的角度，在生活的狀態(tài)下鍛煉語言表達能力。幼兒教師在日常教學過程中應單獨設定一節(jié)課，讓幼兒將生活和學習中遇到的問題表述出來。幼兒教師通過幼兒的表述既能及時發(fā)現幼兒遇到的問題，幫助他們解決問題，還能掌握幼兒的語言表達能力水平。如果幼兒的語言表達能力較差，幼兒教師應在教學中積極融入實際生活內容，讓幼兒將日常生活中語言表達方式展示出來，從而逐步提高幼兒語言表達學習效率。

三、掌握幼兒語言規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)和訓練

（一）讓幼兒直接感知周圍事物，發(fā)展幼兒語言

在幼兒學習語言知識、鍛煉語言表達能力的過程中，幼兒園應讓幼兒直接感知周圍的事物。幼兒在感知周圍事物過程中，會不斷增強自身的體驗感，通過體驗調動大腦思維，通過大腦思維形成語言表達意識，并利用所學的語言知識真實準確地進行表達。在讓幼兒感知周圍事物時，幼兒園應充分利用周圍的資源，如環(huán)境、植物、教學工具等，讓幼兒在不斷接觸中仔細觀察事物的特征。幼兒根據事物的特征會表述出事物的特點。此外，幼兒教師應鼓勵幼兒大膽嘗試，在嘗試中接觸更多事物。這樣的方法一方面能豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的情操；另一方面能拓展幼兒的思路，有效發(fā)展幼兒的語言表達能力。

（二）在語言教育中，發(fā)展幼兒思維

幼兒園在語言教育中，應將發(fā)展幼兒思維視為教育重要的組成部分。在發(fā)展幼兒思維時，幼兒園應采用多樣化的教學方法，重點鍛煉幼兒的各項能力，包括思維能力、想象能力、觀察能力以及記憶能力。上述能力會通過語言表達能力集中表現出來，在提升幼兒語言表達能力的同時，還能促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）給幼兒創(chuàng)造“說”的環(huán)境

幼兒教師在日常教學工作中應為幼兒創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境。與傳統的教育理念相比，幼兒教師創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境能讓幼兒成為教育的主體，深入挖掘幼兒蘊含的潛力，使幼兒愿意交流。在交流中，幼兒與幼兒、幼兒與教師形成良好的互動關系，通過互動增強幼兒語言表達的積極性。在幼兒克服心里的恐懼感后，他們會很好地適應幼兒園環(huán)境。此時幼兒會習慣于在學習和生活中不斷說活。幼兒教師應指導幼兒學會正確的語言表達方式，不能讓幼兒為了說活而說活，應讓幼兒養(yǎng)成良好的說話習慣，在說話中正確表達自己的思想和情感。

綜上所述，在幼兒教育中，幼兒園應重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，并與教師共同努力，讓幼兒在學習和生活中均能獲得鍛煉語言表達能力的空間，使幼兒在鍛煉過程中得以全面發(fā)展。