甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué) 王迎春

一、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中滲透積極心理品質(zhì)

有了清晰的教學(xué)目標(biāo)才能夠按照相應(yīng)的要求和維度去進(jìn)行教育實踐，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在滲透積極心理品質(zhì)教育時最常發(fā)生的一個問題就是更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)，忽視學(xué)生的情感、律己、意志的培養(yǎng)。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容時，可以設(shè)計一個更全面的教學(xué)計劃，將積極的心理品質(zhì)教學(xué)融入教育教學(xué)過程之中，使學(xué)生不僅可以掌握知識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展。教師可以先為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，在練習(xí)的過程中掌握課程內(nèi)容，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相除的方法，可以初步進(jìn)行自主運算。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和概括，更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)性，鍛煉堅強意志，培養(yǎng)克服困難的意志力，體驗成功帶來的成就感。這樣的教學(xué)過程更好地包含了對學(xué)生意志、情感以及利群品質(zhì)的培育，使教育教學(xué)的設(shè)計更加全面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加完善，全面培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)，塑造了學(xué)生的人格，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透積極心理品質(zhì)

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，教師要充分利用好數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生滲透積極心理品質(zhì)教育，促使學(xué)生形成健康的人格。例如，教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，教師為學(xué)生準(zhǔn)備問題：“要將9 個西瓜分給10個女同學(xué)和5 個男同學(xué)，要怎么分配才更加合理呢？”學(xué)生在經(jīng)過討論之后會得出相應(yīng)的解決方案，如“總共有15 個學(xué)生，男生按比例可以分3 個，女生按比例可以分6 個，這樣分配更為合理”，以此為基礎(chǔ)引出本節(jié)課的教學(xué)主題“按比例分配”。這樣的教學(xué)模式有效培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知和超越品質(zhì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)教師提出的問題形成發(fā)散性的思考，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。所以，教師在教育教學(xué)過程中要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)活動和多元化的教學(xué)模式幫助學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滲透積極心理品質(zhì)的培育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透積極心理品質(zhì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生知識學(xué)習(xí)成效的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)作業(yè)滲透積極心理品質(zhì)培育可以更好地幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系，形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“百分?jǐn)?shù)”這部分知識時可以先為學(xué)生設(shè)計問題，如：“3 是9 的百分之幾？”“9 是3 的百分之幾？”“3 比9 少百分之幾？”這樣的教學(xué)問題能促使學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，更有利于提升學(xué)生的知識水平以及數(shù)學(xué)能力，堅定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。教師要鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中與同學(xué)加強互動，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生要幫助學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識以及互相幫助的優(yōu)秀精神品質(zhì)，更有利于學(xué)生利群品質(zhì)的形成。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中融入對學(xué)生的積極心理品質(zhì)培育，不僅可以幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系，同時還可以幫助學(xué)生塑造積極的心理品格，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與對學(xué)生的積極心理品質(zhì)培育相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和道德品質(zhì)，塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生在和諧、自由的環(huán)境中發(fā)展身心，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教師在目標(biāo)設(shè)計、課堂教學(xué)以及作業(yè)安排這三個部分結(jié)合積極心理品質(zhì)培育，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力、團結(jié)合作意識與樂于助人的精神品質(zhì)，推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。