江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉麗麗

“全納教育”是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種全新的教育理念?！叭{共同體”以全體學(xué)生為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)師生之間的良好合作，注重集體力量的發(fā)揮，致力于為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供助力。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“全納共同體”課堂，教師首先要在備課時(shí)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生之間的差異。尤其是與學(xué)生共同探討的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、合作，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“千克與克”時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行課前準(zhǔn)備，尋找能用兩個(gè)計(jì)量單位計(jì)量的物品。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了計(jì)量重量過(guò)程中需要使用的工具——各種各樣的秤。在課堂上，教師用直觀的測(cè)量讓學(xué)生了解了千克的概念，然后用秤幫助學(xué)生理解千克和克之間的關(guān)系。新媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解各式各樣的秤：桿秤、電子秤、彈簧秤、臺(tái)秤、托盤(pán)天平等。課堂上，師生通過(guò)共同分析探討這些秤的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)秤有了初步的認(rèn)識(shí)。為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)真的電子秤，方便學(xué)生測(cè)量物體的重量，掌握千克與克這兩個(gè)計(jì)量單位的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)彼此的了解。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨同家長(zhǎng)一起去存錢(qián)，了解人民幣的換算方法，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“模擬銀行交易”，讓一部分學(xué)生扮演柜員，另一部分學(xué)生扮演存錢(qián)的群眾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人民幣換算訓(xùn)練，使學(xué)生能對(duì)新的數(shù)學(xué)概念有全面的把握，進(jìn)而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采取互助化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)互助

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)“全納共同體”的建設(shè)，互助學(xué)習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，引導(dǎo)他們達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師可以先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行粗略講解，待學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)知后，學(xué)生之間再進(jìn)行互助探討。

例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)”時(shí)，教師可以先對(duì)小數(shù)的概念與特征等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓身高差不多的學(xué)生兩兩組團(tuán)，互測(cè)身高，這樣比較容易完成測(cè)量，再讓他們仔細(xì)記錄測(cè)量結(jié)果，借此了解小數(shù)的概念。教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立實(shí)踐合作小組，讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，協(xié)作完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

四、采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

“全納共同體”教學(xué)需要將學(xué)生當(dāng)作真正的課堂主角，教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)換自身的角色定位，發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，激活學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)能。

例如，講解“加減法”時(shí)，教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的思路。比如小學(xué)生對(duì)一位數(shù)加法比較熟悉，但遇到一位數(shù)與兩位數(shù)相加時(shí)，往往不知該如何解答。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“6+17=？”教師可以將17 轉(zhuǎn)化為10+7，然后將這個(gè)算式轉(zhuǎn)化為“6+7+10=？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，并快速得出正確答案。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問(wèn)題，教師可以適時(shí)“上場(chǎng)解圍”，幫助他們找到解決問(wèn)題的思路與方法，這樣不僅發(fā)揮了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，也能有效增強(qiáng)師生合作的意識(shí)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

“全納共同體”教學(xué)模式的建構(gòu)可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，幫助學(xué)生明確自己的課堂地位，也能夠讓課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)大幅度提升，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要主動(dòng)拓寬自己的視野，多進(jìn)行嘗試與實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中多設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，經(jīng)常呈現(xiàn)生活化的場(chǎng)景，讓“全納共同體”教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。