□甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 于利霞

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及最后的文化傳承與理解，在核心素養(yǎng)的影響下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要從這幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，在小學(xué)階段更是要如此。此階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在此階段圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文將主要研究核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視預(yù)習(xí)，提升自主能力

培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新教育理念的核心內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)顯然不可行。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，教師要明確在教學(xué)時(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生思考，要給予學(xué)生充足的自主思考時(shí)間；其次，在明確這一教學(xué)理念后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)時(shí)間有限，部分小學(xué)生的閱讀速度較慢，若是將全部教學(xué)內(nèi)容在課堂中教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，不利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，重課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后，教師要保證預(yù)習(xí)任務(wù)的合理性。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，給予學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，全面保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供推動(dòng)力。以《落花生》的教學(xué)為例，此篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠由表及里地了解花生的可貴之處，理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)出做人的道理，初步了解“借物喻人”的寫作手法，分清課文主次，體會(huì)文章內(nèi)容詳略的合理安排。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底閱讀課文，清晰了解花生的特點(diǎn)和外貌，保證學(xué)生能夠自主分析課文內(nèi)涵。此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，一是要求學(xué)生閱讀課文三遍，標(biāo)注自然段，并且利用字典將生字詞查清楚；二是要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書籍將花生的生長(zhǎng)習(xí)性了解清楚，同時(shí)將作者許地山的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解；三是要求學(xué)生思考花生的品質(zhì)有哪些。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生將前兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行展示，將第三個(gè)任務(wù)放在課堂教學(xué)之中，這樣可以將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間放在與學(xué)生的互動(dòng)中，可以有效地提升課堂教學(xué)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也非常有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

疑問(wèn)是思考的來(lái)源，而思考則是學(xué)習(xí)的來(lái)源。根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。要想提升學(xué)生的思維能力，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，將知識(shí)內(nèi)化于心。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法進(jìn)行教學(xué)，做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)和總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《搭石》的教學(xué)時(shí)，此節(jié)課蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵都隱藏在課文之中，此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把握情感內(nèi)涵，體悟其中的美。如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“上了年紀(jì)的人在看到搭石出現(xiàn)問(wèn)題后不會(huì)著急趕路而是會(huì)加固搭石，這是為什么？當(dāng)時(shí)他們的腦海中又會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法呢？”教師可通過(guò)此類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而幫助學(xué)生理解課文中的人情美。

三、巧借多媒體培養(yǎng)審美與創(chuàng)造能力

審美與創(chuàng)造素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，小學(xué)生的審美素養(yǎng)正處于發(fā)展階段，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也主要來(lái)源于想象力。因此，教師需要思考能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，由于閱讀內(nèi)容中包含很多學(xué)生不熟悉的生活場(chǎng)景，又或者是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人生，要想僅僅利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行教學(xué)作用并不大。人們都說(shuō)：“藝術(shù)源于生活又高于生活?！闭Z(yǔ)文教材中的課文也是一種藝術(shù)類型，此時(shí)教師需要讓學(xué)生明白其與生活的聯(lián)系，也需要讓學(xué)生對(duì)課文描述的生活有所了解。為此，教師需要利用好多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《白鷺》的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生正確理解這是一首精巧的詩(shī)，但因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，自然也無(wú)法理解白鷺的美，其創(chuàng)造力和審美能力也無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀文章得到有效提升。此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示白鷺的圖片或者視頻，以此培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己畫出白鷺，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、組織多樣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活非常有幫助。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師要保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐空間，為此教師可以通過(guò)組織多樣的活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，教師可以組織造句比賽活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合一些重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生進(jìn)行造句，也可以直接給出一段富有文采的文字讓學(xué)生進(jìn)行仿句，然后組織一個(gè)小型的造句比賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；其次，教師可以組織朗讀活動(dòng)以開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。例如，教師可以在進(jìn)行《望天門山》的教學(xué)時(shí)組織朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)詞，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要按照語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠有效保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到理想的教育效果，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展；再次，教師需要借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生的審美能力，最后。教師可以組織多樣的活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供推動(dòng)力。