□甘肅省會(huì)寧縣回民小學(xué) 劉洋

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約有90%的寄宿制學(xué)校開展勞動(dòng)課，其中也有少量學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課。但受多重因素的影響，許多勞動(dòng)課處于名存實(shí)亡的狀態(tài)。因此，縱觀當(dāng)前局勢(shì)，學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)較低已經(jīng)成為主要的問題。

一、勞動(dòng)教育內(nèi)涵

從教育目的角度講，勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)價(jià)值目標(biāo)為主進(jìn)行的一種的教育實(shí)踐。在教育體系中，勞動(dòng)教育是重要的教育環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)德智體美的有效補(bǔ)充。從方法上講，勞動(dòng)教育主要是以勞動(dòng)實(shí)踐方式為主，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。要想在真正意義上實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，教師除了要借助課堂傳授知識(shí)內(nèi)容以及文化精神向?qū)W生傳授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)知識(shí)付諸實(shí)踐，這樣才能對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，最終鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)精神。從哲學(xué)角度講，勞動(dòng)教育是時(shí)代教育的精華，是人民“改造世界”的重要武器。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校勞動(dòng)教育課程主要以習(xí)近平勞動(dòng)教育理論為指引，同時(shí)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，并加深他們對(duì)理論的認(rèn)知，讓他們?cè)谡嬲饬x上學(xué)會(huì)自律。

二、新時(shí)代農(nóng)村寄宿制學(xué)校勞動(dòng)教育對(duì)策

（一）對(duì)考評(píng)策略進(jìn)行有效的調(diào)整

第一，對(duì)評(píng)估、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有效改革。針對(duì)勞動(dòng)教育，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)確保將其和其他學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一化考核。另外，也可以效仿美國等國家，以學(xué)生的勞動(dòng)情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求沒有參加過社會(huì)勞動(dòng)的學(xué)生不能升入大學(xué)。

第二，政府部門應(yīng)組織專家組對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行了解，了解學(xué)校課程與教育部課程計(jì)劃是否一致，教學(xué)大綱在課程安排以及課時(shí)上是否正確；另外，還應(yīng)給予“非正式課程”一定的重視，關(guān)心其開設(shè)情況。針對(duì)勞動(dòng)教育開展的困難，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)際投入，配備相關(guān)教師，將一些設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的置辦，這樣才能真正解決實(shí)際問題。

（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)校肩負(fù)起教育責(zé)任

第一，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)加大宣傳，樹立正確勞動(dòng)思想理念。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照黨教育方針，積極開設(shè)勞動(dòng)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出全面型人才，提升勞動(dòng)者自身的素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)將自身教育體系以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與地到勞動(dòng)中去。

第二，合理計(jì)劃，科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育融入制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中。對(duì)此，學(xué)?？梢猿闪㈩I(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)構(gòu)，同時(shí)制定相關(guān)制度，明確責(zé)任。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，在學(xué)校工作總結(jié)過程中，也應(yīng)同時(shí)總結(jié)有關(guān)勞動(dòng)教育的教育成效。

第三，確保勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)把握勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)教材資源等進(jìn)行有針對(duì)性的整合，將思想道德教育以及勞動(dòng)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。另外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，要求教師在勞動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)造良好氛圍，在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持少而精的原則，突出重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)要求教育者在語言上保持清晰及生動(dòng)性，簡(jiǎn)潔精煉，作業(yè)應(yīng)具備實(shí)踐性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取勞動(dòng)知識(shí)。此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還應(yīng)積極開展活動(dòng)課以及相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效的鍛煉。一旦有了實(shí)踐能力，學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)便能夠與人進(jìn)行有效的接觸，更能適應(yīng)社會(huì)變革，在真正意義上增強(qiáng)自身的全面素質(zhì)。學(xué)校還可以將衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行有效的劃分，具體落實(shí)到班，要求學(xué)生每天都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那鍜邉趧?dòng)。針對(duì)校園當(dāng)中的綠化園，學(xué)?？蓜澐职嗉?jí)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“護(hù)綠”勞動(dòng)。必要時(shí)，學(xué)校還可組織學(xué)生一起撿拾馬路邊的垃圾，或者是清掃街道等，還可以到敬老院中做一些力所能及的事情。

第四，進(jìn)行依法治教。在勞動(dòng)教育中，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果有突出表現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣。

（三）教師肩負(fù)起引導(dǎo)責(zé)任

勞動(dòng)教育最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“手腦并用”。在勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育方式，推翻教室“圍墻”，真正走出去。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)園地，同時(shí)給予相關(guān)的實(shí)踐資源，確保學(xué)生將學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。學(xué)生只有在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，才能獲取一定的精神感受，才能在內(nèi)心得到觸動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間在農(nóng)田中耕地或者種菜，引導(dǎo)他們到廚房幫助父母做飯等。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中不僅能夠掌握到生活技能，還能體驗(yàn)到生活中的艱辛，進(jìn)而珍惜當(dāng)下生活，并在實(shí)踐當(dāng)中懂得感恩以及合作的重要性，在真正意義上促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第一，向?qū)W生廣泛傳播黨的方針政策。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一種權(quán)利，同時(shí)也是一種義務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)他們今后發(fā)展的重要作用。我國原本就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，因農(nóng)業(yè)發(fā)家，因此艱苦勞動(dòng)是我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀品德，從長遠(yuǎn)來講，能夠?qū)崿F(xiàn)國家富強(qiáng)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能有投入勞動(dòng)的興趣。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)參與勞動(dòng)，布置課后實(shí)踐作業(yè)。教師可以為學(xué)生布置關(guān)于“勞動(dòng)后的感想”等寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在周末自主參與家務(wù)勞動(dòng)。這樣的方法一方面可以讓學(xué)生幫助家長分擔(dān)家務(wù)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，拉近父母與孩子之間的距離。另外，教師在布置假期作業(yè)時(shí)還可以讓學(xué)生產(chǎn)生參與社會(huì)實(shí)踐，并寫一篇關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的感想。這樣的方式能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓他們能夠更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。事實(shí)表明，教師讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)鍛煉，不僅能夠幫助他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，還能促使他們形成良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在新的時(shí)代背景下應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，以勞動(dòng)教育為主，積極開展特色教育活動(dòng)，確保學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度以及能力，最終顯示出勞動(dòng)教育的育人作用。在當(dāng)前教育體系下，教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育，確保學(xué)生感受到勞動(dòng)之美，同時(shí)為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。