劉治誠(chéng)

（永新縣象形鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西吉安 343404）

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展情況

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課是其重要的組成部分，教師有計(jì)劃地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來(lái)，各地學(xué)校在研究小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課方面下足了功夫，無(wú)論是城市小學(xué)，還是農(nóng)村小學(xué)都將此作為重點(diǎn)。然而就目前現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、思想意識(shí)方面的限制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動(dòng)課存在形式化、單一化等特點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的次數(shù)較少，他們認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本上的知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新型活動(dòng)并不重視，偶爾開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也存在應(yīng)付檢查的情況，教學(xué)形式單一，組織語(yǔ)言略顯生硬。因此，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，找到適合農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生更好更快地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以活動(dòng)促交流、以活動(dòng)促提升。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的創(chuàng)新策略

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，立足地域促提升

相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性、抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，積極探索新穎的教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。農(nóng)村學(xué)校信息相對(duì)閉塞，教學(xué)資源相對(duì)落后，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，在各方面條件相對(duì)不足的情況下，數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織起來(lái)比較困難；教學(xué)資源的不足，也使得數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容相對(duì)單一。但農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在失落的時(shí)候也應(yīng)看到積極的一面，那就是與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校更貼近自然，有著充足的教學(xué)素材和活動(dòng)資源。數(shù)學(xué)教師要用心思考、細(xì)心觀察，充分利用生活資源，從中尋找到適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過(guò)程中，積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際的能力。

例如，在講授“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師就可以充分利用農(nóng)村的自然資源，針對(duì)面積計(jì)算與概念理解，克服農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足條件，以農(nóng)村生活實(shí)際為線索，開(kāi)展符合學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，感受當(dāng)?shù)氐奶厣?，從大自然中感受?shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)課前，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師除了做好前期的準(zhǔn)備之外，還應(yīng)該積極尋找合適的教學(xué)素材，尋找生活中的長(zhǎng)方形、正方形實(shí)物，如正方形的窗戶、長(zhǎng)方形的菜地等，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行面積計(jì)算的講解。在講解過(guò)程中，教師可設(shè)置思考題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)課的趣味性，使其在討論和觀察中學(xué)會(huì)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，促使農(nóng)村學(xué)生在實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)思路，形成數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維，從而更好地投入學(xué)習(xí)和生活中。

（二）從活動(dòng)形式出發(fā)，“游藝”結(jié)合增興趣

“活動(dòng)”二字，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心。只要數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得好，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果就能大大提升。在教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)教師必須脫離僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及形式。良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，不僅能提升活動(dòng)開(kāi)展的效果，還能有效地提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在活動(dòng)的形式上下功夫，適當(dāng)采取趣味游戲及藝術(shù)形式相結(jié)合的方式，使農(nóng)村數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的氛圍更加輕松，促使小學(xué)生主動(dòng)地參與其中，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，平時(shí)接觸的娛樂(lè)項(xiàng)目較少，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入游戲、藝術(shù)的形式，不僅能夠豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠讓農(nóng)村小學(xué)生在玩中學(xué)，從而開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感認(rèn)知。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程中，教師可組織“模擬購(gòu)物”游戲活動(dòng)，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)擺放商品、標(biāo)注價(jià)格的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客等角色，將教室變成商店，從而引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中正確理解元、角、分的概念，這不僅能促使學(xué)生快速地掌握知識(shí)，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

在藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)方面，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解過(guò)程中也可充分結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g文化特色，從而豐富農(nóng)村數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式。例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可舉辦小型的剪窗花比賽，為學(xué)生提供素材和器具，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上剪出自己喜歡的圖案，讓學(xué)生在手工制作的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱圖形的要素和特點(diǎn)，并結(jié)合所裁剪出的作品進(jìn)行細(xì)致的分析、研究，促使學(xué)生通過(guò)制作的作品更直觀地了解軸對(duì)稱圖形的特征，從而更好地達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課更加豐富多彩。

（三）從團(tuán)結(jié)合作出發(fā)，動(dòng)手操作創(chuàng)能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，動(dòng)手操作能力逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。教師要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)提高自己的動(dòng)手操作能力。教師可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中融入實(shí)踐操作內(nèi)容，促使學(xué)生將思維與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在講授“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可為學(xué)生安排數(shù)學(xué)思考任務(wù)，以實(shí)際情況為活動(dòng)素材，引導(dǎo)學(xué)生用尺子測(cè)量班級(jí)內(nèi)的桌椅、校園內(nèi)的公共設(shè)施等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考三種測(cè)量單位的區(qū)別及換算方式，為學(xué)生提供更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其充分了解計(jì)量單位的區(qū)別和換算過(guò)程，從而更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

另外，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，小組合作也是重要的內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，促使農(nóng)村學(xué)生在小組合作的氛圍中，全力以赴地完成教師布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在用七巧板拼圖形的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可為學(xué)生提供活動(dòng)素材，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組成員通過(guò)相互合作的方式設(shè)計(jì)自己的圖形。學(xué)生在合作的過(guò)程中，思維會(huì)發(fā)生碰撞，通過(guò)相互溝通和了解，促使對(duì)方更好地投入趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

就目前來(lái)看，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是農(nóng)村教育教學(xué)的必然要求?？菰餆o(wú)趣的活動(dòng)內(nèi)容難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)造自主開(kāi)放的活動(dòng)空間是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師研究的方向。在教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際，積極探索新穎化、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課真正發(fā)揮積極作用。