江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 王 震

在以往比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師注重的只有對(duì)于知識(shí)的傳授，一般都是通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式太過(guò)枯燥，時(shí)間久了就容易讓學(xué)生失去對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠很好地避免這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合高中生的心理特征，打造民主、動(dòng)態(tài)的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使得學(xué)生不斷體驗(yàn)收獲數(shù)學(xué)新知的樂(lè)趣。在為學(xué)生講課之前，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)成為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一個(gè)探索的過(guò)程。同時(shí)，在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)線索，幫助學(xué)生將接下來(lái)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終有跡可循。

例如，高中數(shù)學(xué)《集合的含義與表示》的內(nèi)容，主要讓學(xué)生能夠了解集合的一些基本知識(shí)。學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有接觸過(guò)集合的概念，所以是比較陌生的。教師在為學(xué)生講解這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：集合的概念是什么？集合可以有哪些表示方式？教師可以先讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果。對(duì)于那些預(yù)習(xí)成效明顯的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享自己獨(dú)特的預(yù)習(xí)方式，從而給班級(jí)其他同學(xué)更多的啟發(fā)，幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步。

二、小組合作是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要抓手

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，往往都是教師占據(jù)著課堂主體，為學(xué)生闡述教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生按照自己的理解記錄筆記或者是完成教師布置的任務(wù)。整個(gè)過(guò)程都是比較獨(dú)立的，學(xué)生只是一味地自己學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中若是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，自己也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很容易造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。所以，為了真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)彼此互助，開(kāi)展學(xué)習(xí)，在別人的影響下改變自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足之處，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“統(tǒng)計(jì)案例”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，并且通過(guò)統(tǒng)計(jì)來(lái)分析某一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師可將學(xué)生適當(dāng)分組，當(dāng)然，在分組的過(guò)程中要考量小組成員的性格、學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)槊恳粋€(gè)小組中都需要一個(gè)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)并且能夠帶動(dòng)其他成員學(xué)習(xí)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)小組分好之后，為了避免小組內(nèi)出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的情況，教師可以讓小組內(nèi)的成員選出小組長(zhǎng)。教師將任務(wù)分發(fā)給小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)根據(jù)每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況來(lái)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的幫助。

三、科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)是提升核心素養(yǎng)的助推劑

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅包括教師對(duì)知識(shí)的傳授，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式。但是在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師卻忽略了這個(gè)過(guò)程，教師不夠了解自己的學(xué)生，容易造成大量學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。為了讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)必不可少，其中包括學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)形式，教師可以知道自己講課過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，讓講課的內(nèi)容變得更加有針對(duì)性，更具實(shí)效性，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

例如，在高中數(shù)學(xué)《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》這個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)?dǎo)數(shù)運(yùn)用在解決函數(shù)問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一個(gè)比較困難的知識(shí)。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師講解結(jié)束詢問(wèn)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了的時(shí)候，這些學(xué)生往往是不敢開(kāi)口的，這樣就會(huì)造成一步跟不上，步步跟不上的情況。為了讓這些學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的困境，教師可以采用匿名的形式讓學(xué)生寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于大部分學(xué)生都表示沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以再一次講解，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

綜上所述，隨著教育理念的不斷改變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是面對(duì)高中數(shù)學(xué)這一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)且學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是給學(xué)生提供了正確看待自己學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。