江蘇省高郵實驗小學(xué) 李秋華

在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授珠心算時，往往會指導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)性的訓(xùn)練、習(xí)題講解、鞏固訓(xùn)練這三大部分的學(xué)習(xí)活動。而實撥、空撥、看撥、想撥是珠心算鞏固訓(xùn)練的重要組成內(nèi)容。掌握撥珠的方法是進一步學(xué)習(xí)珠心算的前提，撥珠技巧訓(xùn)練中的實撥、空撥、看撥、想撥都非常重要，很多教師難以取舍，想要每一個環(huán)節(jié)都抓好，但往往是每一個環(huán)節(jié)都抓不好。如何在有限的課堂時間內(nèi)抓住珠心算訓(xùn)練的重點，有所側(cè)重地開展實撥、空撥、看撥、想撥訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問題?；诖?，本文從實撥、空撥、看撥、想撥角度探討了珠心算教學(xué)。

一、當(dāng)前珠心算教學(xué)存在的問題

1.難以有效檢查空撥、看撥、想撥的訓(xùn)練效果

實撥有算盤，教師可以看到學(xué)生的訓(xùn)練情況，了解他們的訓(xùn)練效果，而空撥、看撥、想撥訓(xùn)練時，學(xué)生可能會敷衍了事，有時教師問學(xué)生是否撥好了，學(xué)生說好了，其實并沒有。

2.教師偏重實撥，不重視想撥

部分教師在教學(xué)中常常以空撥替代了看撥、想撥，在學(xué)生掌握實撥之后，未及時引導(dǎo)學(xué)生向想撥過渡，長此以往，影響了學(xué)生的心算速度。

二、圍繞實撥、空撥、看撥、想撥開展珠心算教學(xué)

1.采用多元化的教學(xué)手段促進知識內(nèi)化

在珠心算教學(xué)實踐中，教師可以采用多種教學(xué)手段組織學(xué)生開展實撥、空撥、看撥、想撥的四步訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生進行空撥、看撥、想撥的訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生繪制珠像圖，要求學(xué)生在畫圖之前預(yù)備練習(xí)紙張，然后列出一些數(shù)學(xué)算式，要求學(xué)生繪制出算式對應(yīng)的珠像圖以及算珠的移動路徑圖，在此過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生，及時提供指導(dǎo)和幫助，最后組織學(xué)生進行成果分享，從中推選出繪制得最精準(zhǔn)的珠像圖，授予作者“神筆馬良”的榮譽稱號，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對珠像圖的記憶和理解，同時提高學(xué)習(xí)信心。教師可以傳授學(xué)生一些算法口訣，讓學(xué)生在心算的過程中說口訣，這樣可以有效避免學(xué)生口算。在指導(dǎo)學(xué)生開展想撥訓(xùn)練時，應(yīng)該設(shè)置最少3 筆的題目，以防止學(xué)生口算，在組織學(xué)生聽算式想撥時，教師要注意方式方法，如：6+1+4，應(yīng)該先報出數(shù)字6，中間停一下再報出數(shù)字1，中間停頓時間比上次更短，然后報出數(shù)字4，這樣給了學(xué)生更多的思考時間，學(xué)生的心算準(zhǔn)確率大大提升。

2.更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的無縫銜接

作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的珠心算教學(xué)觀念直接影響到珠心算教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)珠像位置定向、珠像撥動操作、珠像大腦內(nèi)化三個階段，最后形成深刻的珠像印象。其中最為關(guān)鍵的是珠像的大腦內(nèi)化階段。而實撥、空撥、看撥、想撥是這三個階段的具體化過程。實撥即實際動手撥珠，這是一個日常訓(xùn)練過程，教師要監(jiān)督學(xué)生每天訓(xùn)練，還可以組織學(xué)生進行計時實撥訓(xùn)練，通過實撥訓(xùn)練強化學(xué)生大腦中的珠像圖；空撥即模擬實際撥珠的動作，腦海中想象算珠的移動路徑；看撥即不動手，只用眼鏡看珠像圖，可以進一步強化學(xué)生腦海中的珠像圖；想撥即根據(jù)大腦中的珠像圖心算算式。教師應(yīng)該做好這四個環(huán)節(jié)的銜接，可以利用接龍游戲活動激發(fā)學(xué)生的熱情，開展珠心算教學(xué)。如：15+6，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊說出算式的計算過程：加10 減4 雙上6，邊做出實際撥珠的動作，得到答案為21，再加9，要求學(xué)生邊說“加10 減1”邊做出虛擬的撥珠動作，得到答案為30，再加9，要求學(xué)生結(jié)合珠像圖計算，然后進行心算得到答案。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師要進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生掌握正確的撥珠方法。在教學(xué)實踐中，教師要使學(xué)生真正明白“右手管本位，左手管進退位”的撥珠技巧。

綜上所述，課堂時間寶貴，如何在課堂上幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)珠心算是每一個數(shù)學(xué)教師都必須解決的問題。因此，在珠心算教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生，以學(xué)生為主體采取多元化的教學(xué)手段，積極更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)實撥、空撥、看撥、想撥的無縫銜接，從而有效提高珠心算教學(xué)成效。