福建省廈門市海滄區(qū)教師進修學校附屬學校 張 龍

新課改深入推進，越來越重視對學生心理健康的教育。對于小學體育教學來說，體育教師在借助戶外課堂教學激發(fā)學生對體育項目熱愛的同時，也可以借助具體的項目培養(yǎng)學生的意志力，培養(yǎng)學生形成健康的人格。通過掌握學生的心理，豐富課堂教學內(nèi)容以及改變傳統(tǒng)的教學方法來增強學生意志力的訓練，培養(yǎng)學生的鍛煉意識和興趣愛好，保障心理教育的作用發(fā)揮，有利于推動小學體育心理健康教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生形成較好的心理素質(zhì)。教育對于提高課堂效率以及培養(yǎng)學生堅強自信的品質(zhì)，有著舉足輕重的作用。

一、心理健康教育視域下小學體育教學的現(xiàn)狀

（一）高分低能現(xiàn)象普遍，學生體育意識薄弱

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視對學生知識掌握能力的培養(yǎng)，同時更加重視對學生心理健康方面的教育工作。但家長由于對學生學習成績的重視，忽視了體育這門學科的重要性，高分低能現(xiàn)象較為普遍。很多優(yōu)等生將大多數(shù)時間都用于提高學習成績，雖然學習成績較為優(yōu)異，但由于忽視了體育健康鍛煉，身體素質(zhì)較差，更為嚴重的會導致學生處于亞健康狀態(tài)。學生的整體體育意識較為薄弱。

（二）教學模式相對單一，學生學習苦不堪言

體育被看作一門副科，學生和教師對體育的重視度低，導致體育教師對于體育教學往往提不起興趣，教學模式相較其他的課堂教學來說往往較為單一，僅注重學生體育項目的訓練。40分鐘的課堂教學，以培養(yǎng)學生訓練為主，導致學生在課堂上常常苦不堪言，更不用說興趣的培養(yǎng)以及體育意識的養(yǎng)成。

（三）教學方法較為傳統(tǒng)，學生意志鍛煉不足

盡管新課改要求教學方式要由傳統(tǒng)的教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但受到我國國情以及各種其他因素的影響，體育教師在課堂教學的過程中往往側(cè)重于講和練，通過讓學生反復鍛煉進一步增強對某種實際器具的掌握。但這樣的教學方式對學生的意志鍛煉不足，從而影響了心理健康教育的進一步發(fā)展。

二、心理健康教育視域下小學體育教學的具體策略

（一）掌握學生心理，樹立學生基本信心

由于不同的學生有不同的個性特點，教師在日常教學的過程中，借助掌握學生的心理，有利于幫助每個學生培養(yǎng)對學習的興趣愛好，進一步培養(yǎng)學生的學科學習信心。針對體育課堂來講，掌握學生的心理有利于把握學生的心理健康情況，借助體育課堂知識的教學，通過讓學生熟練掌握某種器具，進而樹立起學生對學習的信心。

例如，體育教師在正常的課堂教學過程中，可以在課前準備時先讓學生根據(jù)自己對球類的愛好分小組，然后根據(jù)不同的小組以及學生對球類的掌握情況確定小組長。教師根據(jù)學生具體的掌握情況以及個性特點進行分組教學，將相關的知識傳授給學生的同時，讓小組長進行組內(nèi)教學。這樣各小組之間有精通籃球、足球、羽毛球以及乒乓球?qū)W生的同時，小組內(nèi)成員之間通過互相溝通交流，能夠鉆研出籃球“三步一跨欄”等具體的操作技巧。借助這一環(huán)節(jié)的設計，能夠培養(yǎng)學生對某一種器具的熱愛，也能夠讓學生在反復鉆研和練習過程中磨煉意志，通過熟練掌握乒乓球、籃球相關的球類知識技能，進一步樹立起學生對體育中有關球類的學習信心。教師通過對學生進行分組教學，根據(jù)學生具體的性格特點以及具體的個性進行分析，針對不同學生對球類的不同認識進行分層教學，有利于進一步掌握學生對體育以及體育相關的心理。通過在教授學生掌握球類技巧的同時，和學生進行溝通交流，能夠更為全面地掌握學生的心理，在培養(yǎng)學生鍛煉身體健康意識以及對體育學科熱愛的同時，促進學生的心理健康，對于學生形成獨立自主、堅強的精神有著很重要的影響。

（二）豐富教學內(nèi)容，營造舒適教學氛圍

為了達到教育部提出的素質(zhì)教育這一目的，教師在課堂教學的過程中，根據(jù)學生的具體情況進行分層教學的同時，還可借助各種方式的教學進一步豐富課堂教學的內(nèi)容。在體育教學中，通過戶外活動以及與學生進行溝通交流，可營造一種舒適良好的教學環(huán)境，讓學生在鍛煉中學習掌握各種體育器具的知識，磨煉學生的意志。體育教師通過相關游戲以及動畫等相關視頻的設計，既能夠起到豐富課堂教學的目的，也能夠通過營造舒適的教學環(huán)境鍛煉學生的各項能力，進而提高學生的實際技能。

例如，體育教師在引導學生學習排球時，為了讓學生加深對排球的認識和了解，可以先讓學生在教室觀看女排的相關視頻，對排球有一個整體的認識，同時可以將女排的獲獎感言加入視頻的結(jié)尾，通過讓學生進行相關的總結(jié)來引導學生鍛煉堅強、不怕吃苦的意志。在后期的戶外教學中，教師在具體的排球知識講解中，可以先引入排球這一相關話題的故事講解，讓學生更加深入地了解排球，培養(yǎng)對排球的認識，進而學習并熟練掌握排球。這一環(huán)節(jié)的設計，短期能夠起到培養(yǎng)學生學習興趣的作用，長期有利于培養(yǎng)學生的體育競技精神，以及為國爭光的愛國精神和奉獻精神。又如教師為了緩解學生的課業(yè)壓力以及放松學生的心情，可以根據(jù)具體的實際情況進行游戲教學。可設計“貼膏藥”這一游戲，采用男女生混玩的方式，讓學生在奔跑追逐中感受體育快樂的同時，達到放松心情的作用。這能讓學生明白體育教學的真正目的在于培養(yǎng)業(yè)余愛好和對體育的學習興趣，在調(diào)動學生的課堂參與感的同時，也能進一步加強其心理健康教育，鍛煉學生的健康人格，讓學生在舒適放松的環(huán)境中健康快樂地成長。

（三）改變教學方法，加強學生意志鍛煉

由于國家對教育事業(yè)的重視以及家長對學生成績提升的重視，學生在正常的學習過程中壓力過大，部分學生的抗壓能力較弱，因此學習受到嚴重的影響。體育教師在正常的課堂教學過程中，應在重視學生體育健康鍛煉的同時，適當增加心理健康教育宣講，培養(yǎng)學生的意志意識，改變傳統(tǒng)教學方式，將心理健康教育和身體健康教育融為一體，培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)以及健康的人格。

例如，教師可以根據(jù)學生的具體心理特征設計不同的游戲表演環(huán)節(jié)。首先把學生分成各個小組，然后給每個小組設計不同的主題，如“健康的意義”“生活的價值”以及“我愛運動”等相關主題，通過抽簽的方式讓學生進行相關主題的選擇。其次通過角色扮演等各種方式，讓每小組根據(jù)相關主題開展一個與健康與運動有關的小品表演。通過進行具體的分組展演，以及學生在表演時的動作神態(tài)相關的刻畫，讓學生在鍛煉能力的同時，學習相關語言表達的知識。借助這一方式，學生能了解心理健康教育與健康的重要性，健康并不單指身心健康，也包括身體健康。同時，借助游戲這一環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學生的學習興趣，有助于學生小組互相學習交流與互動學習，對于鍛煉和培養(yǎng)學生的體育能力和堅強意識也起著至關重要的作用。教師通過改變原有的教學方法，借助小品表演的方式來了解學生對健康以及體育相關知識的認識，對學生進行心理健康的普及教育，在鍛煉學生體育能力、培養(yǎng)學生身體健康的同時，促進學生心理健康的發(fā)展，對于調(diào)動學生的學習興趣，加強學生的意志鍛煉起著至關重要的作用。

基于心理健康教育這一視角下的小學體育教學中，體育教師在正常教學的過程中既鍛煉了學生的身體健康，也培養(yǎng)了學生的心理健康，對于促進學生綜合全面發(fā)展起著很重要的作用。