文 劉姍姍

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的關注度也在不斷上升。幼兒園區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種活動形式，它賦予了幼兒更多的個體活動空間。幼兒可以按照自己的興趣和能力選擇活動內容和形式，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中活動和學習。因此，區(qū)域活動越來越受到教師的重視。那么，如何在區(qū)域活動中注重幼兒的自主性發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設寬松自由環(huán)境，提供自主活動機會

環(huán)境是重要的教育資源。創(chuàng)設一個寬松、自由的環(huán)境，能夠有效促進幼兒的自主性發(fā)展。在設置區(qū)域時，要考慮到區(qū)域的合理劃分。相對安靜的活動安排在室內，如語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)；相對熱鬧的活動安排在室外，如表演區(qū)、建構區(qū)；這樣可以讓幼兒專注地投入活動中，感受游戲的樂趣。在區(qū)域活動中，幼兒們會調動各種感官參與其中，去了解事物的特性。所以，我們會根據幼兒的年齡特點、主題活動內容、園本活動內容以及節(jié)日主題，為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動中有更多的選擇，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現，從而獲得經驗。

二、提供豐富新穎材料，鼓勵幼兒自主學習

（一）鼓勵幼兒在區(qū)域范圍中主動探索

教師會在各個活動區(qū)域給幼兒提供豐富的素材，活動中幼兒自主選擇活動材料，在自由的環(huán)境中主動地學習與探索。例如，設置科學區(qū)，在其中放置可以變換顏色的材料，幼兒將自己喜歡的顏色混合在一起，之后會變出新的顏色。經過多次試驗之后，他們會感到好奇，教師可以用他們能夠理解的語言，向他們講解其中的原理，讓幼兒在愉快的環(huán)境氛圍中掌握更多的知識。此外，還可以通過玩乒乓球，讓幼兒能夠在多次嘗試之后發(fā)現只需利用一張紙就可以將乒乓球穩(wěn)定下來。

（二）低結構材料更加開放自主

在區(qū)域活動中，我們會為幼兒提供充足的低結構材料，如紐扣、便簽本、小木片、塑料瓶蓋、堅果殼、眼鏡盒、毛根、碟片等。在美術活動時，幼兒們經過討論、商量、分工，用這些材料共同完成一幅精美的作品；在科學活動時，幼兒們會用這些材料進行溶解、稱重等小實驗；在益智活動時，幼兒們會用這些低結構材料進行排序、找規(guī)律等游戲。在低結構材料的支撐下，幼兒們的交往空間更加廣闊?；顒又?，如果遇到問題，幼兒喜歡扮演成人的角色，主動學習處理人際關系，解決矛盾糾紛等，增強了和同伴共同合作的能力。這樣的交往，在中、大班幼兒中表現尤為突出。

三、運用語言指導策略，發(fā)揮幼兒自主性

區(qū)域活動是能夠滿足幼兒自主學習、自主發(fā)展需求的有效活動形式，但在活動過程中，教師有時會使用一些指令性的語言，如“這個不對”“你應該”等，對幼兒的行為造成了干涉，不利于幼兒的自主學習。因此，教師要靈活運用語言指導策略，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

啟發(fā)式：當幼兒在區(qū)域活動中對材料的使用有困難，經過努力仍不能解決時，教師可運用語言啟發(fā)、引導幼兒嘗試。如“再試試”“還有其他什么辦法嗎”等，巧妙地引導幼兒解決困難，繼續(xù)游戲，讓幼兒感受到自主和尊重。

鼓勵式：在游戲過程中，幼兒會遇到這樣或那樣的困難，這時幼兒的依賴性就會表現出來，他們會第一時間尋求教師的幫助。針對此，教師可嘗試轉移問題，鼓勵幼兒接受挑戰(zhàn)。如“我也不會弄，你可以來幫幫我嗎”“你能行！再試一試，會成功的”，在教師的鼓勵引導下，幼兒會主動幫助同伴一起游戲、一起探索。

建議式：當幼兒在游戲活動中出現不良的行為或者違反游戲規(guī)則的行為時，教師可以采用建議式語言，引導幼兒該如何做。如看到幼兒把玩具攤在地上，教師可以運用“樂樂小朋友把地上的玩具都收拾好了”“甜甜小朋友自己想辦法解決了問題，真能干”“如果聲音再大一些，我們就會聽得更清楚了”等語言，充分調動幼兒游戲的主動性和積極性。

隨著區(qū)域活動的逐步開展，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設、材料投放及策略指導方面，要學會做個有心人，讓幼兒用適合自己的方式來學習，獲取經驗，習得知識，在探索中感受成功的喜悅，促進自主性的發(fā)展。