文 肖婷婷

一、主題起源

從古至今，愛(ài)國(guó)是中華民族永恒的主題，是每個(gè)中國(guó)人真摯永恒的情感?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）中提出：“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”本學(xué)期初我們班級(jí)進(jìn)行了“一起去旅行”的主題活動(dòng)，師幼共同決定“旅行”的第一站——北京！

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）故事一：“飛行設(shè)計(jì)院”成立了！

國(guó)慶節(jié)將至，我給幼兒們播放了1949年《閱兵儀式》的視頻。觀看后，我又與幼兒們分享了一個(gè)關(guān)于閱兵和飛機(jī)的故事：70年前開(kāi)國(guó)大典的閱兵儀式上，我國(guó)的飛機(jī)不夠，只有17架。周恩來(lái)總理說(shuō)：“飛機(jī)不夠，我們就飛兩遍！”聽(tīng)到這，幼兒們情緒高漲，紛紛要設(shè)計(jì)飛機(jī)，參加今年國(guó)慶的“閱兵儀式”，祝賀祖國(guó)媽媽70歲的生日。在幼兒們的期待下，我們班級(jí)的“飛行設(shè)計(jì)院”成立了！

我的思考：主題活動(dòng)的開(kāi)展要追隨幼兒的興趣。以“給祖國(guó)媽媽過(guò)生日”為切入點(diǎn)，活動(dòng)自然延伸到“搭建飛機(jī)”方面。為了讓幼兒對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)和感知更加全面，師幼共同創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域。

（二）故事二：一起來(lái)建大飛機(jī)！

1.第一次建構(gòu)

初次建構(gòu)，幼兒們遇到了重重困難。

問(wèn)題一：初次搭建，幼兒們高興壞了，爭(zhēng)先恐后地跑去積木區(qū)域取積木、放積木，每個(gè)幼兒的臉上都神采飛揚(yáng)。眼看游戲就要結(jié)束了，積木卻橫七豎八地躺在操場(chǎng)上，小寶和安安看著眼前的“戰(zhàn)利品”，卻不見(jiàn)搭建的成品。

問(wèn)題二：“安安，你去取積木！”“文文，你和我一起來(lái)搭！”總設(shè)計(jì)師小寶指揮道。只見(jiàn)小寶找了兩塊長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)條板，把它們頭并頭地平放在地面上組合成一個(gè)尖尖的機(jī)頭，接著文文順著搭好的機(jī)頭方向?qū)遄右粔K接一塊地?cái)[放?！皦蛄?，夠了，機(jī)身太長(zhǎng)了！”在小寶的大聲叫嚷下，文文停住了。小寶和文文嘗試了多塊木板，機(jī)身間的距離總是不對(duì)稱，他倆泄氣地跪坐在地上。

問(wèn)題三：這天，兩名幼兒又在機(jī)身兩邊搭建機(jī)翼。小寶在飛機(jī)的左邊搭建機(jī)翼，安安則在右邊搭建。這時(shí)，設(shè)計(jì)師小寶看著飛機(jī)疑惑道：“我們搭建的機(jī)翼對(duì)稱嗎？”安安聽(tīng)后迅速站起身，左右打量著，沮喪地喃喃自語(yǔ)：“好像是不對(duì)稱唉！”

解決策略：針對(duì)問(wèn)題一，我采取的方法：

程序支架：首先，出示圖片，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒畫出自己想搭建的飛機(jī)設(shè)計(jì)圖。其次，與幼兒討論：有了設(shè)計(jì)圖，該怎樣搭建呢？引導(dǎo)幼兒想出搭建飛機(jī)的方法：先搭飛機(jī)的輪廓，再在輪廓上架高。最后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)照自己的構(gòu)圖嘗試搭建飛機(jī)。

根據(jù)問(wèn)題二、三，我采取的方法：

概念支架：通過(guò)教師的示范講解，幼兒了解了什么是測(cè)量以及測(cè)量的方法。

程序支架：首先，我們生成了“有趣測(cè)量”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒利用常見(jiàn)物體（如筷子，小棍，腳步，雪花插片等）作為量具（器），測(cè)量班上的小椅子、小桌子等生活用品。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，幼兒學(xué)習(xí)了自然測(cè)量的方法，加深了對(duì)各種物體的認(rèn)識(shí)。其次，教師出示問(wèn)題圖片引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。最后，教師引導(dǎo)幼兒將測(cè)量的方法遷移到建構(gòu)上，鼓勵(lì)幼兒準(zhǔn)確地測(cè)量機(jī)身寬度，使機(jī)翼保持對(duì)稱。

2.第二次建構(gòu)

在第二次建構(gòu)中，又遇到了如下問(wèn)題：小設(shè)計(jì)師們一窩蜂地去取材料，沒(méi)人搭建。有的設(shè)計(jì)師要搭殲擊機(jī)，有的要搭預(yù)警機(jī)，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧。游戲快結(jié)束了，小設(shè)計(jì)師們還沒(méi)有搭完。

解決策略：教師可以回播游戲場(chǎng)景的視頻并引發(fā)幼兒的討論，從幼兒的活動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小設(shè)計(jì)師們搭好飛機(jī)了嗎？”“為什么沒(méi)有搭建成功呢？如何進(jìn)行分工合作呢？”教師可以引導(dǎo)幼兒分工合作，如一名幼兒設(shè)計(jì)，一名幼兒搭建，一名幼兒搬運(yùn)積木；或提出“你覺(jué)得自己在游戲中遇到了什么困難呢？”等類似問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒思考，等等。這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。

教師也可介入建構(gòu)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)話、協(xié)商，甚至提出質(zhì)疑或建議，讓幼兒獲得合作搭建的方法和技巧，通過(guò)提問(wèn)等途徑拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的合作靈感。

（三）故事三：勇敢小空軍

1.游戲一：與本班游戲的關(guān)聯(lián)

《幼兒園工作規(guī)程》中提道：鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身的興趣、需求和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！痹谶@個(gè)理念的推動(dòng)下，結(jié)合我班的主題活動(dòng)，在“飛行設(shè)計(jì)院”中，我們賦予幼兒“小軍人”的角色，鼓勵(lì)“小軍人”在搭建結(jié)束后，大膽地與同伴分享自己所搭建的戰(zhàn)斗機(jī)名稱、功能和作用等知識(shí)，體驗(yàn)了語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。

這時(shí)，珺珺自言自語(yǔ)道：“我要是能坐上飛機(jī)，開(kāi)飛機(jī)，就好了！”其他幼兒也紛紛附和道。于是，我們開(kāi)設(shè)了“飛行訓(xùn)練中心”的游戲活動(dòng)，扮演“小軍人”的幼兒在“小軍官”的指令下進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲等各種體能訓(xùn)練，合格的“小軍人”變成了“飛行員”，幼兒們都爭(zhēng)當(dāng)“勇敢小空軍”。

2.游戲二：與其他班游戲的關(guān)聯(lián)

平行班正進(jìn)行著“一起去旅行”的主題活動(dòng)，他們建構(gòu)了北京天安門、金水橋等建筑物。幼兒們圍觀著大家的杰作議論道：“這是北京天安門，我認(rèn)識(shí)！”“是的，閱兵儀式就是在北京舉行的！”“我也看了，很多軍人排著整齊的隊(duì)伍，昂首挺胸從天安門前走過(guò)！”“我還看到各種戰(zhàn)斗機(jī)，里面坐著飛行員！”“他們是勇敢的空軍叔叔！”

聽(tīng)到這，我提議道：“我們的小空軍也可以到這里參加閱兵儀式啊！”幼兒們積極踴躍地報(bào)名參加。

平行班的“旅行社”開(kāi)得如火如荼，一群游客們來(lái)到了我班的“飛行設(shè)計(jì)院”，扮演“小空軍”的幼兒爭(zhēng)先恐后地拉著游客，大方地介紹其咱班的戰(zhàn)斗機(jī)。

本班的游戲活動(dòng)由于游戲情節(jié)的發(fā)展自然地與平行班進(jìn)行了融合，使得游戲內(nèi)容更加豐富。

三、活動(dòng)延展

主題活動(dòng)正在開(kāi)展，游戲情節(jié)不斷推進(jìn)，我們跟隨幼兒的足跡，創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域活動(dòng)，使“飛行設(shè)計(jì)院”和“飛行訓(xùn)練中心”兩區(qū)域有機(jī)融合。大班幼兒的年齡特點(diǎn)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，決定了他們的游戲不再局限于本班。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件，我們開(kāi)展了“去北京參加大閱兵”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，發(fā)展班與班之間的融合。幼兒們?cè)谟螒蛑懈惺艿阶鳛橹袊?guó)人的自豪，這正是需要培養(yǎng)的社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感！

神圣的閱兵儀式結(jié)束后，幼兒們的民族自豪感未曾消減。在進(jìn)行“飛行的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)幼兒們成為宇航員的愿望，我們的搭建從地面上升到了太空，與幼兒們一起探索宇宙中的各種飛行器，我們將跟隨幼兒的足跡一直走下去。

四、活動(dòng)反思

（一）觀察了解，深入分析

幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及需求是教育的基本依據(jù)。區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要以觀察為基礎(chǔ)，教師要在活動(dòng)中憑借觀察準(zhǔn)確把握幼兒的活動(dòng)發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃、靈活地投放和調(diào)整材料，并提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕槿?、指?dǎo)與活動(dòng)支撐，提高幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平，滿足幼兒的興趣與需求。

（二）巧妙指導(dǎo)，適時(shí)介入

1.教師——指導(dǎo)與介入

教師的指導(dǎo)在幼兒與活動(dòng)材料的互動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，它直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師不斷地進(jìn)行觀察，做好引導(dǎo)者和參與者的角色，根據(jù)活動(dòng)情景增減材料，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，以促使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中提升自己的能力。

2.幼兒——探索與思考

幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。我們主張為幼兒提供材料，讓幼兒決定游戲的材料、方式、內(nèi)容與玩伴，并按照自己的方式和意愿進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。幼兒的自主性與教師的主導(dǎo)作用是相輔相成的。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要以同伴的身份參與活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，及時(shí)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而不要急于提供答案。

（三）重視評(píng)價(jià)，調(diào)整方案

評(píng)價(jià)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將自己在活動(dòng)中的感受或體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流、分享；也可抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，并加以鼓勵(lì)，為幼兒指明努力的方向；還可針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難展開(kāi)討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同商量解決。教師應(yīng)通過(guò)多種方式，引導(dǎo)幼兒了解自身的活動(dòng)能力，并適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案。這樣不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，還能使幼兒在交流中共同提高。

除此之外，教師要加強(qiáng)活動(dòng)間的橫向聯(lián)系。不同區(qū)域既互相獨(dú)立，也互相關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)區(qū)域間的融合，可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。