朱永華

(南京工業(yè)大學(xué)海外教育學(xué)院，江蘇 南京 211816)

中外合作辦學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，其指的是外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的，以中國公民為主要對象的教育機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)內(nèi)主要實(shí)施教育教學(xué)活動，且主要包含本科、碩士、博士三種教育層次。鑒于中外合作辦學(xué)中辦學(xué)主體、教育教學(xué)目標(biāo)及管理模式等的特殊性，其高校必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面開展從嚴(yán)治黨，深化時代發(fā)展背景下智慧黨建工作模式的創(chuàng)新，以便中外合作辦學(xué)高校內(nèi)黨建工作的順利開展，也為黨建提供正確的發(fā)展方向。

一、新時代中外合作辦學(xué)高校智慧黨建的特殊性

中外合作辦學(xué)的主體包括合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，再加上其屬于公益性事業(yè)，導(dǎo)致其在教學(xué)目標(biāo)、管理模式及教育理念等層面與國內(nèi)公辦、民辦高校存在較大不同。在中外合作辦學(xué)高校內(nèi)，教育主導(dǎo)者既包括國內(nèi)優(yōu)秀教師，也存在大量外教，一般采取全英文的教學(xué)模式，且一般采取“2+2” “3+1”等教學(xué)模式，大學(xué)生需要去國外高校接受教育，使大學(xué)生在接受專業(yè)知識教育的過程中直接受到國外意識形態(tài)的影響，極易受到西方思想價值觀的沖擊?；诖耍诟咝?nèi)開展智慧黨建存在一定的特殊性，中外合作辦學(xué)高校智慧黨建既需要滿足中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)各項(xiàng)具體任務(wù)，還需要緊跟時代發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生黨員的習(xí)慣和特性。

(一)中外合作辦學(xué)教學(xué)目標(biāo)的多樣化決定高校智慧黨建的特殊

合作辦學(xué)高校的教學(xué)目標(biāo)與國內(nèi)高校存在較大的不同，由此帶來的教學(xué)內(nèi)容、形式也存在較大區(qū)別，大學(xué)生在此背景下的學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在一定的特殊性，所以合作辦學(xué)高校智慧黨建需認(rèn)真分析多樣化的教學(xué)目標(biāo)，為智慧黨建的有效開展和創(chuàng)新提供依據(jù)和參考，制定出符合高校特殊教學(xué)目標(biāo)的智慧黨建工作模式。一方面，合作辦學(xué)高校教育目標(biāo)不同。合作辦學(xué)主體中含有國外教育機(jī)構(gòu)，其在中國投入資金、開辦教育，一是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，二是為了吸引中國大學(xué)生能接受國外的知識和理念，畢業(yè)后考慮選擇國外工作機(jī)會。另一方面，合作辦學(xué)校內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在不同。部分大學(xué)生一開始就是為了方便出國選擇合作辦學(xué)高校，還有部分學(xué)生是在接受教育的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌鰢Ｔ诖嘶A(chǔ)上，高校智慧黨建應(yīng)充分分析學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為依據(jù)調(diào)整黨建內(nèi)容和形式，并以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)連接學(xué)生在國內(nèi)外時期的黨建管理和教育工作，確保智慧黨建的有效開展和順利落實(shí)。

(二)中外合作辦學(xué)管理模式的自主化決定高校智慧黨建的特殊

中外合作辦學(xué)自主化的管理模式?jīng)Q定，其智慧黨建必須從多種角度進(jìn)行設(shè)計，黨建工作的開展也必須容納多種模式，并能提升自主性較強(qiáng)大學(xué)生的參與興趣，如此合作辦學(xué)高校智慧黨建才能有效開展。一方面，合作辦學(xué)高校自主招生占主要地位，學(xué)生水平高低不齊，影響其統(tǒng)一化管理的順利推進(jìn)，以管理為基礎(chǔ)的黨建工作開展便受到嚴(yán)重影響。另一方面，合作辦學(xué)高校多運(yùn)用自主化的管理模式，也缺乏輔導(dǎo)員一職，導(dǎo)致對大學(xué)生開展思想政治教育和智慧黨建的主體不完善，對學(xué)生的管理不嚴(yán)謹(jǐn)。再加上合作辦學(xué)高校大學(xué)生普遍對西方社會和思想價值觀具有濃厚的興趣，極易接受西方價值觀的影響，也依賴從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息、學(xué)習(xí)知識，表現(xiàn)出一定的自主性，其思想價值觀也處于不斷發(fā)展變化的階段。所以大學(xué)生極易養(yǎng)成集體意識薄弱、政治意識松散等習(xí)慣，為智慧黨建工作帶來較大困難。由此，合作辦學(xué)高校智慧黨建便缺乏堅實(shí)的思想政治基礎(chǔ)和堅定的管理模式支撐，其在開展過程中必須重視重新幫助大學(xué)生樹立接受管理和教育的理念和習(xí)慣，并在指導(dǎo)大學(xué)生接受黨組織教育和管理的過程中融入社會主義核心價值觀和正確理論知識，而此內(nèi)容在國內(nèi)公辦、民辦高校內(nèi)多由思政工作者承擔(dān)，所以合作辦學(xué)高校智慧黨建便表現(xiàn)出一定的特殊性，且黨建工作開展中存在較多困難和阻礙。

(三)中外合作辦學(xué)教育理念的差異化決定高校智慧黨建的特殊

中外合作辦學(xué)高校多以國外的教育理念為準(zhǔn)開展教育工作，在差異化教育理念的影響下，大學(xué)生也較易形成西化的意識形態(tài)和思想觀念，再加上當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)信息化的快速發(fā)展，大學(xué)生習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，容易遭受非主流價值觀的沖擊。在此背景下，合作辦學(xué)高校智慧黨建面臨嚴(yán)峻的形勢，其工作內(nèi)容和形式必須進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，建設(shè)一種適合時代發(fā)展和合作辦學(xué)高校教育理念的特殊智慧黨建工作模式，以沖破差異教育理念和時代發(fā)展對高校黨建的束縛。首先，合作辦學(xué)高校黨務(wù)管理者應(yīng)深刻分析本校教育理念的差異性，結(jié)合教育理念與智慧黨建要求和任務(wù)，構(gòu)建特殊的智慧黨建工作模式。其次，黨務(wù)管理隊伍應(yīng)深入了解本校大學(xué)生思想價值觀的變化，重視大學(xué)生黨員的思想變化，在智慧黨建中有針對性地改善教育和管理內(nèi)容，切實(shí)幫助大學(xué)生黨員保持堅定的理想信念，并針對學(xué)生中入黨積極分子及團(tuán)員等群體進(jìn)行適宜的跟蹤指導(dǎo)，不斷為高?；鶎狱h組織培養(yǎng)新人、注入生機(jī)和活力。最后，合作辦學(xué)高校黨務(wù)工作者還應(yīng)提升自身的工作素養(yǎng)，積極應(yīng)對差異化教育理念對校內(nèi)智慧黨建帶來的影響，不斷提升自身在時代發(fā)展背景下的工作技能，切實(shí)為大學(xué)生黨員提供有效的管理和教育工作，且推進(jìn)高校智慧黨建與教育理念的適合性，使雙方在共同進(jìn)步中取得應(yīng)有實(shí)效，并最終形成具有獨(dú)特性的合作辦學(xué)高校智慧黨建工作模式。

二、新時代中外合作辦學(xué)高校智慧黨建工作模式的現(xiàn)狀

“智慧黨建”是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)黨員教育模式延伸到互聯(lián)網(wǎng)終端，實(shí)現(xiàn)黨員教育隨時隨地，服務(wù)群眾零距離、無縫隙，可見智慧黨建與合作辦學(xué)高校具有一定的契合性。但由于合作辦學(xué)高校內(nèi)智慧黨建工作正處于初步探索階段，再加上大學(xué)生意識形態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等和工作者綜合素養(yǎng)的影響，合作辦學(xué)高校智慧黨建當(dāng)前仍存在一系列問題。

(一)智慧黨建平臺覆蓋面受限，黨員學(xué)生管理和教育存在斷層

當(dāng)前合作辦學(xué)高校智慧黨建平臺建設(shè)尚未完善，其平臺僅能覆蓋學(xué)生在國內(nèi)高校的學(xué)習(xí)段，在學(xué)生完成國內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)、需要去國外進(jìn)行繼續(xù)深入教育時，便無法發(fā)揮平臺對大學(xué)生黨員的管理和教育作用。此外，對于黨組織的培養(yǎng)對象來說，培養(yǎng)也需要很長的時間。在大學(xué)生開始在國外學(xué)習(xí)生活時，有限的智慧黨建平臺便無法繼續(xù)監(jiān)督培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)活動和思想變化，也無法為其繼續(xù)提供應(yīng)有的黨組織教育，導(dǎo)致培養(yǎng)對象的培養(yǎng)期、積極分子的考察期及黨員學(xué)生的管理和教育存在斷層，嚴(yán)重影響合作辦學(xué)高校智慧黨建的有效性和持續(xù)性，在其影響下合作辦學(xué)高校黨組織也會出現(xiàn)各種問題。一方面，合作辦學(xué)高校大學(xué)生在國內(nèi)高校被選為入黨積極分子或被吸收為預(yù)備黨員的時期，與其接受出國選拔等工作時間存在沖突，而由于高校內(nèi)智慧黨建平臺的局限，積極分子及預(yù)備黨員在去往國外開始學(xué)習(xí)時，便無法接受黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和管理教育，加上其入黨或接受黨的教育領(lǐng)導(dǎo)時間較短，極易出現(xiàn)思想道德修養(yǎng)和理想信念等多種問題，更加重合作辦學(xué)智慧黨建的困難。另一方面，合作辦學(xué)高校大學(xué)生在國外交流學(xué)習(xí)期間，直接接受國外思想價值觀的影響和沖擊，此時正是需要校內(nèi)黨建幫助其堅定理想信念、樹立正確方向的時期，而由于智慧黨建平臺的限制，黨務(wù)工作者無法隨時了解學(xué)生的思想變化，也無法通過直接的考察和組織活動發(fā)揮對大學(xué)生的教育和管理作用，導(dǎo)致智慧黨建發(fā)展受阻。

(二)黨員學(xué)生過多接受國外思想和文化，智慧黨建缺乏深刻內(nèi)容

中外合作辦學(xué)高校一般采取全英文式的教學(xué)，且教師群體中國外教師占重要部分，導(dǎo)致學(xué)生在參加專業(yè)課程教學(xué)時，較多地接受國外的思想文化，容易產(chǎn)生對國外思想價值觀的認(rèn)同，這與校內(nèi)智慧黨建的內(nèi)容和目標(biāo)存在一定矛盾。高校智慧黨建要求對學(xué)生黨員開展系統(tǒng)的教育和管理，以中國共產(chǎn)黨的歷史、時代理論及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容。但在合作辦學(xué)高校內(nèi)，由于教師隊伍、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等的限制，其智慧黨建中缺失深刻的內(nèi)容，無法以新的內(nèi)容和形式影響大學(xué)生黨員，進(jìn)而制約合作辦學(xué)高校實(shí)現(xiàn)智慧黨建工作內(nèi)容層面的創(chuàng)新。一方面，合作辦學(xué)大學(xué)生過多地接受國外思想和文化，容易造成其缺失對中華文化的認(rèn)同感，以此為基礎(chǔ)的文化自信也缺失存在的支撐。在過多地接受國外思想和文化影響的背景下，大學(xué)生較易養(yǎng)成西化的思想模式和習(xí)慣，這與中華文化的深刻內(nèi)涵和悠遠(yuǎn)歷史不相符，也會造成大學(xué)生正確思想基礎(chǔ)的薄弱，影響智慧黨建的順利開展。另一方面，合作辦學(xué)高校對大學(xué)生黨員在國外學(xué)習(xí)時期的黨建內(nèi)容多處于空白，學(xué)生黨員便無法隨時接受黨組織的管理和教育，智慧黨建便無法順利有效開展。

(三)基層黨組織建設(shè)薄弱，智慧黨建創(chuàng)新缺乏有效基礎(chǔ)

中外合作辦學(xué)高校智慧黨建依賴校內(nèi)基層黨組織存在，當(dāng)前合作辦學(xué)高校基層黨組織建設(shè)普遍薄弱，無法有效支撐高校智慧黨建工作模式的創(chuàng)新。在合作辦學(xué)高校內(nèi)，學(xué)生思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)存在多樣化趨勢，再加上合作辦學(xué)教育理念和管理模式的不同，其組織內(nèi)大學(xué)生黨員群體數(shù)量有限，黨組織覆蓋面較窄。因此，部分工作者會出現(xiàn)急于求成，片面地以完成黨員發(fā)展指標(biāo)為依據(jù)，降低黨員的發(fā)展和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在基層黨組織內(nèi)出現(xiàn)思想不堅定、知識不全面等學(xué)生黨員，從而嚴(yán)重影響合作辦學(xué)高校內(nèi)基層黨組織的規(guī)范性，黨組織開展對黨員的管理和教育效果也受到影響，智慧黨建平臺的研發(fā)、內(nèi)容和形式的設(shè)計也無法順利推進(jìn)。建設(shè)薄弱的基層黨組織無法支撐智慧黨建的創(chuàng)新，一方面，智慧黨建各種管理措施和教育活動的設(shè)計和組織需要優(yōu)秀的黨員干部做支撐，而合作辦學(xué)高?；鶎狱h組織內(nèi)優(yōu)秀黨員干部數(shù)量有限，且部分存在思想觀念和能力素養(yǎng)問題，無法滿足創(chuàng)新智慧黨建工作模式的需求，在新時代背景下也表現(xiàn)出智慧黨建無法與時俱進(jìn)的狀態(tài)。另一方面，合作辦學(xué)高校內(nèi)智慧黨建工作模式具有一定的特殊性，建設(shè)薄弱的校內(nèi)基層黨組織無法為智慧黨建工作的開展和創(chuàng)新發(fā)展提供有針對性的措施，普遍照搬國內(nèi)公辦、民辦高校智慧黨建的工作模式和工作內(nèi)容，表現(xiàn)出一定的盲目性，導(dǎo)致合作辦學(xué)高校智慧黨建的創(chuàng)新缺乏有效支撐。

(四)黨務(wù)工作隊伍不完善，阻礙智慧黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展

合作辦學(xué)高校教師中黨員比例較少，黨務(wù)工作隊伍多由黨務(wù)工作者和部分行政人員擔(dān)任，工作隊伍比例失調(diào)，且部分工作者智慧黨建知識和能力存在短板，無法直接有效引領(lǐng)智慧黨建工作模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致智慧黨建創(chuàng)新受阻。首先，合作辦學(xué)高校黨務(wù)工作隊伍比例失調(diào)，工作隊伍組成缺失科學(xué)性。教師群體本應(yīng)是普通高校黨務(wù)工作隊伍的重要組成部分，而合作辦學(xué)高校由于任教教師的特殊性，黨員教師比例很少，且存在部分黨員教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，無法參與黨務(wù)工作，導(dǎo)致高校黨務(wù)工作隊伍中教師群體數(shù)量受限。其次，合作辦學(xué)高校并未對黨務(wù)工作者提供智慧黨建相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，嚴(yán)重影響本校黨務(wù)工作者智慧黨建的綜合素養(yǎng)。合作辦學(xué)高校在基層黨組織建設(shè)及智慧黨建層面本就存在較為薄弱的層面，需要黨務(wù)工作者學(xué)習(xí)相關(guān)知識、提升智慧黨建技能，但缺失培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會便成為此項(xiàng)工作的阻礙。最后，合作辦學(xué)高校還缺乏對黨務(wù)工作者的動態(tài)跟蹤考察，無法準(zhǔn)確把握工作者的思想變化。在合作辦學(xué)高校內(nèi)，鑒于教育理念、管理模式的特殊，黨務(wù)工作者必須具有堅定的理想信念和正確的思想價值觀，具備抵制國外非主流價值觀沖擊的能力，這就需要高校管理者隨時開展監(jiān)督。由于黨內(nèi)監(jiān)督不完善而引發(fā)的工作者思想變化、意識不堅定等現(xiàn)象也時有發(fā)生，從而為高校智慧黨建的正確方向和有效活動帶來重大沖擊。

三、新時代中外合作辦學(xué)高校智慧黨建工作模式的創(chuàng)新策略

(一)完善智慧黨建平臺建設(shè)，連接國內(nèi)外時期對黨員學(xué)生的管理

合作辦學(xué)高校培養(yǎng)學(xué)生多采用“2+2”或“3+1”模式，大學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)一段時間后，便要開始在國外合作高校的學(xué)習(xí)，以接受更深層次的教育，而不論是發(fā)展大學(xué)生黨員，還是對大學(xué)生黨員進(jìn)行管理和教育，都需要較長的時間。由于合作辦學(xué)高校學(xué)生的教育過程存在地區(qū)變化，就需要高校智慧黨建完善相關(guān)平臺建設(shè)，為發(fā)展、管理和教育黨員提供密切聯(lián)系，確保合作辦學(xué)高校黨建工作的連貫性。一方面，合作辦學(xué)高校應(yīng)研發(fā)專門的智慧黨建APP，支撐國外黨建工作的有效開展。合作辦學(xué)高校和校內(nèi)黨務(wù)管理者應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷提升自身黨建工作與時代發(fā)展的適應(yīng)性。同時利用信息技術(shù)，開展專門智慧黨建APP的研發(fā)和使用，為學(xué)生在國外學(xué)習(xí)時期接受黨組織的管理和教育提供便利，與學(xué)生在國內(nèi)時期的黨建工作進(jìn)行銜接，并完成思想狀態(tài)及專業(yè)學(xué)習(xí)的順利過渡。另一方面，合作辦學(xué)高校黨務(wù)工作者應(yīng)建立國外黨建共享平臺，在與大使館、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等的合作共享中促進(jìn)國外黨建工作的有效開展。建設(shè)國外智慧黨建共享平臺，不僅需要信息技術(shù)的支持，還需要高校黨務(wù)工作者積極尋求大使館和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等的合作，尋求有效組織依靠，并在合作中創(chuàng)新高校智慧黨建工作內(nèi)容和形式，更貼合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際和大學(xué)生黨員的需求。由此，依靠獨(dú)特的智慧黨建平臺，合作辦學(xué)高校黨務(wù)管理者可實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生黨員的動態(tài)化管理，在培養(yǎng)、考察大學(xué)生黨員時也可不受時間和地域限制，確保整套工作流程的順利落實(shí)，從而連貫地完成大學(xué)生黨員從培養(yǎng)、考察到入黨，進(jìn)而接受黨組織管理和教育等一系列黨建任務(wù)。

(二)豐富高校智慧黨建內(nèi)容，提升學(xué)生黨員對中華文化的認(rèn)同感

由于合作辦學(xué)高校教育理念、管理模式等存在的差異，導(dǎo)致其智慧黨建具有較強(qiáng)的特殊性，且特殊性主要表現(xiàn)在其黨建的內(nèi)容層面。所以，要推動合作辦學(xué)高校智慧黨建工作模式的創(chuàng)新，必須先豐富黨建內(nèi)容，以多種管理和教育內(nèi)容吸引大學(xué)生黨員積極參加智慧黨建，接受黨組織的管理和教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生黨員的文化自信，在堅定學(xué)生認(rèn)同中華文化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自覺接受高校黨組織的管理和教育，進(jìn)而帶動合作辦學(xué)高校智慧黨建實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。首先，合作辦學(xué)高校黨務(wù)管理者應(yīng)豐富智慧黨建平臺中的管理和育人內(nèi)容，以多樣化內(nèi)容吸引大學(xué)生參與智慧黨建活動，豐富合作辦學(xué)高校大學(xué)生接受中華文化的途徑。在合作辦學(xué)高校智慧黨建平臺中，應(yīng)該專門設(shè)立中華文化教育板塊，為大學(xué)生提供了解中華文化、接受中華文化影響的途徑。同時，文化內(nèi)容還應(yīng)經(jīng)過深入考慮和針對性設(shè)計，確保內(nèi)容符合合作辦學(xué)高校大學(xué)生黨員的接受水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化智慧黨建平臺對大學(xué)生的影響。其次，合作辦學(xué)高校黨務(wù)工作者還應(yīng)設(shè)置多種形式的黨建活動，為多樣化的黨建內(nèi)容提供相應(yīng)載體，促進(jìn)多種內(nèi)容育人和管理作用的有效發(fā)揮。智慧黨建不僅包括線上黨建活動的組織和實(shí)施，與線下活動的合作也是智慧黨建不可或缺的工作模式。黨務(wù)工作者可在高校內(nèi)定期開展社會主義核心價值觀踐行、傳承中華優(yōu)秀文化等實(shí)踐活動，幫助大學(xué)生黨員接受多種形式、多重內(nèi)容的教育，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中養(yǎng)成正確的思想價值觀，達(dá)到智慧黨建的目標(biāo)。最后，針對已經(jīng)在國外學(xué)習(xí)的大學(xué)生黨員、發(fā)展對象或積極分子，黨務(wù)工作者應(yīng)設(shè)計符合其現(xiàn)實(shí)要求的黨建內(nèi)容，既以智慧黨建平臺做載體，為大學(xué)生在國外接受多種內(nèi)容的影響提供便利，又與國外高校進(jìn)行深入合作，派出國外黨建工作小組，組織線下交流和教育活動，幫助大學(xué)生在國外學(xué)習(xí)時期也能與黨組織保持密切聯(lián)系，并接受多種黨建內(nèi)容和中華文化的影響，確立其自身理想信念和對中華文化的認(rèn)同。

(三)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，支撐高校智慧黨建的有效創(chuàng)新

基層黨組織建設(shè)是中外合作辦學(xué)高校開展智慧黨建、推動智慧黨建創(chuàng)新的基礎(chǔ)和支撐，只有強(qiáng)化高?；鶎狱h組織建設(shè)，智慧黨建工作模式才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并取得應(yīng)有的實(shí)效。合作辦學(xué)高校應(yīng)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，從發(fā)展黨員、黨課教育、黨建管理等多方面共同為智慧黨建的有效創(chuàng)新提供支撐。首先，合作辦學(xué)高校應(yīng)依據(jù)全面從嚴(yán)治黨的要求，嚴(yán)格把握黨員的發(fā)展培養(yǎng)和吸收標(biāo)準(zhǔn)，從黨組織準(zhǔn)入門檻強(qiáng)化建設(shè)。合作辦學(xué)高校黨務(wù)工作者在選擇入黨積極分子時，便要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，并將嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求和思想考核貫穿于大學(xué)生入黨的全程，摒棄急于求成的做法，確保校內(nèi)每一名黨員都是符合要求的、思想都是進(jìn)步的。其次，在對入黨積極分子、培養(yǎng)對象及黨員群體進(jìn)行教育時，要認(rèn)真把控教育的內(nèi)容和形式，并采用智慧黨建平臺對教育對象的學(xué)習(xí)效果和思想變化進(jìn)行動態(tài)跟蹤監(jiān)督，確保黨員教育的真實(shí)有效。在教育過程中，黨務(wù)管理者還應(yīng)注意分析合作辦學(xué)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣，設(shè)計符合其學(xué)習(xí)習(xí)慣和時代發(fā)展需求的教育內(nèi)容和形式，提升大學(xué)生參與黨課教育的積極性，推動教育的有效開展，也為基層黨組織提供堅定的思想理論支撐。最后，在對基層黨組織內(nèi)黨員進(jìn)行管理時，也要采取嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和及時的跟蹤，確保組織內(nèi)黨建工作的順利有效。在管理時，管理者應(yīng)深入分析合作辦學(xué)高校學(xué)生黨員群體的特征，采取具有針對性的管理措施和黨建活動項(xiàng)目，切實(shí)幫助學(xué)生黨員正確認(rèn)識智慧黨建，并能通過參加活動獲得有效的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對中國共產(chǎn)黨和中華文化的認(rèn)同。由此，以上述問題為著手點(diǎn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)高校基層黨組織的強(qiáng)化，從而幫助高校創(chuàng)新智慧黨建工作模式獲得堅實(shí)的基礎(chǔ)支撐。

(四)優(yōu)化黨務(wù)工作隊伍，引領(lǐng)智慧黨建工作的創(chuàng)新

黨務(wù)工作隊伍是合作辦學(xué)高校智慧黨建的主要引領(lǐng)者。要實(shí)現(xiàn)具有特殊性質(zhì)的合作辦學(xué)高校智慧黨建工作模式的創(chuàng)新，必須優(yōu)化黨務(wù)工作者隊伍，提升黨務(wù)工作者綜合素質(zhì)，切實(shí)引領(lǐng)智慧黨建工作的創(chuàng)新。首先，合作辦學(xué)高校應(yīng)豐富黨務(wù)工作隊伍的工作主體，在智慧黨建的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)多種力量的共同作用。合作辦學(xué)高校教師群體中黨員比例較少，高?？蓮娜瞬乓M(jìn)中重視吸收發(fā)展對象或共產(chǎn)黨員教師，有效改善黨務(wù)工作隊伍的結(jié)構(gòu)水平，使各類黨務(wù)工作者比例均衡，并在充分融合中發(fā)揮對智慧黨建工作模式創(chuàng)新的引領(lǐng)。其次，合作辦學(xué)高校要為各類全體黨務(wù)工作者提供參加學(xué)習(xí)智慧黨建知識和技能的機(jī)會和條件，切實(shí)增強(qiáng)黨務(wù)工作隊伍綜合素質(zhì)的整體提升。為此，合作辦學(xué)高?？煞e極學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀智慧黨建的經(jīng)驗(yàn)，并組織開展培訓(xùn)或集體學(xué)習(xí)，在提升本校黨務(wù)工作者智慧黨建水平的同時，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)黨建存在的問題，及時開展深刻分析，通過總結(jié)教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)創(chuàng)新智慧黨建工作模式。最后，合作辦學(xué)高校應(yīng)加強(qiáng)對黨務(wù)工作者工作技能和思想觀念的考核，確保工作隊伍對創(chuàng)新智慧黨建工作模式正確方向的把握。高校可采取多種形式對黨務(wù)工作者開展思想觀念、知識技能及教學(xué)水平等內(nèi)容的全方位評價，并借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)跟蹤，確保黨務(wù)工作者始終具備堅定的理想信念和高水平的工作技能，能完成日常黨建工作，并引領(lǐng)智慧黨建實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。