林志鋒

(福建商學(xué)院, 福建 福州 350012)

引言

樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，是勞動(dòng)教育的重要屬性。勞動(dòng)教育同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要內(nèi)容，把勞動(dòng)教育的價(jià)值定位為傳播勞動(dòng)技能、提升全社會(huì)生產(chǎn)力已經(jīng)成為人類發(fā)展策略之一，因此勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。

進(jìn)入新時(shí)代后，時(shí)代的快速發(fā)展賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵，并隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育體制中的德智體美勞全面培養(yǎng)體系成為高校學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，其中高校勞動(dòng)教育能夠提升實(shí)踐與理論關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。高校勞動(dòng)教育注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好習(xí)慣。新時(shí)代下的高校學(xué)生勞動(dòng)教育存在的短板表現(xiàn)在勞動(dòng)意識(shí)不足、勞動(dòng)實(shí)踐能力比較薄弱等，再加上高校教育自身的特殊性，使得勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯，因此本文就新時(shí)代高校勞動(dòng)教育內(nèi)涵及其實(shí)踐形態(tài)創(chuàng)新展開研究。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育重要性

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，是在新時(shí)代的發(fā)展潮流影響下，順應(yīng)教育及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)需求，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的勞動(dòng)思想技能教育。能夠全面提高學(xué)生素質(zhì)及其勞動(dòng)責(zé)任感，培養(yǎng)全方位高級(jí)別的專業(yè)人才。

(一)重要價(jià)值

從勞動(dòng)教育理論價(jià)值來看，其是全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，理應(yīng)成為人才培養(yǎng)體系的組成環(huán)節(jié)。高等教育作為我國最高級(jí)別的國民教育，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)各類行業(yè)服務(wù)人才的最后一環(huán)。所以說，任何教育理論的貫徹與實(shí)踐都得依賴于完備、成熟、全面的專業(yè)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐的統(tǒng)一，因此高校的勞動(dòng)教育需要在各類專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，從技能培養(yǎng)出發(fā)，利用專門的教育系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。因此，在這一方面來看，新時(shí)代下的勞動(dòng)教育必須結(jié)合課程學(xué)習(xí)與實(shí)際勞動(dòng)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建必要的勞動(dòng)教育課程，并將其作為學(xué)生的必修課程，創(chuàng)新性搭建完善的高校勞動(dòng)教育體系。所以說，新時(shí)代的勞動(dòng)教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，必須要在高校教育的組成環(huán)節(jié)上占有一席之地。

(二)時(shí)代需求

勞動(dòng)是一個(gè)十分籠統(tǒng)的概念，也是一個(gè)不斷發(fā)展完善的概念，與時(shí)俱進(jìn)，隨著歷史的發(fā)展進(jìn)步不斷豐富自身的文化內(nèi)涵。當(dāng)步入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，勞動(dòng)的含義更加豐富多彩，勞動(dòng)樣式也多樣化，進(jìn)一步驗(yàn)證了勞動(dòng)的重要價(jià)值。由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，勞動(dòng)所需的體力付出不斷縮減，智力勞動(dòng)占比不斷增加，但是勞動(dòng)效率反而得到顯著提高。在這種發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于人才的要求變得更加突出，勞動(dòng)的主體作用日益凸顯，社會(huì)對(duì)于人才的爭奪更加激烈。在新時(shí)代發(fā)展背景下，雖然勞動(dòng)地位有所降低，但是其作為人類謀生的重要手段之一，時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵，這也使得高校勞動(dòng)教育必須做出改變，增加了諸多新的內(nèi)容，提升了高校教育質(zhì)量。

(三)體現(xiàn)著先進(jìn)的勞動(dòng)思想

勞動(dòng)思想教育主要突出了勞動(dòng)的德育特征，其中涵蓋了大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值理念、情感態(tài)度、責(zé)任等方面。與此同時(shí)，勞動(dòng)思想教育也體現(xiàn)出了勞動(dòng)的智力價(jià)值。當(dāng)前，各大高校的勞動(dòng)教育大多還是偏重勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，而忽視了勞動(dòng)思想教育的重要性。勞動(dòng)實(shí)踐更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中增長見識(shí)、磨煉意志等，這些內(nèi)容在各自的領(lǐng)域內(nèi)雖然各有不同，但是存在相互影響，展示出了新時(shí)代高校勞動(dòng)教育作為理論與實(shí)踐高度融合的典型特征，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的有效途徑，能夠充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)價(jià)值。因此，在高校教育的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)要貫穿勞動(dòng)教育的因素，彰顯其真正的時(shí)代價(jià)值。

(四)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的首要目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成先進(jìn)的勞動(dòng)意識(shí)，在勞動(dòng)中不斷獲得幸福感，以此為基礎(chǔ)，為國家與社會(huì)培養(yǎng)出更多的高級(jí)人才，這一目標(biāo)是新時(shí)代勞動(dòng)教育最為主要的價(jià)值所在。縱覽近年來勞動(dòng)教育在全社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，反思勞動(dòng)教育存在的主要問題，從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)熱情與創(chuàng)業(yè)興趣，以此來培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高級(jí)社會(huì)人才，這也是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要舉措?？梢哉f，勞動(dòng)教育成為推動(dòng)國家不斷創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要手段，應(yīng)當(dāng)受到我國高等教育的更多關(guān)注。

二、當(dāng)前高校勞動(dòng)教育發(fā)展所面臨的主要問題

(一)不重視勞動(dòng)教育

在當(dāng)前以及之前的很長一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。主要表現(xiàn)在：首先忽略勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，尤其是對(duì)體力勞動(dòng)者的輕視。在腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分工開始顯現(xiàn)以來，這兩種勞動(dòng)模式為了階級(jí)統(tǒng)治的需要，開始為了各自的利益形成了對(duì)立現(xiàn)象，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步體力勞動(dòng)逐漸淪落為邊緣性社會(huì)活動(dòng)，兩種勞動(dòng)結(jié)合的重要性逐漸被剝離開來。其次是受到社會(huì)教育制度的影響，尤其是應(yīng)試教育的流行，社會(huì)及高校更加關(guān)注學(xué)生考試成績水平，而選擇性地忽視了勞動(dòng)技能水平的高低。勞動(dòng)教育地位變得可有可無，甚至被有的激進(jìn)人士認(rèn)為是文化學(xué)習(xí)的障礙。再次是個(gè)人成長環(huán)境的作用，由于應(yīng)試教育帶來的負(fù)面效果，大多數(shù)家長更多是讓孩子為了不耽誤學(xué)習(xí)而不參加勞動(dòng)活動(dòng)，以至于學(xué)生動(dòng)手能力較差，缺乏合作精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這也是勞動(dòng)教育開展過程中所面臨的重要困難。最后則是精致利己主義的盛行。在此影響下，勞動(dòng)教育的價(jià)值不夠顯著，吸引不了社會(huì)的廣泛關(guān)注，容易被社會(huì)大眾所忽視，在間接上扭曲了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，學(xué)生受到功利主義的影響，過分追求社會(huì)利益，而忽視了勞動(dòng)教育價(jià)值。

(二)曲解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

高校的勞動(dòng)教育一方面被當(dāng)作成為懲罰手段，被用來體罰犯錯(cuò)的學(xué)生。這種勞動(dòng)懲罰手段的使用雖然在避免體罰等爭議性之后能夠帶來一定的教育效果，而受到眾人的認(rèn)可，但是這樣就不可避免地在教育過程中形成一種不良印象，使得勞動(dòng)教育的內(nèi)在教育價(jià)值得不到重視，這也就造成了勞動(dòng)無法成為促進(jìn)學(xué)生成長成才的有效手段，令勞動(dòng)教育發(fā)生了畸變，曲解了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。另一方面則是簡化德育教育的表現(xiàn)形式。作為高校德育教育的重要組成部分，德育教育沒有明確的教育模式，而勞動(dòng)教育就被簡單地劃分為德育教育的代表，沒有對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，再加上高校自身不夠重視勞動(dòng)教育，開展的相關(guān)活動(dòng)也大多流于表面，以至于學(xué)生隨意應(yīng)付的現(xiàn)象普遍存在，造成勞動(dòng)教育價(jià)值進(jìn)一步下降。

(三)勞動(dòng)教育存在片面性

自始至終，勞動(dòng)教育在整個(gè)高校教育體系中都處于一個(gè)比較邊緣的地位，具體表現(xiàn)為專業(yè)課程設(shè)置不完善、定位模糊、教學(xué)內(nèi)容不夠深入、教育設(shè)施不完整等問題較為明顯。勞動(dòng)教育實(shí)踐上也存在較大不足、缺乏特色、內(nèi)容十分陳舊，高校相關(guān)人員對(duì)于勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠全面，存在理念上的偏差，使得勞動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)生改變。另外，由于勞動(dòng)教育保障體系不健全、高校師資力量薄弱、缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)生無法完成基本的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。還有因勞動(dòng)教育課程資源短缺和設(shè)備落后，不能發(fā)揮出勞動(dòng)的作用。最后則是高校勞動(dòng)教育制度還不算健全、管理體制不完善，個(gè)別學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的考核簡單，流于形式，沒有全面的考核制度，導(dǎo)致勞動(dòng)教育片面性愈發(fā)凸顯。

三、以實(shí)踐形態(tài)創(chuàng)新為核心的勞動(dòng)教育策略

(一)明確勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求，落實(shí)相應(yīng)制度

在高校進(jìn)行勞動(dòng)教育過程中要明確勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)和具體的實(shí)踐要求，把培養(yǎng)綜合性人才作為高校育人的主要目的，并將勞動(dòng)教育納入到人才全面培養(yǎng)的細(xì)則中。發(fā)揮勞動(dòng)教育的主要功能，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，堅(jiān)信勞動(dòng)光榮等思想，深刻感受到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美好生活。對(duì)于高校學(xué)生來說，日常勞動(dòng)教育能夠使自身樹立正確的勞動(dòng)擇業(yè)觀念，正確對(duì)待勞動(dòng)分工，具備到艱苦地方努力奮斗的精神。另外，需要加大勞動(dòng)教育投入，搭建勞動(dòng)理論及實(shí)踐教育場地，為高校勞動(dòng)教育順利進(jìn)行提供最為基礎(chǔ)的物質(zhì)保證。

(二)完善勞動(dòng)教育體系，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

作為高校教育的主要陣地，課堂是最為重要的高校教育場所，從這方面來看，完善勞動(dòng)教育的課堂建設(shè)，將勞動(dòng)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)及動(dòng)手能力。在勞動(dòng)專業(yè)的設(shè)置中也要按照需求進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐課程安排，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用理論來解決實(shí)際問題。另外，高校也可以從勞動(dòng)教育實(shí)踐出發(fā)，增設(shè)職業(yè)發(fā)展類專業(yè)課程，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。通過上述多種方案，使大學(xué)生能夠全方位、系統(tǒng)地接受勞動(dòng)和專業(yè)知識(shí)教育。學(xué)生通過將所學(xué)多項(xiàng)職業(yè)實(shí)踐技能融合，使其成長為具有勞動(dòng)意識(shí)和艱苦奮斗精神的當(dāng)代大學(xué)生。

(三)發(fā)揮各環(huán)節(jié)作用，齊心協(xié)力發(fā)展勞動(dòng)教育

家庭教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，父母是孩子最好的老師，要樹立良好的勞動(dòng)家風(fēng)，在日常中父母樹立勞動(dòng)榜樣，通過自身行為對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)精神的養(yǎng)成起到潛移默化的影響，提升其實(shí)踐技能。社會(huì)也是學(xué)生教育的重要場所，各級(jí)部門需要加強(qiáng)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育指導(dǎo)，切實(shí)履行好自身崗位職責(zé)，為大學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造合適時(shí)機(jī)，提供勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)保障，加大宣傳力度，營造出良好的社會(huì)勞動(dòng)氛圍。學(xué)校作用的發(fā)揮直接關(guān)系到勞動(dòng)教育最終效果，這就要求學(xué)校除了加大資金投入以外，還要提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和能力素質(zhì)，教師要以身作則，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，強(qiáng)化儲(chǔ)備，具備帶領(lǐng)學(xué)生完成勞動(dòng)實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)精神。

(四)提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的使命意識(shí)

通過分析高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀可知，現(xiàn)階段要提高高校對(duì)勞動(dòng)教育的深刻認(rèn)識(shí)，并以當(dāng)前中國的勞動(dòng)教育所面臨的實(shí)際問題為基礎(chǔ)，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵，指引高校完善相關(guān)機(jī)制有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校需要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，搭建完善的大學(xué)生勞動(dòng)教育制度，拓展勞動(dòng)教育的新途徑，使得勞動(dòng)教育更好地融入高校教育體系當(dāng)中。創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，使得勞動(dòng)教育更加具有吸引力，在此過程中要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長的培養(yǎng)和能力素質(zhì)全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠獲得勞動(dòng)幸福感。加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，打造勞動(dòng)教育文化氛圍，明確勞動(dòng)教育的主體及相應(yīng)責(zé)任，并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)考核，使得高校的勞動(dòng)教育制度更加合理，以培養(yǎng)出具有較高勞動(dòng)意識(shí)的高素質(zhì)人才。