◇李 娟（甘肅：莊浪縣南坪鎮(zhèn)中心小學）

小學生活潑好動，課堂上很難長時間集中注意力，同時其理解能力較差，因此，在小學語文教學中教師需要采取有效措施吸引學生的注意力，這樣才能有效開展語文教學工作，提高學生學習效率。小學語文課堂中信息技術的有效運用，能增強語文課堂的趣味性，吸引學生主動參與課堂活動，促進小學語文教學有效開展。

一、小學語文課堂運用信息技術的意義

巧用信息技術開展小學語文教學，對優(yōu)化小學語文課堂、提高語文教學效率有重要意義。第一，信息技術在語文課堂的引入，豐富了語文教學內容。豐富的教學資源的引入拓寬了學生的視野，促進了學生思維能力的發(fā)展。小學語文教學工作的開展，教學內容不能只局限于教材，教師要為學生引入豐富的素材，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣。第二，信息技術在語文課堂的引入，幫助學生更好地掌握語文知識。信息技術可以將抽象的語文知識生動、形象地為學生展示出來，給學生帶來視覺、聽覺的享受，調動學生學習積極性和課堂參與興趣，促進教學活動順利開展。第三，信息技術在語文課堂的運用，提高了教師的信息技術應用能力，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術的學習和應用，能夠幫助教師不斷豐富教學方法，提高小學語文教學質量。第四，信息技術在語文課堂的運用，能有效輔助教師突破教學重點和難點內容，將語文知識簡單化，降低學生理解難度，深化學生對文本內容的感悟，有效提高小學語文教學質量，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學語文教學的策略

（一）巧用信息技術，抓住學生的興趣點

小學階段學生的學習能力較為局限，他們積累的知識有限，而信息技術在語文課堂的引入能有效幫助學生理解文本內容，吸引學生積極投入語文知識的學習。因此，在實際教學中，教師要掌握學生的興趣，結合學生的個性合理引入多媒體技術開展教學工作，發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，豐富語文課堂教學內容，創(chuàng)新教學模式，提高語文知識的趣味性。例如在教學《圓明園的毀滅》一課時，為了幫助學生深入理解課文內容，教師可以搜集與文本內容相關的圖片、視頻資料，將其制作為電子圖書卡，學生對這種方法會感覺非常有趣，從而激發(fā)起他們的學習興趣和欲望。又如，在教學《松鼠》一課時，教師可以運用網(wǎng)絡超文本以超鏈接的形式為學生展示課文內容，學生在學習中可以隨時點擊鏈接播放課文內容，使學生的學習不再受限。因此，教師要結合小學生的特點，在小學語文課堂教學中有效引入信息技術，抓住學生的興趣點，從而發(fā)揮出優(yōu)化小學語文課堂教學的作用。

（二）巧用信息技術，直觀呈現(xiàn)教學內容

小學語文教學活動的開展，需要特定的情境，在特定的情境中可以幫助學生更好地掌握豐富的語文知識，激發(fā)學生的興趣和積極性，提高小學語文教學的效果。在語文課堂教學中，教師要結合教學內容為學生搜集相關資料，如動畫、視頻等，然后將其制作成多媒體課件，在課堂中為學生播放。以動畫、視頻方式呈現(xiàn)的課文內容、創(chuàng)設的教學情境，能夠將學生帶入真實的情境中，將文本語言轉化為動態(tài)視頻。這樣的課堂，學生參與積極性更高，并能更好地理解文本內容。例如在教學《狼牙山五壯士》一課時，學生并沒有經歷過殘酷的戰(zhàn)爭年代，對于革命戰(zhàn)士敢于犧牲的精神無法深入理解。對此，教師采用信息技術在課堂中為學生播放狼牙山五壯士的視頻片段，同時配合悲壯的音樂，營造如臨其境的教學氛圍，直觀呈現(xiàn)五壯士的犧牲畫面，在真實的情境中幫助學生理解五壯士的精神和品質。

（三）巧用信息技術，降低小學生理解難度

小學生以形象思維認知事物為主，對于生動、形象的動態(tài)影像有很強的理解能力。在語文課堂教學中，為了降低學生的理解難度，幫助學生高效學習，教師可以采用信息技術在課堂中呈現(xiàn)形象生動的影像，輔助語文教學活動的開展，提高小學語文課堂教學的有效性。在實際教學中，教師可以將教學內容制作成動態(tài)影像，通過電子交互白板為學生展示，將抽象的語言轉化為易于學生理解的動態(tài)影像，實現(xiàn)語文知識的有效傳遞。例如在教授學生漢字在田字格中的書寫規(guī)范內容時，教師便可以采用信息技術制作漢字書寫的動態(tài)影像，使用電子交互白板在課堂上為學生展示漢字的書寫規(guī)范，在動態(tài)影像的輔助下，幫助學生更好地掌握在田字格中正確書寫漢字的方法。

（四）巧用信息技術復習，幫助學生內化知識

復習是學生鞏固知識的重要方法，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，在小學語文教學中具有查漏補缺、溫故知新的作用。但小學階段學生的自主學習能力較差，為了幫助學生高效復習，教師可以將課上教學的語文知識點制作成微課，通過微信、QQ 等方式傳遞給學生，學生在微課的輔助下可以進行自主學習，從而幫助學生扎實掌握和理解知識點，實現(xiàn)語文知識內化，提高學生學習有效性。例如《觀潮》一課，文中采用了擬人、比喻的修辭手法，在課堂知識的學習中，學生雖然掌握了這些描寫方法，但還是無法熟練運用，因此，教師可以將其制作成微課內容，讓學生在課后復習時使用，幫助學生更好地掌握和鞏固課堂上學習的內容，有效提高學生的復習效率。

總之，信息技術在各個領域發(fā)揮著重要作用，在教育領域也不例外。小學語文教師在教學中應合理運用信息技術，創(chuàng)新教學模式，構建高效語文課堂，促進學生進一步發(fā)展。