陳錄賜

(福建醫(yī)科大學 實驗動物中心，福建 福州 350122)

醫(yī)學研究生是未來醫(yī)療、科技創(chuàng)新領(lǐng)域的主力軍。提升醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力，培育醫(yī)學創(chuàng)新人才，是高等醫(yī)學院校的首要任務(wù)?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，增強育人活力”是醫(yī)學院校研究生教育改革的熱點。近年來，我校針對醫(yī)學研究生科研育人方面的改革和探索取得了一定的成效，但受主客觀因素的影響，當前培養(yǎng)的醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力相對不足，科研育人效果不夠理想?，F(xiàn)階段，探討構(gòu)建與時代醫(yī)學發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科研育人機制有其必要性。

一、醫(yī)學院校研究生科研育人機制構(gòu)建的必要性

在探討構(gòu)建醫(yī)學院校研究生科研育人機制的過程中，應(yīng)掌握科研育人機制的本質(zhì)意蘊以及高校醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀現(xiàn)狀和內(nèi)在需求等。

(一)科研育人機制的本質(zhì)意蘊

科研育人是培育和提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，是實施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分?？蒲杏耸怯伞翱蒲小焙汀坝恕眱蓚€方面組成，科研是科學研究與探索，育人是科研能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是科學創(chuàng)新知識技能的培養(yǎng)，也是立德樹人的過程[1]。就醫(yī)學研究生科研育人的過程來說，是指承擔研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的教育者依照教育和人的成長規(guī)律，有目標、有責任、有意識地進行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研精神的塑造及科研品德的養(yǎng)成等科研綜合素質(zhì)的教育和提升的過程[2]。機制泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間的相互作用和方式，是經(jīng)過實踐檢驗證明有效的、較為固定的，并經(jīng)過一定的總結(jié)和提煉，使之系統(tǒng)化、理論化的方法，是一種制度化了的方法[3]。醫(yī)學研究生科研育人機制的構(gòu)建，涉及人才培養(yǎng)的制度政策、培養(yǎng)理念、過程培養(yǎng)的手段方法、師資力量及培養(yǎng)平臺等的優(yōu)化和整合，并有效地形成一種合力，以提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效能。

(二)醫(yī)學研究生科研育人的現(xiàn)狀及優(yōu)化的緊迫性

目前，我校醫(yī)學研究生在科研育人方面存在諸多亟待改進提高之處。通過課題組對實驗動物中心近3年開展科研能力培養(yǎng)的研究生及動物實驗科研工作的(導(dǎo)師)教師的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)下列存在問題：(1)醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)體系沒有理順、權(quán)責不清。學校雖已實行校院管理體制機制，但由于受慣性培養(yǎng)理念的影響，二級學院的教學條件和人員配備不足、有效的監(jiān)督體系沒有建立，造成研究生的培養(yǎng)質(zhì)量標準不一，權(quán)責不清。(2)科研育人的理念認識不足。各二級學院導(dǎo)師主導(dǎo)設(shè)計的人才培養(yǎng)方案參差不齊，有的只依托于本科的課程教學資源設(shè)置。(3)科研育人環(huán)境條件不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。育人手段基本還是沿用傳統(tǒng)的師徒傳授方式，缺少特色與個性化的教育。不同培養(yǎng)單位、不同學科導(dǎo)師之間的科研育人平臺及科研培養(yǎng)經(jīng)費各不相同，優(yōu)質(zhì)的科研資源共享度不高。這些現(xiàn)狀影響科研育人功能的有效發(fā)揮和撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也倒逼學校采取必要的措施，對現(xiàn)行的科研育人體系進行優(yōu)化整合。

二、醫(yī)學研究生科研育人機制構(gòu)建的途徑與策略

醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育改革和創(chuàng)新的客觀需求。醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與成長有其自身的特點和規(guī)律。從提升整體的科研育人效能考慮，科研育人機制的構(gòu)建應(yīng)從優(yōu)化科研育人的治理結(jié)構(gòu)、提升科研育人的資源條件、創(chuàng)新科研育人的過程方式等方面考慮。

(一)優(yōu)化科研育人的宏觀管理體制機制

1.理順科研育人的管理流程與秩序。著力提高學校研究生教育職能部門的工作效能，對科研育人工作精準指導(dǎo)、督導(dǎo)和無縫對接；推進校院兩級管理制度改革，堅持校院“一盤棋”的思想，構(gòu)建完整的科研育人服務(wù)體系，對科研創(chuàng)新平臺建設(shè)、實驗設(shè)施資源配置等提供必要的保障。

2.強化研究生科研育人的過程管理。過程培養(yǎng)的重心在二級培養(yǎng)單位。組建校、院聯(lián)合教育質(zhì)量保障委員會，對研究生的招生、培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進行全程督導(dǎo)與評估；構(gòu)建黨政一體、研本一體化的管理體系，強調(diào)全員參與和全方位育人；創(chuàng)新科研育人的考核評估體系，設(shè)定合理的考核指標，加大考核力度，注重科研育人的實效。

3.樹立科研合作的理念。第一，營造活躍的學術(shù)創(chuàng)新氛圍，積極推進科研合作。如探討基礎(chǔ)與臨床互相組合、導(dǎo)師之間互助、科研項目合作、聯(lián)合培養(yǎng)等方式組建科研合作培養(yǎng)團隊，以攻克科研項目和提高原創(chuàng)性自主創(chuàng)新成果為導(dǎo)向，提升科研合作的主觀能動性和內(nèi)在動力。第二，推進知識經(jīng)驗的共享理念，建設(shè)知識共享的組織文化，培育互助互信共同提高的情操。第三，建立問題探討機制，培育求真務(wù)實的創(chuàng)新氛圍和科學研究正能量，不斷改善心智模式，實現(xiàn)自我超越。

(二)整合提升科研育人的資源條件

1.組建科研指導(dǎo)與服務(wù)團隊。第一，圍繞學科專業(yè)的特點和發(fā)展趨勢組建聯(lián)合導(dǎo)師團隊，開展科技創(chuàng)新方法指導(dǎo)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研行為規(guī)范等育人工作。如從實驗動物中心結(jié)構(gòu)最優(yōu)的角度考慮，可分設(shè)以下專業(yè)小組：動物實驗聯(lián)合科研指導(dǎo)團隊、動物實驗技術(shù)服務(wù)團隊、質(zhì)量保障和系統(tǒng)平臺管理維護團隊。第二，嚴格研究生導(dǎo)師的遴選標準。導(dǎo)師承擔著研究生專業(yè)教育和人文教育的雙重任務(wù)。導(dǎo)師自身要練好基本功，如政治素質(zhì)過硬、師德師風高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、合作精神好等。

2.搭建研究生公共科研實驗平臺。公共科研實驗平臺是研究生實驗技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和場所。為此，學校應(yīng)統(tǒng)籌資源、優(yōu)化組合，突破現(xiàn)有學科的界限，將各相關(guān)的實驗室、實驗技術(shù)人員、大型儀器設(shè)備和科技信息等科研資源充分共享，如建設(shè)實驗動物中心科研育人平臺、檢測分析中心等。平臺的建設(shè)目標應(yīng)是公享開放、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的公共科技支撐平臺，以實驗動物中心為例：(1)建設(shè)標準化、多功能動物實驗室，如嚙齒類、大動物類、靈長類、禽類、兔類和海洋類等科研實驗室；(2)開展實驗動物環(huán)境設(shè)施、產(chǎn)品質(zhì)量和實驗標本的檢測分析業(yè)務(wù)，如實驗動物微生物檢驗、病理檢測和飼料檢測，以及功能齊全的動物實驗儀器檢測與分析業(yè)務(wù)等；(3)推進實驗動物設(shè)施標準化認證，如國內(nèi)的藥品試驗管理規(guī)范(GLP)認證、國內(nèi)權(quán)威的中國合格評定國家認可委員會(CNAS)認證、國際實驗動物評估和認證協(xié)會(AAALAC)認證[4]。

3.構(gòu)建共享開放的科研育人信息網(wǎng)絡(luò)平臺。依托智慧校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建集課程教學資源、科研技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)、基礎(chǔ)及臨床科研信息數(shù)據(jù)共享、學術(shù)交流及信息互動、動物實驗儀器檢測預(yù)約和成果轉(zhuǎn)化等模塊的公共資源共享系統(tǒng)平臺。在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上開展在線教學、學科課程改革、科研技術(shù)服務(wù)、科研遠程指導(dǎo)、考核測試、疑難問題解答和互動交流等。通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生多位一體、層次清晰、責任明確、銜接緊密、管理精細、多對多信息交流與互換和任務(wù)自動追蹤落實等。

(三)創(chuàng)新科研育人過程方式，注重育人效果

1.設(shè)置多層次立體化的課程體系，開展靈活多樣的育人活動。醫(yī)學科技創(chuàng)新領(lǐng)域的研究探索需要扎實的專業(yè)基本功。第一，合理設(shè)置復(fù)合創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)的課程體系。制定以核心基礎(chǔ)課程、特色專業(yè)課程、前沿拓展課程構(gòu)成的培養(yǎng)計劃，并大幅度提高實驗內(nèi)容的設(shè)置比例。如設(shè)置基礎(chǔ)的實驗技術(shù)課程，讓不同專業(yè)的研究生掌握本專業(yè)的科研技術(shù)，以及醫(yī)學與生命科學最基本、最適用的科研技術(shù)；設(shè)置能力拓展課程“高級生物醫(yī)學技術(shù)”，開拓醫(yī)學研究生的科研視野，掌握新的科研方法；設(shè)置能力創(chuàng)新提升課程，如結(jié)合前沿技術(shù)、以組學和交叉學科內(nèi)容為主的知識交叉與整合等自由探索提升課程等[5]。第二，開展形式多樣的育人活動。如注重培養(yǎng)研究生的科學素養(yǎng)和發(fā)散性思維；優(yōu)化研究生教育的載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進行教學和科研指導(dǎo)；開展基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、以問題為導(dǎo)向和引入案例式等方式的教學；舉辦多層次和多類型的學術(shù)講座，加強對外合作交流；引入大數(shù)據(jù)分析教學，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)進行生物信息學分析，監(jiān)控學生的學業(yè)情況、科研課題研究情況、畢業(yè)論文完成情況等。

2.以科研攻關(guān)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學研究生的科研綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)要以科研項目和課題研究為基礎(chǔ)。在科研攻關(guān)的實踐過程中，學會以實踐為師，主動接受新的挑戰(zhàn)，探索新的問題，時刻保持著一顆好奇心開展科學探究，并不斷地改造自我、超越自我。第一，引導(dǎo)研究生盡早參與導(dǎo)師創(chuàng)新性和前沿性的科研項目研究。通過項目的研究培養(yǎng)研究生文獻閱讀檢索、資料收集、信息數(shù)據(jù)處理、撰寫綜述、學術(shù)表達和團隊協(xié)作等能力；通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，系統(tǒng)地訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及展望預(yù)測能力。第二，推動研究生參與重點實驗室的研究學習，如消化道惡性腫瘤實驗室、轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究、免疫治療研究、神經(jīng)生物研究和轉(zhuǎn)基因動物技術(shù)等的科研項目研究；構(gòu)建科研互助組織，發(fā)揮研究生個體的主觀能動性；開展跨學科學術(shù)講座，拓展學術(shù)視野。第三，在科研育人的過程中，加強人格品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)與控制能力，樹立正確的世界觀、價值觀，恪守學術(shù)道德規(guī)范，增強社會責任感和歷史使命感[6]。

3.發(fā)揮研究生個體的主觀能動性，構(gòu)建科研互助組織。研究生作為科學研究活動的直接參與者，也是科研育人的直接受益者。為提高育人的效果，要充分調(diào)動研究生的主動性，強化自我管理、自我完善意識，激發(fā)科研創(chuàng)新的興趣，提升內(nèi)在的學習探索動力。同時，導(dǎo)師之間、師生之間和學生之間要加強相互合作，建立問題探討機制，構(gòu)建研究生科研互助組織。第一，要發(fā)揮研究生干部和黨團組織的作用，利用各種科技活動小組和興趣愛好小組等參與科研立項和科研探索等活動。第二，引導(dǎo)學生深度參與導(dǎo)師的科研，樹立典型先進的研究生科研創(chuàng)新人才，發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用。第三，提高學生的自我修養(yǎng)能力，引導(dǎo)學生端正科研態(tài)度，訓(xùn)練自己面對挫折勇于攻堅克難的意志品質(zhì)[7]。

三、醫(yī)學研究生科研育人機制運行的成效性評價

科研育人機制能否有序構(gòu)建并在研究生科研綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中順利實施，需對運行過程的成效及存在問題進行評價和改善。

(一)科研育人機制構(gòu)建與運行評價

1.評價方法。以過程考察和效果考核相結(jié)合為導(dǎo)向，堅持整體性與獨立性相結(jié)合，堅持自我評價與社會評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的評價原則。

2.評價指標體系。評價主體應(yīng)多元化，評價內(nèi)容涵蓋研究生科研綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全周期。如在組織運行保障，科研育人信息系統(tǒng)的適用性、穩(wěn)定性，學科平臺的服務(wù)能力、運行效率和執(zhí)行力，科教研究成果積累，人才培養(yǎng)的社會滿意度及影響力等方面考慮內(nèi)涵和權(quán)重，設(shè)定多層次具體細化的可操作性的評價體系。

3.評價結(jié)果處理。根據(jù)檢查、監(jiān)督和評估中取得的信息，分析研究，商量對策，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，最終達到持續(xù)改進的目的。

(二)科研育人機制運行的實證效果分析

醫(yī)學研究生科研育人機制項目實施以來，取得一定的成效。第一，相關(guān)配套的制度逐步完善及管理規(guī)范有序。重新遴選成立實驗動物管理委員會和倫理委員會，完善《科研實驗平臺建設(shè)與運行管理辦法》《實驗動物倫理學審查標準操作規(guī)程》《實驗動物福利保障指南》等。第二，科研平臺建設(shè)資金投入逐步加大。爭取國家及省級財政、附屬教學醫(yī)院、學校等總投入經(jīng)費11 300萬元人民幣。目前，擁有建筑面積超過7 000m2的標準實驗區(qū)、多功能檢測區(qū)、動物外科手術(shù)室、實驗動物質(zhì)量檢測實驗室及超過300m2的SPF級大小鼠生產(chǎn)區(qū)等。第三，學科學位點建設(shè)取得較好的成績，導(dǎo)師的遴選和考核制度進一步完善，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有保障，科研學術(shù)水平明顯提高。如醫(yī)學研究生的科研能力、臨床實踐能力得到提升，根據(jù)研究生專業(yè)評估統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中期考核合格率100%；研究生畢業(yè)論文質(zhì)量逐年提高；職業(yè)醫(yī)師考試通過率達98.4%；研究生的就業(yè)率達100%，用人單位認可度達98%等。

(三)存在的不足和努力方向

項目方案實施以來還存在許多不足之處，有待進一步完善。第一，在人才培養(yǎng)中，公共實驗平臺的學科團隊的科研服務(wù)能力相對不足。隨著生命科學研究領(lǐng)域?qū)W科交叉融合態(tài)勢加快、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，目前有些公共實驗平臺學科團隊的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)服務(wù)能力無法與時俱進，難以支撐科學研究的技術(shù)服務(wù)需求。第二，研究生科研資源的共享還存在一些瓶頸和困難。如學校對科研資源的配置主要向重點學科傾斜，而其他非重點學科的科研資源配置受到一定程度的限制等。第三，考核評估體系有待進一步完善。如目前的考核制度重在結(jié)果和產(chǎn)出的考核，而對研究生的培養(yǎng)過程的內(nèi)涵考核重視不夠；學校對公共實驗技術(shù)平臺只注重成果的產(chǎn)出，而缺少對平臺運行必要的激勵政策，造成公共技術(shù)服務(wù)平臺對外服務(wù)的積極性不高；研究生對儀器設(shè)備的開放程度信息了解不對稱，無法及時掌握儀器的使用動態(tài)，造成科研資源使用不充分。

醫(yī)學研究生科研育人機制的構(gòu)建是研究生教育改革的一個方向。在機制構(gòu)建的過程中，應(yīng)深度理解科研育人機制的本質(zhì)意蘊，并結(jié)合當前醫(yī)學院?？蒲杏说默F(xiàn)狀特點、研究生教育的規(guī)律和時代醫(yī)學發(fā)展對創(chuàng)新人才的內(nèi)在需求，選擇合適的創(chuàng)新思路、模式和途徑，采取必要的措施保障機制的順利實施與改進提高。