張艷菲 石千千 趙美婷

摘要：就現(xiàn)階段信息管理與系統(tǒng)方面的人才培養(yǎng)而言，所需要的不僅是技術與管理等方面的挑戰(zhàn)，從一方面來看，在培養(yǎng)人才的過程中需要將其與信息管理及技術手段相結合;另一方面，培養(yǎng)過程不能僅限于某方面，需確保德智體美勞綜合方向共同發(fā)展。當前數(shù)字時代背景下培養(yǎng)人才需確保將智能化、云計算模式以及大數(shù)據(jù)等專業(yè)理念相結合，與此同時需著重關注所涉及到的用戶行為變化，以此為基礎深化教育改革。

關鍵詞：數(shù)字化時代;信息管理與信息系統(tǒng);人才培養(yǎng);思考與實踐

一、數(shù)字化時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

隨著科學技術的發(fā)展和全球形勢的不斷演變，企業(yè)面臨著越來越多的不確定性。面對外部環(huán)境的變化，企業(yè)一方面不斷地思考內(nèi)部數(shù)字化過程，運用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術降低內(nèi)部運營成本，另一方面，數(shù)字化時代使企業(yè)的發(fā)展更加依賴于供應鏈能力的提高。在國內(nèi)外數(shù)字化的壓力下，企業(yè)對數(shù)字化人才的需求越來越大。培養(yǎng)和吸收一批具有數(shù)字技能和企業(yè)管理知識的人才，是企業(yè)轉型升級和提升競爭優(yōu)勢的必要條件。

二、地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)培養(yǎng)問題分析

（一）專業(yè)定位不明確

近年來，受學科評價、大學排名、地方產(chǎn)業(yè)特色、高校學術創(chuàng)新研究等因素的影響，高校應用型人才培養(yǎng)的兩大取向發(fā)生了變化，教育觀念也發(fā)生了變化，導致課程設置過程中地方產(chǎn)業(yè)課程減少或課時壓縮，理論和研究方法課程增多，教學過程也趨向于理論分析和學術指導，削弱了學分管理中實踐能力的培養(yǎng)。因此，大學生的優(yōu)勢難以得到體現(xiàn)，就業(yè)難的情況日益嚴重，且用人單位對畢業(yè)生的評價不高。

（二）課程體系設計不合理

一些具有行業(yè)特色的地方高校在經(jīng)濟管理學院開設了信息管理專業(yè)，并在課程中增設了管理和經(jīng)濟學課程，更傾向于教授企業(yè)生產(chǎn)管理、財務管理、物流管理等專業(yè)知識。另一部分高校在計算機學院設置了信息管理課程，這些課程傾向于計算機硬件和軟件技術本身，降低了管理課程的比重。專業(yè)本身屬于計算機科學與管理的交叉學科，其中計算機技術課程是基礎，信息技術是實現(xiàn)信息化的有效管理手段，而管理理論方法是信息技術應用的對象，是信息技術轉化和產(chǎn)業(yè)化的基礎，因此，必須平衡二者之間的關系，明確二者的價值和作用，弄清二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）教學資源和教學模式單一

高校教學資源開發(fā)利用不足，教學過程仍以傳統(tǒng)課堂教學為主。在現(xiàn)行的促進和激勵政策下，在高校教師的指導下，在論文發(fā)表方面，加大了對各類科研項目的宣傳力度，取得了豐碩的成果，但對科研成果轉化的關注不夠，具有行業(yè)性和地方性的特點，實踐指導能力差，科研質量提高不力，科研和教學“兩皮”問題嚴重。最基本的是依靠外包行業(yè)的特點，高校教學資源缺乏地方性和行業(yè)性，教師不能深入?yún)⑴c相關系統(tǒng)的設計、開發(fā)、測試、實施和運行的分析。

三、改進策略設計

（一）明確培養(yǎng)定位

具有地方行業(yè)特色的高校應根據(jù)當前信息技術應用和發(fā)展趨勢，充分調查地方和行業(yè)對信息管理人才的需求，明確專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)方向。具有鮮明地域特色和特色的高等院校，尤其要建立適應地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次應用型人才培養(yǎng)重心，平衡學術創(chuàng)新和科研人才培養(yǎng)的定位，實踐能力的應用與學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系和過程相結合，適應社會文化，適應區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質人才的需要。具有地方產(chǎn)業(yè)特色的高校應充分研究地方發(fā)展規(guī)劃或產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，立足現(xiàn)狀，著眼未來，明確當前和未來社會對人才的需求，結合實際，綜合運用宏觀環(huán)境分析模型，為信息管理專業(yè)尋求科學定位，制定科學發(fā)展規(guī)劃。

（二）科學的課程體系設計

高校應在合理人才培養(yǎng)方向的基礎上，緊密結合地方特色和行業(yè)特色，規(guī)劃和設計信息管理專業(yè)的課程體系。以信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)知識的建立為核心，以經(jīng)濟管理和企業(yè)運營知識為重點，以區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展知識為補充，將“互聯(lián)網(wǎng) +”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術納入教學內(nèi)容。通過系統(tǒng)的學習，學生可以熟悉工業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式和企業(yè)運行機制，了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理方法，具有良好的數(shù)據(jù)分析和處理能力，掌握信息系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)和測試能力，以滿足本地工業(yè)人才的需求。此外，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一直處于高校研究的前沿。高等學校必須與具有區(qū)域或行業(yè)特色的計算機企業(yè)建立合作關系，共同探索信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，準確、快速地升級和完善課程體系，制定前瞻性培訓計劃。

（三）多樣化教學資源的開發(fā)和利用

隨著教育信息化的快速發(fā)展，教學模式和教學資源的開發(fā)和利用發(fā)生了巨大的變化。具有地方特色的高校應結合新興的信息技術，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等平臺，豐富教學資源，完善教學模式，推進信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學信息化、網(wǎng)絡化、智能化，努力構建“在線”與“離線”相結合的教學方法，構建微型課堂，在教學過程中充分利用教學手段，如翻轉課堂等。高校教師應根據(jù)行業(yè)背景和地區(qū)特點，開發(fā)和建立專題案例庫，以案例為基礎開展課程教學和實訓，有助于提高學生對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的認識水平。培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，更好地適應行業(yè)和地區(qū)對人才的需求。

結語

隨著信息技術的飛速發(fā)展，新興信息技術在各行各業(yè)的廣泛應用，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，針對行業(yè)的特點，高校要培養(yǎng)高應用型產(chǎn)業(yè)和地方專業(yè)人才，就要根據(jù)當前的內(nèi)外部環(huán)境和自身優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)方向，科學設計課程體系，開發(fā)利用多元化的教學資源，拓展實踐教學過程，提高學生培養(yǎng)質量，為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和地方化發(fā)展戰(zhàn)略貢獻人力資源。

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