河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 崔麗麗

相較于其他教育階段，高職教育的學(xué)齡特點(diǎn)是十分鮮明的，因?yàn)閷W(xué)生在接受教育后大多數(shù)會(huì)選擇步入社會(huì)從事相應(yīng)的工作。在這樣的情況下，高職院校需要通過(guò)教育更好地培育符合社會(huì)和時(shí)代要求的人才，以更好地提高學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也推動(dòng)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高職教育一直以來(lái)都是人們十分關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)今時(shí)代對(duì)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注個(gè)人專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也更為關(guān)注人才的德行和品質(zhì)。才為德之資，德為才之帥，德行的培養(yǎng)是十分重要的。而在高職院校對(duì)學(xué)生開展德育教育的過(guò)程中，思想政治理論課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，如何展開高職院校的思想政治教育，充分挖掘思想政治教育的育人價(jià)值，也是高職院校應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。

現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及無(wú)疑便捷了人們的工作和生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，人們工作開展有了更大的可操作空間，可供選擇的余地更大，可供借鑒的資料更多，可供選擇的方案也更多，這也為高職思想政治教育的優(yōu)化提供了更多方向。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式展開教育，可以進(jìn)一步挖掘思想政治教育的育人價(jià)值，并在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合全面的培育。想要達(dá)成這一目的，高職院校可以從以下幾點(diǎn)著手展開思想政治教育。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)高職院校思想政治課線上線下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，主要可以從以下兩點(diǎn)展開分析。教師需要秉承學(xué)生主體原則和因材施教原則，線上線下混合式教學(xué)有著更高的可能性，通過(guò)教師合理的設(shè)計(jì)可以達(dá)到更好的教育效果，為此教師就需要做好設(shè)計(jì)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都需要重新選擇，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和思想政治教育的教育價(jià)值，從更加綜合全面的角度展開對(duì)學(xué)生的培育。

教師在教學(xué)展開之前，需要明確教學(xué)內(nèi)容中可以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向，從知識(shí)、情感、能力三個(gè)角度，構(gòu)建三位一體的教學(xué)，發(fā)揮思想政治教育的育人價(jià)值。在教育展開之前，教師首先需要明確學(xué)生的特點(diǎn)。想要保障教育切實(shí)發(fā)揮作用，提高教育的針對(duì)性和有效性，教師就必須從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)楦呗氃盒Ｅc高職院校之間也存在著較大的區(qū)分，每個(gè)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)容不同，建校宗旨也存在著一定的差別，而高職院校本身的錄取分?jǐn)?shù)線也存在著較大的差別。在這樣的情況下，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生的興趣特點(diǎn)，知曉學(xué)生存在的問(wèn)題，秉承著因材施教、因地制宜、因時(shí)制宜、因勢(shì)制宜的理念，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。將高校思想政治教育與線上線下教學(xué)充分融合，挖掘教育的育人價(jià)值。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用方式

線上線下結(jié)合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最為突出的特征是在教學(xué)展開的過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入讓教學(xué)的開展有了更多的可能性。為此，想要更好地挖掘思想政治教育的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培育，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可以讓教育的展開有效規(guī)避時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)地查看回放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新性使用，有效地提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)效果和課后復(fù)習(xí)效率?，F(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用最為廣泛的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是“藍(lán)墨云班課”，相較于其他線上教學(xué)平臺(tái)，“藍(lán)墨云班課”操作起來(lái)較為簡(jiǎn)便且功能性相對(duì)較強(qiáng)。在“藍(lán)墨云班課”中，有五個(gè)著重使用的板塊，分別為資源、成員、活動(dòng)、消息、詳情五個(gè)板塊，教師可以通過(guò)這五個(gè)板塊的有效利用，改善思想政治教育的教育效果。

教師在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)知和理解。為了有效地強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也為了提高課堂效率，教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還需要注意兩點(diǎn)：首先，導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)時(shí)間需要引起教師重視，導(dǎo)學(xué)案盡可能要在課前的兩到三天發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生留出足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間；其次，在導(dǎo)學(xué)案中也需要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，可以是小組任務(wù)，也可以是個(gè)人任務(wù)，需要教師按照實(shí)際教育需求做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。除此之外，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，在預(yù)習(xí)期間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)給學(xué)生提供教育資源，提供更多的資料，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

授課結(jié)束后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生及時(shí)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，教師可以更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及普遍存在的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方法，并且在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，將共性問(wèn)題的講解引入課堂當(dāng)中，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

除了以上幾點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)還有很多，教師需要引起關(guān)注并學(xué)會(huì)在實(shí)踐工作過(guò)程中有效利用。例如，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師可以設(shè)置問(wèn)答區(qū)域，學(xué)生可以在問(wèn)答區(qū)域提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、遇到的困境，問(wèn)答區(qū)域的問(wèn)題可以分為私密問(wèn)題和公開問(wèn)題，對(duì)于公開問(wèn)題的回答不僅可以解決提問(wèn)學(xué)生的困擾，同時(shí)也可以讓其他同學(xué)引起反思，無(wú)則加勉有則改之。教師還可以在資源庫(kù)引入一些開放性相對(duì)較強(qiáng)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，在探討和研究的過(guò)程中，教師既加深了對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。在此之后，教師也可以利用信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近師生感情的同時(shí)，也進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，這有助于提升教學(xué)的針對(duì)性，讓教學(xué)的實(shí)際效益更高。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生特點(diǎn)鮮明，該階段的學(xué)生大多數(shù)對(duì)于實(shí)踐操作有較高的興趣，且受長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)理念的影響，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)也給予了較高的重視。高職院?？梢宰プW(xué)生這一特點(diǎn)，從課外實(shí)踐和考核模式角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，以此更好地激發(fā)思想政治教育的育人價(jià)值，幫助學(xué)生塑造正確價(jià)值觀念。

首先從課外實(shí)踐的角度分析，高職院校的學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)手興趣相對(duì)較高，受到高職院校本身的特點(diǎn)，以及以專業(yè)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)理念的教育定位影響，學(xué)生更愿意參與到實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以抓住這一特點(diǎn)，從課外實(shí)踐活動(dòng)著手，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的理解能力。高校教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一些與思想政治教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)性相對(duì)較高的教育活動(dòng)，例如通過(guò)開展辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組實(shí)時(shí)討論問(wèn)題，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析和理論碰撞；再比如通過(guò)做義工的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受理論知識(shí)的內(nèi)涵；除此之外，還可以通過(guò)歌唱比賽、征文活動(dòng)、演講比賽等各種形式展開課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在極具趣味的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于思想政治教育理論的認(rèn)知。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的重視，強(qiáng)化思想政治教育的教育效果，高職院校還需要完善相應(yīng)的考核模式，根據(jù)線上線下結(jié)合的教育特點(diǎn)以及思想政治教育的教育需求，可以將考核分為三個(gè)部分：一部分的考核內(nèi)容為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的日常打卡、學(xué)生的測(cè)試成績(jī)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況等；一部分為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；一部分可以引入實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐情況。再結(jié)合學(xué)生的期末試卷成績(jī)，綜合各方比重，得出最終評(píng)分，讓考核分?jǐn)?shù)更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合情況，同時(shí)也通過(guò)考核項(xiàng)目的細(xì)化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足和改進(jìn)的方向。

德育教育是現(xiàn)階段人們較為關(guān)注的教育內(nèi)容，想要更好地培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)需求的人才，就需要認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，通過(guò)線上線下結(jié)合的模式，最大限度地發(fā)揮思政教育的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合全面的培育。