山東財經(jīng)大學 劉清哲

在開展高校日語教學的具體實踐中，日本文化導入可以切實提高學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，這對提升高校日語教學質量大有裨益。針對這種情況，教師要結合學生的身心特點以及日語教學的具體內容，設計科學合理的文化導入方式和文化導入內容，從而幫助學生更加深刻、快速地掌握日語知識。

一、高校日語教學文化導入的具體內容

目前，高校日語教學文化導入的具體內容主要包括話語文化、知識文化、觀念文化以及詞匯文化。下面將對其進行簡要闡述。

（一）話語文化

各大高校在開展日語教學的過程中，可以根據(jù)當前的教學內容，為學生構建科學合理的日語語境，從而幫助學生形成良好的日語思維，使得學生能夠更加直觀具體地感受日本文化。比如在日本的語言文化中，一般不會直接詢問對方情感方面的問題，因此教師在講解“詢問對方意愿”的具體內容時，應該為學生創(chuàng)設引導性的詢問語境，從而引導對方說出自己的觀點，而不是采用直接詢問的方式。

（二）知識文化

在當前社會的發(fā)展過程中，知識文化主要是指與科技、經(jīng)濟、人文以及政治等相關的背景知識。在學習語言的過程中，如果學生對知識文化缺乏全面的了解，會出現(xiàn)理解偏差和閱讀困難等不良現(xiàn)象，這在很大程度上降低了語言學習的整體效果。因此各大高校在開展日語教學的過程中，要根據(jù)當前的教學內容，適時導入一些與知識文化相關的內容，從而切實活躍課堂氣氛，提高學生參與教學活動的積極性，有效豐富課堂教學內容，幫助學生更加深入地了解文章的主旨思想和內在含義?；谶@種情況，教師要利用自己的業(yè)余時間，不斷更新自身教學理念和教學模式，并對日本的知識文化有一個清晰全面的了解，從而在日語教學中對日本知識文化信手拈來，切實提升高校日語教學的新穎性、時代性和趣味性。

（三）觀念文化

在開展高校日語教學文化導入的具體實踐中，教師首先要明確自身的教學理念和教學原則，在認同和尊重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提條件下，對日本文化進行客觀講解，堅決杜絕對日本文化盲目崇拜。比如在和朋友一起聚會吃飯的時候，日本人的付賬方式一般為AA制。因此日本人在吃飯過程中，服務員會直接在客人面前對每一位客人所要支付的金額進行準確計算，而客人也會根據(jù)計算金額各自完成付款。隨著各個國家文化交流的不斷深入，這種AA制的支付方式也逐漸開始在我國盛行，因此教師在進行文化導入的過程中，并不能用自己的思維去判斷日本觀念文化的好壞，而是應該引導學生客觀認識日本的傳統(tǒng)文化和生活習慣。

（四）詞匯文化

教師在開展日語教學詞匯講解的過程中，可以將日語詞匯與實物圖片一一對應起來，從而引導學生對詞匯的內在含義有更為感性直觀的認識，幫助學生了解日語詞匯背后的文化知識和文化習俗，從而進一步深化學生對日語詞匯的理解和感悟，切實提高學生的學習質量和學習效率。比如“桉”是日本的國花，在日本文化中，日本人常常將“櫻花”比作自己的人生，他們認為櫻花盛開的花期雖然較短，只有一周左右的時間，但是櫻花在開放的時候絢爛多姿。與此同時，受日本文化的影響，部分日本人認為自己的事業(yè)應該像櫻花盛開一樣轟轟烈烈，因此他們常常將櫻花比作自己的事業(yè)。除此之外，在日本文化中，日本人常常將美麗與潔凈放在同一層次，因為他們認為只有潔凈的東西才能稱得上美麗。針對以上情況，教師在日語詞匯簡介中必須導入適宜的詞匯文化，從而幫助學生更加深入透徹地了解日語詞匯的含義，進一步提高學生的詞匯應用能力。

二、高校日語教學文化導入的具體路徑

（一）合理運用多媒體技術

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術已經(jīng)在教育領域得到了非常廣泛的應用，并且取得了非常不錯的應用效果，深受廣大師生的青睞。對于多媒體技術而言，它能夠將課本上枯燥乏味的文字知識轉化為生動形象的圖片、視頻和音頻，從而充分調動學生的各個感覺器官，有效集中學生的課堂注意力，同時進一步深化學生對文字知識的理解和感悟。針對這種情況，教師要切實加強多媒體技術在日語教學中的合理運用，從而將日本文化更加直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生更加深入地了解日本的社會習俗和文化背景。與此同時，教師要鼓勵學生通過電視、互聯(lián)網(wǎng)以及文學作品等多種途徑，對日本文化有一個清晰全面的了解，進一步豐富學生的文化知識儲備。

（二）增加日語教學的趣味性

興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習的內源動力，在學生的學習過程中占據(jù)著非常重要的地位。因此教師在開展高校日語教學文化導入的具體實踐中，要切實提高日語教學的趣味性，從而有效調動學生的積極性，使得學生能夠在課余時間主動進行日語學習。比如教師在教學過程中，可以根據(jù)當前的教學內容以及學生的興趣愛好，組織學生將課本知識以情境對話和舞臺小品等形成呈現(xiàn)出來，從而切實提高日語教學的趣味性和新穎性，有效激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，各大高校還可以定期開展日語演講比賽、日語專題講座以及日語短劇編導等活動，從而在學校內部形成積極向上的日語學習氛圍，創(chuàng)造良好的日語人文環(huán)境，進一步深化學生對日本文化的理解，切實提高學生的日語學習效果。

（三）更新日語課程設置

在當前的教育發(fā)展過程中，高校的課程體系主要可以分為三個方面，分別是選修課和必修課、專業(yè)課和基礎課以及實踐課和理論課。對于傳統(tǒng)模式下的日語課程而言，往往是從語言教學出發(fā)，進行教學目標和教學思想的設置，這種教學方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的切實需求，因此正在面臨高校教育的淘汰和遺棄。針對這種情況，各大高校要全面分析社會發(fā)展對日語專業(yè)人才的切實需求，并結合日語課程教學的具體內容和內在特征，開設日語精讀、日語選讀、日語寫作、日語會話等多種社會文化性課程，從而達到文化導入的根本目的，切實提高學生的學習效果。各大高校在設置社會文化性日語課程的具體實踐中，不但要加強對學生交際語言的培養(yǎng)，同時還要對非語言要素的培養(yǎng)工作給予足夠的重視。除此之外，各大高校還可以根據(jù)學生的日語學習現(xiàn)狀，定期舉辦跨文化交流活動，不斷加強與國內日本留學生以及國外日本學生之間的溝通交流，從而在此過程中開闊學生的知識視野，同時進一步提高學生的日語水平。

（四）提高教學方法的多樣性

各大高校在開展日語教學文化導入的具體實踐中，要切實提高教學方式的多樣性，從而切實提高日語教學的吸引力，使學生對日語學習抱有強烈的新鮮感和好奇心，從而切實提高學生的學習積極性。目前，高校日語教學文化導入的方法主要包括實踐法、講解法和比較法。（1）實踐法。實踐法主要是引導學生參與具體的語言實踐，使得學生在聽、說、讀、寫、譯的過程中，深入了解日本的文化知識。（2）講解法。講解法主要是引導學生將母語文化與日語文化進行有效對比，從而根據(jù)二者之間存在的文化差異，歸納總結日語文化中較為明顯的內在特征，然后對這些內在特征進行針對性講解，從而有效解決學生日語學習中存在的困難。（3）比較法。比較法主要是引導學生利用事例比較、道具比較以及說明比較等多種方式，了解母語文化與日語文化之間的異同點，然后在此基礎上進行日語學習。為了切實提升高校日語教學文化導入的有效性，教師要根據(jù)班級學生的認知能力和興趣愛好，選擇適宜的教學方法來加深學生對日本文化的理解，從而為學生日語學習的高效進行提供良好的先決條件。

在當前社會經(jīng)濟和文化交流的過程中，日語在國際交流合作中有著比較重要的作用。在此基礎上，各大高校必須順應社會發(fā)展的潮流，切實加強學生日語技能的提升，并引導學生了解日本文化，從而培養(yǎng)學生良好的日語交際能力，充分發(fā)揮高校日語課程的實際效能。