李元芝 曾欽泉 蔣 斌

（1.3.深圳開放大學(xué)龍崗分校，廣東深圳，518172；2.深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東深圳，518172）

一、引言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》要求，到2020 年底，我國要全面形成“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這意味著開放大學(xué)作為一種新型的高等教育機(jī)構(gòu)，將會滿足個人多樣化學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的需要，有利于將終身教育的理念落到實處。與此同時，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》指出，全國各類高等院校要結(jié)合自身專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，合理地增加實踐教學(xué)比重。

近十年來，隨著多維實踐教學(xué)理念的發(fā)展，開放大學(xué)逐漸認(rèn)識到多維實踐教學(xué)平臺運營的重要意義。這使開放大學(xué)多維實踐教學(xué)平臺取得了長足的發(fā)展，成效也十分顯著。在多維實踐教學(xué)平臺運營方面，許多高校構(gòu)建了分層次、模塊化的實驗課程體系，甚至部分高校還打造了系列跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程平臺，還有部分高校開始構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)平臺。但是在具體運營過程中仍然存在諸多問題，重點表現(xiàn)在多維實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)不足，課程體系和實踐項目需要不斷完善，實踐教學(xué)方法需要不斷改革，實踐教學(xué)團(tuán)隊需要不斷打造和優(yōu)化。

二、開放大學(xué)多維實踐教學(xué)平臺運營缺陷

（一）多維實踐教學(xué)偏向理論，忽視實踐

開放大學(xué)眾多課程圍繞理論和實踐展開，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏向于對老師傳授的理論知識進(jìn)行理解，不重視實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生綜合實踐能力差。另外學(xué)校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案、搭建課程體系、組織課堂教學(xué)方面都偏向灌輸知識點，很容易忽略對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。另外由于一些地區(qū)多維實踐教學(xué)條件相對落后，導(dǎo)致部分專業(yè)課程在教學(xué)過種中沒有有效地結(jié)合行業(yè)背景的實踐、實訓(xùn)等內(nèi)容來展開教學(xué)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)收獲甚微，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求。

（二）多維實踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不理想

學(xué)校的實驗設(shè)備多采用成套的實驗設(shè)備，這讓學(xué)生不能很好地了解設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)，難以解決實際工作中的問題。甚至在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程中，部分學(xué)校存在走馬觀花式的瀏覽活動，沒有明確學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的目的性。再加上學(xué)校實習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量相對較弱，導(dǎo)致實踐教學(xué)資源很難與實際工作中所接觸的內(nèi)容有較強(qiáng)聯(lián)系，直接影響學(xué)生對工作實踐的了解。除此之外，多維實踐教學(xué)在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計方面，學(xué)生對基礎(chǔ)性實踐教學(xué)內(nèi)容的理解能力不強(qiáng)，在課題選題和數(shù)量方面較少，且課題內(nèi)容大多數(shù)情況下只是知識點方面的拼湊和模仿，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造內(nèi)容。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作疏散，實習(xí)基地穩(wěn)定性不夠

部分開放大學(xué)與合作企業(yè)缺乏深度交流，沒有形成一股合力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。目前大部分地區(qū)開放大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作方面，主要以教師參與為主，只有少量的學(xué)生能夠主動加入到產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致的直接后果便是學(xué)生由于實踐能力不夠，難以達(dá)到企業(yè)或行業(yè)需要的實際技能。此外，受資金、企業(yè)、環(huán)境、家庭等各種因素的影響，各類開放大學(xué)在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在許多困難。再加上部分企業(yè)不接受學(xué)生頂崗實習(xí)的做法，讓學(xué)生很難進(jìn)入一線操作。

（四）多維實踐教學(xué)考核的機(jī)制單一

目前開放大學(xué)多維實踐教學(xué)質(zhì)量的考核多采用單一的筆試結(jié)構(gòu)，較大程度上偏向于理論教學(xué)評價模式，這種模式容易導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)評價與質(zhì)量監(jiān)督的機(jī)制模式存在許多不完善、不合理之處。

三、開放大學(xué)多維實踐教學(xué)平臺運營問題分析

（一）指導(dǎo)思想落后，辦學(xué)定位模糊

由于開放大學(xué)對多維實踐教學(xué)的重視程度較弱，尤其是“重理論，輕實踐”的教學(xué)觀念，使得開放大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量難以符合社會要求。再者，我國對開放大學(xué)這類高等職業(yè)教育的認(rèn)識不夠，以致于教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想相對落后，因此導(dǎo)致了開放大學(xué)的辦學(xué)定位相較于本科院校來說，處于一種比較模糊的狀態(tài)。開放大學(xué)到底是屬于壓縮版的本科，還是屬于更高一層次的教育，這是一個比較難把握的狀態(tài)。這種模糊不清的教學(xué)狀態(tài)，產(chǎn)生的最直接結(jié)果就是人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、培養(yǎng)方法不準(zhǔn)確。

（二）教學(xué)經(jīng)費投入不足，制約教學(xué)改革

近十年來，各省市的開放大學(xué)基本上都在努力擴(kuò)招，這種不斷膨脹的做法，使本來就有限的教學(xué)資源變得更加捉襟見肘，實驗、實訓(xùn)、實踐等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備諸多不足。然而為了能夠滿足學(xué)生的基本生活學(xué)習(xí)需要，校方又不得不將大量資金投入到最急需解決的基礎(chǔ)設(shè)施層面，并且在教學(xué)設(shè)施的建設(shè)經(jīng)費投入方面也有所增加。但所有經(jīng)費的投入依舊十分有限，其產(chǎn)生的結(jié)果仍舊是校內(nèi)多維實踐教學(xué)條件普遍不足。

(三)校外實訓(xùn)基地徒有其名，校企合作方式簡單片面

為了彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)實踐設(shè)施不足的基本情況，各省市的開放大學(xué)都在積極尋找合作企業(yè)，有效地建立規(guī)模合理的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。但是在實際合作過程中，校外實訓(xùn)實習(xí)基地同樣存在各類問題，或現(xiàn)有基地的規(guī)模太小，或與企業(yè)合作深度不夠，或無法提供有針對性的合理實踐等。

四、開放大學(xué)多維實踐教學(xué)平臺運營的對策思考

（一）增加實踐課時，著重培養(yǎng)學(xué)生技能

在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，我國很多開放大學(xué)在教學(xué)過程中，普遍存在重視理論學(xué)習(xí)、忽略課堂實踐的現(xiàn)象。盡管教育部多次提出硬性要求，大部分開放大學(xué)依舊很難達(dá)到理論課時與實踐課時1:1 的基本標(biāo)準(zhǔn)。開放大學(xué)在實踐教學(xué)的過程中，許多基礎(chǔ)的實驗實訓(xùn)準(zhǔn)備工作都是由授課老師親自完成，學(xué)生們只是在一旁觀看，另有部分院?？梢宰寣W(xué)生模擬操作。針對這一情況，教師應(yīng)該要改變當(dāng)前的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地實踐操作，充分調(diào)動每位學(xué)生的主觀能動性。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

開放大學(xué)可從以下幾個方面保障教師質(zhì)量：

1.在教師人才引進(jìn)方面，雙師型師資力量是開放大學(xué)教育過程中的基本要求。開放大學(xué)教育教師隊伍不但要懂得理論知識，也要熟練實踐。因此各省市的開放大學(xué)在招聘職業(yè)教育教師隊伍時，應(yīng)該將具有實踐經(jīng)驗、動手能力強(qiáng)作為一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)根據(jù)需求合理地聘請校外有豐富經(jīng)驗的教學(xué)名師，與本校教師一起，建立校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)的“雙師結(jié)構(gòu)”，擴(kuò)大學(xué)校教師團(tuán)隊，提高學(xué)校師資力量。

2.加強(qiáng)校內(nèi)在編教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師隊伍在“教學(xué)”“技能”方面兩手抓、兩手硬。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以每學(xué)期輪流選出一定數(shù)量的教師，到合作企業(yè)進(jìn)行基層實訓(xùn)鍛煉。經(jīng)過幾次培訓(xùn)后，基本上保證所有教師都參加，并且在所有教師全部參加后，再次選擇其他企業(yè)，指派教師繼續(xù)參加培訓(xùn)。這樣有助于教師在實踐教學(xué)過程中輕車熟路、得心應(yīng)手。

3.出臺相關(guān)的評獎評優(yōu)制度，鼓勵教師主動參加相關(guān)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，和同行一起研討。對從事科研工作、發(fā)表論文的教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

（三）加強(qiáng)實驗室建設(shè)，運用現(xiàn)代教學(xué)方法

教學(xué)實驗室的各項規(guī)章制度要進(jìn)一步完善，并且要求每一位教師、學(xué)生落到實處。在實驗實訓(xùn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容，采用多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐方法，如可以利用多媒體演示教學(xué)，可以對教學(xué)實踐內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析，可以講授相關(guān)知識來提高學(xué)生的互動性。多種教學(xué)模式的使用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有直接接觸，學(xué)生的發(fā)散思維也就在教學(xué)過程中逐步形成。

(四）構(gòu)建政—?！笕铰?lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與研究平臺

各省市開放大學(xué)可以加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步完善自身的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，使實驗教學(xué)內(nèi)容體系具有明顯的層次化，形成“基本技能→專業(yè)能力→綜合應(yīng)用能力→應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力逐步提高培養(yǎng)模式，構(gòu)建“大平臺、一體化、多層次、強(qiáng)能力”的實驗教學(xué)框架；逐漸加強(qiáng)公共資源與教學(xué)管理兩方面的信息化建設(shè)，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺、全開放的經(jīng)管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容同步移植到網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建一個擁有主流技術(shù)、先進(jìn)管理體系、全面教學(xué)支撐、操作性強(qiáng)的實驗環(huán)境。

（五）建設(shè)和應(yīng)用遠(yuǎn)程開放實驗室

開放大學(xué)通過對遠(yuǎn)程開放實驗室進(jìn)行科學(xué)的建設(shè)，例如規(guī)范實驗教學(xué)的管理，對各類實驗項目的實施采用統(tǒng)一的操作模式和管理方式，打造統(tǒng)一而便捷的實驗管理平臺等舉措來促使實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒灥目沙掷m(xù)發(fā)展、實踐課程體系的發(fā)展。根據(jù)開放大學(xué)辦學(xué)和管理的特點來建立遠(yuǎn)程實踐教學(xué)運行機(jī)制，如領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、評估機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制。其次，開放大學(xué)的實踐教學(xué)要主動適應(yīng)并且能夠在某種程度上促進(jìn)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的融合，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程成為體驗信息技術(shù)的過程，成為形成和提升利用信息技術(shù)的意識、習(xí)慣和能力的過程。