湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 丹

在固有的印象當(dāng)中，高職院校都是一些成績(jī)較差學(xué)生的聚集地，他們學(xué)力比較低，并不能完成一些高密度的學(xué)習(xí)工作。不僅是外界是這么認(rèn)為，就連其中的學(xué)生、教師也有這樣認(rèn)為的，這也是高職院校學(xué)習(xí)氣氛薄弱的主要原因。不過(guò)現(xiàn)在有越來(lái)越多的高職院校開始嘗試將思政融合到人為素質(zhì)的課程當(dāng)中，從而改變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

一、高職院校課程規(guī)劃現(xiàn)狀

如今的高職院校課程規(guī)劃一般都缺乏科學(xué)性，數(shù)據(jù)顯示77%的院校熱衷于培養(yǎng)某種特固定單一能力，而缺乏對(duì)整體能力的鍛煉。傳統(tǒng)的師徒授課制度雖然說(shuō)沒有很大的問(wèn)題，但由于個(gè)人的差異，也無(wú)法對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)定。另外缺少核心思想價(jià)值、授課重點(diǎn)模糊以及無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮在固定的課時(shí)當(dāng)中等種種問(wèn)題，也將課堂教學(xué)的效率拉到了最低。此外，由于高職院校的獨(dú)立性較強(qiáng)，教育部門也無(wú)法直接對(duì)其教師進(jìn)行編制管理，這也意味著無(wú)法進(jìn)一步對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行干涉，也使得對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行掌控，這也是高職教學(xué)效率低下的最根本原因。除此之外，大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生的思想建設(shè)并不重視，就算有思政為主的課程，也并沒有將其落實(shí)。

二、思政融合對(duì)高職教育的意義

一方面，對(duì)于高職教學(xué)來(lái)講，思政融合首先可以改變教師的教學(xué)方式，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的課程占比，將學(xué)生從單調(diào)的技術(shù)課堂中轉(zhuǎn)移出來(lái)，以便調(diào)整其學(xué)習(xí)方式和自己的思想狀態(tài)。而且思政融合可以保證學(xué)生政治獨(dú)立性和原則思維力的同時(shí)，還可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶到學(xué)生的面前，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難能可貴的。

另一方面，思政融合還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，在同一個(gè)目標(biāo)的加持下，學(xué)生可以更加直接地發(fā)揮出自己的能力，提出自己的看法，從而作為高職院校的一分子而貢獻(xiàn)出自己的力量，實(shí)際上也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式。

而對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)校與學(xué)生的目標(biāo)統(tǒng)一，可以更加順利地建設(shè)自己的公眾形象。不論是社會(huì)影響力還是資源重新配比，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不錯(cuò)的重新洗牌機(jī)會(huì)。得到更好的生源，并獲得更好的教育資源基礎(chǔ)，從而達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。反觀傳統(tǒng)學(xué)校的教育方式更像是一種生意，但因?yàn)槿鄙倩盍?、資源配比不均衡等問(wèn)題的出現(xiàn)，大量的學(xué)校不得不以其他方式另謀出路來(lái)維持自己的營(yíng)收占比。究其原因，還是因?yàn)槠淙鄙偃宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)，也缺少思政教育的融合。

三、如何將思政融合帶入課程教學(xué)

（一）規(guī)范課堂結(jié)構(gòu)

如今大多數(shù)高職院校的課堂分布極不合理，曾經(jīng)有學(xué)者統(tǒng)計(jì)過(guò)32家高職院校的課程分布情況，其中只有23%的院校開展思政相關(guān)的課程，這其中60%還是以網(wǎng)絡(luò)公開課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，更別提如何將其融入學(xué)生的思想教育。針對(duì)這種情況，需要學(xué)校切實(shí)履行國(guó)家頒布的相關(guān)法律法規(guī)，盡快將思政相關(guān)的課程加入高職院校的課程。為保證思政融合能夠真正落實(shí)到課堂，學(xué)校應(yīng)該嘗試以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)校還要優(yōu)化考試結(jié)構(gòu)，將思政課的分值占比提升，以一種較為強(qiáng)硬的手段來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想。比如在大一時(shí)期可以強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行固定時(shí)長(zhǎng)的思政學(xué)習(xí)，等升到大二的時(shí)候，就可以稍微調(diào)整思政課在學(xué)習(xí)工作中的占比，以免出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)管理的依賴。

實(shí)際上，學(xué)生的思政融合課堂并非只能由教師來(lái)設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生來(lái)主持設(shè)計(jì)。很多高職課堂當(dāng)中都開展有學(xué)前教育和其他相關(guān)教育類專業(yè)，所以相關(guān)專業(yè)教師可以將課程下放給本專業(yè)的學(xué)生，讓他們自行嘗試設(shè)計(jì)思政融合的相關(guān)課件。這不僅有利于他們自身素質(zhì)的提高，還有利于為他們將來(lái)的教學(xué)生涯做好鋪墊。但需要注意的是，畢竟是高職類專業(yè)，還是要考慮學(xué)生本身的能力。在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課件的準(zhǔn)備時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭热鐚W(xué)習(xí)方法的教授、中心思想的突出等教學(xué)技巧，這也在某種程度上促進(jìn)了師生關(guān)系的融合，也更加有利于以后課堂的展開。

（二）改善傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)方式

思政融合作為一種新興的教育方式，是通過(guò)幫助加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。但從整體上來(lái)看，學(xué)生需要思政融合實(shí)際上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式具有片面性。這種片面性并不僅僅只是學(xué)校，還包括社會(huì)、包括所有人的主觀印象。現(xiàn)在很多教育家都提倡改變舊的評(píng)價(jià)方式，比如通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力的方式來(lái)給學(xué)生定性。但從實(shí)際上來(lái)看，其就是給學(xué)生分三六九等，并未改變實(shí)際上存在的問(wèn)題。不過(guò)，雖然說(shuō)改變傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)方式十分困難，但在高職這個(gè)小社會(huì)當(dāng)中，學(xué)校可以通過(guò)改變學(xué)生評(píng)價(jià)方式來(lái)營(yíng)造一種教育的新氣氛，這樣不僅有利于給學(xué)生樹立自信，也能使其更加迅速地適應(yīng)生活的挑戰(zhàn)。

在這方面，學(xué)校可以考慮開展第三課堂，并嘗試?yán)脤W(xué)生的自主能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教育工作。學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，但不同人的學(xué)習(xí)能力會(huì)受興趣的影響，從而表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。所以學(xué)?？梢試L試在學(xué)生入學(xué)初期對(duì)學(xué)生的前路做一個(gè)調(diào)查，以一種師生討論的方式為學(xué)生未來(lái)定好打算，并將其統(tǒng)計(jì)在學(xué)生檔案當(dāng)中。通過(guò)學(xué)期結(jié)算的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)。這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)體上的精神發(fā)展，還有利于學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更加平衡的分配，從而降低資源的浪費(fèi)率。

此外，學(xué)校還可以多多鼓勵(lì)學(xué)校社團(tuán)的出現(xiàn)，并可以嘗試將學(xué)校社團(tuán)的占比提升。社團(tuán)與學(xué)校專設(shè)科目不同，靈活性更高，能夠吸引學(xué)生的興趣。如果條件允許，還可以把教學(xué)的一部分重心轉(zhuǎn)移到社團(tuán)當(dāng)中，摒棄傳統(tǒng)社團(tuán)當(dāng)中的游玩成分，而將其引導(dǎo)成第三、第四課堂，并納入隱性考核當(dāng)中。另外，學(xué)校還可以嘗試將社團(tuán)活動(dòng)的反饋按照一定的比例兌換成興趣學(xué)分點(diǎn)，通過(guò)一定的點(diǎn)數(shù)就可以進(jìn)行下學(xué)期的學(xué)分規(guī)劃。除了一些主要專業(yè)的學(xué)分無(wú)法替代，其余的都可以通過(guò)興趣學(xué)分點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科目替換。這樣就可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，也可以盡量減少學(xué)校本來(lái)資源的浪費(fèi)。

（三）增強(qiáng)思政融合的滲透

高職院校所使用的教材往往比較老舊，且十分容易受到教師的主觀因素影響。所以對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，還需要緊跟時(shí)事，以便于提升學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校可以開展一些演講來(lái)幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，比如新時(shí)代的社會(huì)主義思想可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”和價(jià)值取向。在學(xué)校的宣傳內(nèi)容方面，應(yīng)注意宣傳資料的篩選，確保宣傳資料的質(zhì)量。而在宣傳的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校本身也要明確自身的思想方針，并需要按照客觀規(guī)律進(jìn)行思想滲透，不要急于求成，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

四、思政融合的課堂教學(xué)

思政融合來(lái)源于課堂，自然也需要學(xué)會(huì)走出課堂，走到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，而并非只停留在思政課上。話雖如此，但思政融合主要還是體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)上。對(duì)此，希望學(xué)校可以做到以下幾點(diǎn)，以幫助學(xué)生將思政融合帶來(lái)的好處，充分地發(fā)揮到日常生活中，從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到提升。

（一）學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)

正常情況下，我國(guó)高職教學(xué)普遍較為獨(dú)立，在與本科教育的資源共享上也缺少積極性，所以學(xué)生即使是通過(guò)思政融合獲得了較為不錯(cuò)的素養(yǎng)提升，但如果缺少施展的舞臺(tái)，那么自然也達(dá)不到預(yù)估的作用。在這個(gè)方面，學(xué)?？梢試L試聯(lián)合各個(gè)高職院校的師資力量，一起給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。如果條件允許，還可以將高職學(xué)生帶入本科學(xué)生中，在增進(jìn)兩方學(xué)生友誼的同時(shí)，還可以消除本科與高職高專的隔閡，這也更加有利于幫助學(xué)生將思政教學(xué)帶來(lái)的成果向同齡人展示。

（二）學(xué)生為學(xué)校帶來(lái)資源

學(xué)生為學(xué)校帶來(lái)的資源主要是指優(yōu)秀的生源以及更加平衡的教育資源，這也是高職院校最需要的東西。在前期的思政融合教育當(dāng)中，學(xué)校可以嘗試建立終身學(xué)生檔案，保留在學(xué)校當(dāng)中，即使在學(xué)生畢業(yè)以后，其前路規(guī)劃的回訪也可以繼續(xù)執(zhí)行。這樣不僅可以提升學(xué)生的歸屬感，還可以幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)在學(xué)校所接受到的優(yōu)秀教育，也能夠最深層次地改變學(xué)生對(duì)于學(xué)校的態(tài)度，增加社會(huì)對(duì)于高職院校的認(rèn)同感，從而幫助學(xué)校建立一個(gè)不錯(cuò)的形象，吸引更加優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

總而言之，正確看待思政融合對(duì)學(xué)校以及學(xué)生的影響，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是思政融合真正作用的體現(xiàn)。高職高專并非只是學(xué)習(xí)能力差的代名詞，其靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)反而將成為特長(zhǎng)人才的搖籃。