甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 韓彥玲

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?？梢?jiàn)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握恰當(dāng)?shù)?、適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，有助于小學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和方法，最終提高數(shù)學(xué)自信和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從小學(xué)一年級(jí)就要開(kāi)始狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是環(huán)城小學(xué)每一位數(shù)學(xué)教師都謹(jǐn)記的，也是我們一直在實(shí)踐著的。為了讓環(huán)城小學(xué)的學(xué)生都能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們從未停止在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐和研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究背景及意義

（一）研究背景

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們感嘆：“這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣太差了！”的確，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)著實(shí)太重要了。擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以輕松地學(xué)會(huì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，在考試中取得好成績(jī)，而且能夠在不知不覺(jué)中形成活躍的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?？墒?，偏偏就有很大一部分學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。就拿環(huán)城小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖處縣城，學(xué)生的家庭教育水平整體也還算可以，但是，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這方面還是比較欠缺?；诃h(huán)城小學(xué)的這一實(shí)際情況，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)做題思維的解讀，筆者發(fā)現(xiàn)研究我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。

（二）研究意義

專門研究環(huán)城小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)這一塊所存在的問(wèn)題及對(duì)策，是非常必要和迫切的。我校學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生的家庭教育水平參差不齊，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度也參差不齊，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在極大的依賴心理和被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)。這跟我們的素質(zhì)教育是相背離的，也是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課質(zhì)疑提問(wèn)、合作交流、勤于動(dòng)腦思考、課后復(fù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)，而且能夠讓數(shù)學(xué)教師的講授過(guò)程變得更輕松，課堂氣氛變得更活躍。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)課堂紀(jì)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂的專注學(xué)習(xí)習(xí)慣

不管到什么時(shí)候，不管采取什么樣的授課方式，課堂紀(jì)律永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的基本保障。從我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果來(lái)看，平時(shí)注重紀(jì)律教育、課堂紀(jì)律嚴(yán)明的教師，教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是明顯好于其他班級(jí)的，這足以說(shuō)明紀(jì)律教育的重要性。在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)化紀(jì)律教育，讓學(xué)生都能夠按照教師的要求去做，都能夠把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情拋開(kāi)，那么，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力就提高了。

比如，我校韓老師在自己的數(shù)學(xué)課堂上就十分重視課堂紀(jì)律。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)，課堂上可以積極活躍，但是不能胡亂說(shuō)話，更不能打擾別人。他的課堂上，學(xué)生的所有活動(dòng)都跟該堂課的授課內(nèi)容密切相關(guān)，不管是演算還是質(zhì)疑、回答問(wèn)題還是思考問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶，大家都全力以赴地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在他的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的坐姿、舉手動(dòng)作、寫字姿勢(shì)以及交流討論、回答問(wèn)題、質(zhì)疑方式等都有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，學(xué)生也知道自己在數(shù)學(xué)課上該怎么做，該遵守哪些紀(jì)律。由于他的課堂紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生也逐漸地養(yǎng)成了專注聽(tīng)課、專注學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的習(xí)慣

好多人都想當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，根本不需要太過(guò)于在乎教學(xué)方法，甚至認(rèn)為小學(xué)生到了一定的年齡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。這些想法都是錯(cuò)誤的。作為專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要時(shí)刻注意改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，給學(xué)生主動(dòng)合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在最輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成主動(dòng)合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在講到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)米、用米量”一節(jié)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接去提問(wèn)“誰(shuí)知道1米是多長(zhǎng)”，也沒(méi)有直接在黑板上板書“1米=100厘米”，然后講解“米”和“厘米”的關(guān)系，而是考慮到二年級(jí)的學(xué)生目前還沒(méi)有建立1米的長(zhǎng)度觀念，將教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的優(yōu)化。筆者讓學(xué)生同桌配合，主動(dòng)合作去測(cè)量數(shù)學(xué)書和環(huán)城小學(xué)二（2）班教室從前到后的長(zhǎng)度，并總結(jié)出米尺的特點(diǎn)以及厘米和米之間的關(guān)系。學(xué)生手中的測(cè)量工具分別是10厘米長(zhǎng)的三角尺和米尺。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)實(shí)際物體的大致長(zhǎng)度來(lái)選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量是一種進(jìn)步，需要學(xué)生間相互合作。很快，他們就在合作探究中測(cè)出了長(zhǎng)度，并且完成了其余的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)科目更是如此。因此，環(huán)城小學(xué)的每一位數(shù)學(xué)教師，都十分重視自身素質(zhì)的強(qiáng)化，十分重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其注重在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善質(zhì)疑的好習(xí)慣。小學(xué)生一旦養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)自覺(jué)地去動(dòng)腦思考解決；養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，大腦就會(huì)越來(lái)越靈活，也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成創(chuàng)新思維。在這些好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就越到位，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就越重視。

例如，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常應(yīng)用“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等一些新的教育教學(xué)理念，積極充電，強(qiáng)化自身素質(zhì)。在“認(rèn)識(shí)米”一節(jié)的教學(xué)中，筆者先后設(shè)計(jì)了“猜”“量”“找”三個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)“米”。尤其是“猜”的環(huán)節(jié)，“1米大約是多長(zhǎng)？”問(wèn)題一出，學(xué)生便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)自己的看法，一邊思考一邊搶答，有的學(xué)生剛說(shuō)出一個(gè)答案，立刻就有學(xué)生提出質(zhì)疑的聲音。到了“找”的環(huán)節(jié)，大家更是將思考和質(zhì)疑發(fā)揮到了極致，把眼前能看見(jiàn)的“1米”幾乎都找遍了，而且還提出了許多看不見(jiàn)的“1米”。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍是數(shù)學(xué)教師喜歡看見(jiàn)的，但同時(shí)，要駕馭好這樣的課堂，教師必須要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)。

（四）美化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，但是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，環(huán)城小學(xué)的數(shù)學(xué)教師做得非常好。大家都非常重視課前對(duì)新課的預(yù)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)花費(fèi)不了多長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)小學(xué)生快速聽(tīng)懂新知識(shí)的促進(jìn)作用卻十分大；同樣地，課后復(fù)習(xí)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是只要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在知識(shí)的鞏固和做題方法的創(chuàng)新上作用也是顯著的。我校數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生這兩種好習(xí)慣，從一年級(jí)到六年級(jí)，從開(kāi)學(xué)到放學(xué)，都堅(jiān)持同一個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)硬性規(guī)定，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)絕不馬虎。從學(xué)校到班級(jí)，從上到下，已經(jīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣融入整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的注意事項(xiàng)

（一）選擇適合我校學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣去培養(yǎng)

單就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常多，但并不是所有與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的好習(xí)慣都要讓我校的學(xué)生養(yǎng)成，而是要在我校全體數(shù)學(xué)教師的共同研究和努力下，選擇真正適合我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣去培養(yǎng)。我校的學(xué)生有很大一部分來(lái)自農(nóng)村家庭，學(xué)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本為零，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是無(wú)從談起，且有些好習(xí)慣并不容易培養(yǎng)，也不一定適合。因此，選擇適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別來(lái)分層次培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是要講究方法和技巧的，尤其要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定，不能夠搞一刀切。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是要讓我校所有學(xué)生都能夠嚴(yán)格地養(yǎng)成我們所計(jì)劃的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是要根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際差別和強(qiáng)弱，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力也弱的學(xué)生，我們就培養(yǎng)他們養(yǎng)成最基礎(chǔ)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，我們就多培養(yǎng)一些好習(xí)慣。

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐過(guò)程中，環(huán)城小學(xué)的每一位數(shù)學(xué)教師都非常重視，也都非常積極地參與研究。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們分析總結(jié)出了加強(qiáng)課堂紀(jì)律、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化自身素質(zhì)、美化學(xué)習(xí)環(huán)境等策略，以期能對(duì)我校今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起到積極促進(jìn)作用，讓我校學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上越走越輕松。