福建省福州高級中學(xué) 黃碧玉

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?！彼季S品質(zhì)相對于語言能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力三方面的英語學(xué)科核心素養(yǎng)而言，它體現(xiàn)了心智特征。梅德明、王薔認(rèn)為“思維品質(zhì)的提升有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效率以及形成跨文化意識”，并指出進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中的思維訓(xùn)練時(shí)，批判性思維比邏輯思維更能探究客觀事實(shí)，因?yàn)樗恰耙环N反思性思維，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)思維”?！兜聽柗茍?bào)告》中Facione提出，批判性思維包括解釋、分析、評價(jià)、推論、說明和自我校準(zhǔn)六種思維技能以及求真、開放、分析性、系統(tǒng)性、自信、求知欲和認(rèn)知成熟度等思維傾向。武宏志提出“批判性思維能檢測創(chuàng)新性思維產(chǎn)生新觀點(diǎn)的缺失，二者對有效解決問題都是必要的”在日常英語閱讀教學(xué)中，廖成鑾曾從“解讀與分析、推理與解釋、評價(jià)和自我調(diào)節(jié)”等層面展開活動，幫助學(xué)生形成批判性思維能力，思維品質(zhì)得以逐步發(fā)展。

高中生可運(yùn)用英語閱讀主題語篇中的關(guān)鍵詞進(jìn)行形象化思維，生成思維導(dǎo)圖。理解性記憶結(jié)合思維導(dǎo)圖，精練的英語語言在思維當(dāng)中形成，從而簡單有效地表達(dá)思維，在英語讀寫活動時(shí)，人的思維活動就得以充分展現(xiàn)，但學(xué)生在寫作時(shí)，仍存在不少困難，其批判性思維能力有待進(jìn)一步提高，英語學(xué)科素養(yǎng)有待提升。因此，在英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣，解讀文本和啟發(fā)學(xué)生積極參與，且有效有序地進(jìn)行思維活動，以讀促寫，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。現(xiàn)以筆者開設(shè)的一節(jié)基于主題語篇進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的高中英語讀寫結(jié)合課為例。

本節(jié)課所選語篇取材自北師大版教材“Culture Shock”單元中的閱讀部分“Visiting Britain”，主題語境是人與社會，文本是小金寫給Aunt Mei的一封信。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)依托“旅游中的文化沖擊”這一主題語篇，讓學(xué)生結(jié)合主題語境，通過各種思維活動，深入理解文本，復(fù)習(xí)話題詞匯，讀寫結(jié)合，以讀促寫。具體教學(xué)實(shí)踐如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，包括聽、說、讀、看、寫等方面。先借助簡短的《倫敦印象》視頻，學(xué)生可直觀地初步領(lǐng)略倫敦風(fēng)光，通過聽和看讓學(xué)生體驗(yàn)其旅游和文化。接著分享兩條關(guān)于旅游的中英格言：“Travel， in the younger sort， is a part of education；in the elder， a part of experience.”“Travelling ten thousand li is better than reading ten thousand books.”其次，邀請?jiān)ミ^國外游學(xué)的學(xué)生分享其游學(xué)經(jīng)歷，談?wù)動H身體驗(yàn)的文化沖擊，能極大地激發(fā)未去過國外游學(xué)學(xué)生的興趣。通過分享和問答，批判性地看待中英文化異同，提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練，從而引出本節(jié)課的話題。

二、解讀文本，啟迪思維

首先，學(xué)生觀察文本標(biāo)題和插圖，初步預(yù)測其主要內(nèi)容。閱讀語篇，并回答如下問題：（1）What is the trouble when Xiaojin is studying in London?（2）What is“culture shock”?（3）Could you find some examples of culture shock in the letter?其次，借助文字和圖片，引導(dǎo)學(xué)生從food、money、accommodation和humour四方面進(jìn)行歸納，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對比中英文化差異和批判性地看待，加深對“文化沖擊”的理解，增強(qiáng)其文化意識。再次，結(jié)合思維導(dǎo)圖，學(xué)生用一詞概括第3—6段的段意，同時(shí)復(fù)習(xí)文中動詞詞塊。比如be amazed to find that、hardly ever eat Chinese food、get used to、suggest leaving、advise you to get、consider staying、understand British humour、don’t forget a warm coat、make some good friends等，在之后的寫作環(huán)節(jié)中可學(xué)以致用，恰當(dāng)使用這些詞塊。最后，教師改寫文本，設(shè)置短文填空，學(xué)生再次在語篇中達(dá)成復(fù)習(xí)詞匯的目的。此外，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)，這是一封書信，屬于應(yīng)用文體，可分成三部分：opening、body和closing。

文本從中國留學(xué)生的視角介紹了英國倫敦概況，設(shè)置思維活動，引導(dǎo)學(xué)生提煉和整合信息，深度解讀，分析要點(diǎn)，為書面表達(dá)做好鋪墊。學(xué)生分析、對比中英文化異同，有效思維，批判性地看待不同文化現(xiàn)象，梳理概括有效信息，啟發(fā)批判性思維。

三、有效輸出，培養(yǎng)思維

寫前鋪墊，層層引導(dǎo)。學(xué)生觀看視頻《福州印象》，結(jié)合圖片簡單談?wù)摳Ｖ萋糜尉包c(diǎn)及推薦理由。因?yàn)樽孕∩钤诟Ｖ?，熟悉的福州印象有助于學(xué)生進(jìn)行有效思維，自如運(yùn)用英語表達(dá)，以達(dá)成有效輸出。然后，按照如下具體要求進(jìn)行寫作：假定你是小金，倫敦學(xué)成歸國后，想邀請?jiān)谟鴷r(shí)認(rèn)識的好友Tom來福州旅游，內(nèi)容要點(diǎn)包括：（1）介紹福州的主要景點(diǎn)和推薦理由；（2）介紹兩地的文化差異（如飲食、貨幣、住宿和幽默）；（3）希望對方能接受邀請。

該題目設(shè)置是學(xué)生對主題語篇充分解讀、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，融合兩國文化差異，運(yùn)用英語語言進(jìn)行有效思維，并以書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合。因此，筆者通過以下三方面，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂順利完成寫作。首先，認(rèn)真審題，準(zhǔn)確分析。引導(dǎo)學(xué)生分析人稱“I/you/we”，時(shí)態(tài)“the Future Tense （will do/be going to do） and the Present Tense（do/does/be） ”和邀請信的結(jié)構(gòu)“opening、body、closing”三大部分。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析要點(diǎn)，包括tourist attractions、reasons for recommending和culture shock三方面。其次，有效思維，隨堂訓(xùn)練。借助樹形圖，學(xué)生進(jìn)一步明確邀請信的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生歸納語篇中通過觀察、比較、總結(jié)等思維活動后習(xí)得的語言，并恰當(dāng)運(yùn)用，完成該邀請信的寫作。最后，即時(shí)評價(jià)，互評共進(jìn)。學(xué)生當(dāng)堂完成書面表達(dá)后，可借助多媒體希沃展臺，展示、評價(jià)學(xué)生作文。首先給學(xué)生開放性評價(jià)表格，引導(dǎo)同伴互評，合作探究。其次，教師評價(jià)并總結(jié)，依據(jù)一定的書面表達(dá)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光評價(jià)他人，也發(fā)現(xiàn)其不足，同時(shí)自我反思，促進(jìn)自身英語寫作水平的提升。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生分析、推理與評價(jià)的認(rèn)知技能得到提升，批判性思維和創(chuàng)造性思維進(jìn)一步發(fā)展。

依托閱讀文本，深入解讀文本，結(jié)合視頻、圖片和文字等，提供一定的文化背景，激發(fā)其經(jīng)驗(yàn)和知識，創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新表達(dá)。學(xué)生能運(yùn)用批判性思維進(jìn)行精準(zhǔn)分析，做出正確判斷，并進(jìn)行客觀評價(jià)。

四、群文閱讀，提升思維

根據(jù)學(xué)情，教師設(shè)計(jì)了后續(xù)的課堂活動，與學(xué)生分享一份外刊關(guān)于福州的報(bào)道——“New Era，New Fuzhou”。本節(jié)課后學(xué)生認(rèn)真閱讀該篇原汁原味、圖文并茂的外刊報(bào)道，通過解讀和分析同一話題語篇，更多地了解外國人眼中的福州，推論和自我校準(zhǔn)更有助于學(xué)生繼續(xù)完成本次課堂的英語寫作并加以潤色。在后一節(jié)課上，同學(xué)們將繼續(xù)分享寫作和評價(jià)，在同伴評價(jià)和教師評價(jià)中，學(xué)生進(jìn)行了有效思維，運(yùn)用英語語言知識，批判性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另一任務(wù)是讓學(xué)生完成書中關(guān)于“旅游”話題的群文閱讀練習(xí)，在同一話題不同語篇中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的詞塊。在練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會正確評判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過日常英語讀寫活動，逐步培養(yǎng)批判性思維，逐步提高思維品質(zhì)。

批判性思維可促進(jìn)學(xué)生更深入地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。在高中英語讀寫活動中，依托主題語篇，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，在思維訓(xùn)練活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生解釋、分析、評價(jià)、推論、說明和自我校準(zhǔn)等批判性思維認(rèn)知技能，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，提高分析問題和解決問題的能力，從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出正確的價(jià)值判斷，從而促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。