甘肅省華亭市西華鎮(zhèn)中心小學 馬小艷

作為一名教師，認真深刻地研究教材，多看專業(yè)書籍能不斷提升自己，但這樣提升速度又太慢。近幾年，筆者不斷聽優(yōu)秀教師、骨干教師的課，以豐富自己的教學經(jīng)驗。下面筆者就在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習談幾點自己的體會。

一、小組合作能豐富知識

對于有些問題，單獨一個人是解決不完整的，所以需要學生小組合作交流、歸納，然后匯總，才能形成更完整、更豐富的知識。

例如，在四年級《角》這一章中，有一節(jié)課程是用三角板拼角，看能拼出什么角。部分學生比較懶惰，只拼出了一種結(jié)果就舉手回答，然后東張西望，沒有很好地利用課堂時間。那么，我們就可以將學生分成前后排四人（甲、乙、丙、?。┮唤M，自己先拼，然后在組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)還有其他情況，一副三角尺有兩塊三角板，其中一個是等腰直角三角形，角度分別是45°、45°、90°；另一塊三角板的度數(shù)分別是30°、60°、90°。甲學生展示30°+45°=75°；乙學生展示30°+60°=90°；丙學生展示45°+60°=105°；丁學生則展示90°+30°=120°、60°+90°=150°、90°+90°=180°等。在組內(nèi)交流中，學生可以獲得更多、更全面的知識。

二、小組合作能活躍課堂氣氛

在以前的課堂上，一般都是老師在講臺上講，學生在下面聽，即使老師通過提問等方式活躍了課堂，可還是遠遠達不到理想效果。但通過小組合作討論，可以使學生體會到參與的價值，活躍了課堂氣氛。

比如，在一年級學生學習“人民幣”的時候，創(chuàng)設(shè)情境：“買一個書包要用36 元8 角，請你擺出這個錢數(shù)?！睂W生拿著手里的人民幣學具看著，沒有人舉手，覺得自己手里的錢不夠。當老師說同桌兩人合作擺一擺時，教室里立馬活躍了起來，每個學生都興高采烈地拿著學具錢一起拼，并且很快拼出了結(jié)果，爭先恐后地舉手回答。有的說可以用3 張10 元、1 張5 元、1 張1 元、8 張1 角來擺；有的說可以用1 張20 元、一張10 元、6 張1 元、1 張5 角、3 張1 角來擺等。這么難的問題在小組合作的方式下輕松愉快地解決了。

三、小組合作能提高學生素質(zhì)

數(shù)學課堂中組織好小組合作，不僅能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力，還能提高學生的團結(jié)能力，提高學生素質(zhì)。

在教學二年級“鐘表”課程中“幾時幾分”這一部分時，我提前讓學生在家手工做好鐘表，上課時帶上。這節(jié)課，我抽出大量時間，讓學生來表演試講，先將學生前后桌四人分為一組，能力強的學生自薦小老師。第一種練習：小老師在鐘面上撥時間，組員在練習本上寫出對應(yīng)的表示方法。第二種練習：小老師讀出時間，組員各自拿鐘表撥指針，然后核對正誤。第一輪結(jié)束后，其他學生換著當小老師。我發(fā)現(xiàn)本堂課中，學生的各方面能力都得到了鍛煉。

四、小組合作利于班級和諧發(fā)展

同學之間相互配合可以使得他們的關(guān)系更加親切，在班級中形成互學互助的氛圍，有利于班級的和諧發(fā)展，提高學生的學習成績，同時也提高了班級的整體水平。

比如，有些學生比較內(nèi)向，不愛說話，不喜歡舉手，膽子也較小，而經(jīng)過小組合作討論，他可以先聽其他同學說，然后在組內(nèi)說，慢慢便培養(yǎng)了在課堂上發(fā)言的習慣，增強了自信心。同學之間相互配合，進而促進班級和諧發(fā)展。

綜上所述，小組合作學習在數(shù)學教學中無處不在，應(yīng)用價值更是值得我們深思，所以我們要認真研究教材，優(yōu)化課堂教學，將小組合作的優(yōu)點很好地運用起來。