廣東省深圳市翠園中學東曉校區(qū) 解玉龍

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，就是和數(shù)學學科相關(guān)的能力，涵蓋的范圍很廣，在初中數(shù)學方面，數(shù)學核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于實踐，教師要在課堂上慢慢探索最優(yōu)的方案。

一、抓住數(shù)學課堂關(guān)鍵，營造輕松愉悅氛圍

數(shù)學學習中，課堂學習是最關(guān)鍵的部分。課上錯過的知識點在課下要花更多時間去彌補,因此，課堂效率就顯得尤為關(guān)鍵，這無論是對教師還是對學生來說都是莫大的挑戰(zhàn)。

例如，八年級下冊“勾股定理”是一個新鮮且有趣的數(shù)學知識點，如果教師在課堂上只是平鋪直敘地講解，只會讓本來有趣的知識點變得無趣，學生僅僅記住了相關(guān)知識點，印象不那么深刻，過一段時間可能就會忘記。優(yōu)化課堂，教師的講課模式是重點，數(shù)學學科講究邏輯，而有趣詼諧的講課方式能讓學生感受到課堂的豐富多彩，久而久之，學生就會喜歡上數(shù)學學習。

二、借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建模型直觀教學

新課改背景下，教師需要端正自己的教學態(tài)度，堅持以生為本的教學觀念，堅持實事求是的教學實踐，尊重學生的差異性，并且能夠引導學生投入到熟悉學習中，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一個班級中會有幾十名學生，每個學生的性格不一樣，學習數(shù)學的表現(xiàn)也不一樣，這是由學生自身的學習潛力以及外在的環(huán)境因素共同造成的結(jié)果。教師在教學的時候需要深入了解學生的認知水平，發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，改進教學措施，幫助學生形成較好的空間想象力，也讓學生能夠快速地掌握相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容。

信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，教育信息化已經(jīng)不再是一個陌生的話題，初中教師已經(jīng)初步具備了信息技術(shù)教學能力，并且能夠以此為手段進行教學模式的創(chuàng)新，讓教學效率得到提高。例如，在進行《幾何圖形初步》這一章中“展開圖”這個知識點的教學時，教師就可以利用相關(guān)軟件進行圖形的繪制與展示，并以不同的顏色區(qū)分每個面，讓學生能夠更加清晰地看到立體圖形的展開圖。這樣直觀的教學方式可以幫助學生平體驗和提高空間想象力，當學生建立了立體圖形的概念之后，教師再分別展示出幾個“展開圖”和立體圖，讓學生進行比對和匹配，增強學生的數(shù)學思維，提升學生核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新數(shù)學教學方式，提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式不容易激起學生的學習興趣，教師只有積極創(chuàng)新教學方式，才能更好地提高學生的學習興趣。數(shù)學的學習不僅僅在于學習理論知識，更重要的是將學習的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。實踐總是能讓人產(chǎn)生深刻的記憶，因此，教師在教授一道例題的時候，完全可以讓學生動手實踐，或者聯(lián)系生活進行講解，這樣能讓學生自然而然地產(chǎn)生親切感，能夠帶動學生的學習激情，而不斷地實踐又能夠加深學生的理解與記憶。

例如：“小明想測量塔CD的高度，他在A處仰望塔頂，測得仰角為30°，再往塔的方向前進50m 至B處，測得仰角為60°，那么該塔有多高？”在講解這題的時候，教師可以組織學生進行模擬練習。在實踐之后，教師引導學生展開討論與思考，提出自己的想法，可以讓每位學生都親自來試試，在不斷調(diào)整中思考解法，在不斷嘗試中進行解題。讓學生模擬練習能夠提高學生的興趣，增強他們的參與感，使學生的思考路徑更加清晰。學生在實踐與思考后，心里會有一種急于求得答案的迫切感，自然會主動聽講，以證實自己心中所想。如果教師所講與學生的想法有出入，學生的勝負欲會被激發(fā)，他們會主動去再次分析，找到自己的問題；如果教師所講與學生的想法一致，那么將提高學生的學習自信心，學生在后續(xù)的學習中可能會更加認同與實踐相結(jié)合的方式，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，教師要采取多元化的教學方法，促進數(shù)學課堂教學效率的提升，激發(fā)學生的學習積極性，滲透核心素養(yǎng)。