□甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué) 白雅麗

小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其優(yōu)越性非常明顯，教應(yīng)充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的長處，以取得最佳的教學(xué)效果。英語的“E+C”模式，重在學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)研究課本，探究新知。小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，其目的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過線上線下的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的自由靈活作用，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式解讀

重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)背景下的在線自主學(xué)習(xí)和課堂面授有機(jī)結(jié)合。針對(duì)小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，首先要明確這種學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念，這種學(xué)習(xí)模式中的“E”，就是E-Learning，指的是學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成“生機(jī)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！癈”，就是Classroom，一般情況下就是傳統(tǒng)的面對(duì)面授課形式，教師當(dāng)面講解，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)，形成“師生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式。這兩種學(xué)習(xí)模式各有利弊，如果能夠把這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，就一定能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，就是典型的把這兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)模式。靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)模式，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，打造高效率的英語學(xué)習(xí)課堂，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，從而能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式的重要作用

（一）師生角色重新定位，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性

小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式的核心概念，就是不論是課堂學(xué)習(xí)，還是課余學(xué)習(xí)，不論是線上學(xué)習(xí)，還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，始終要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中，真正扮演學(xué)習(xí)主人翁的角色。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，能夠打破固有的教學(xué)觀念，重塑課堂教學(xué)當(dāng)中的角色，能夠讓師生角色重新定位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，打造了新時(shí)代的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換了，他們的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了，就能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去研究課文內(nèi)容，尋找課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行研究、整理、歸類，形成系統(tǒng)性的知識(shí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，那么學(xué)生的創(chuàng)造性也就調(diào)動(dòng)起來了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容，不斷總結(jié)更好的學(xué)習(xí)方法，不斷探究英語知識(shí)的奧秘，在循序漸進(jìn)的探究過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所體悟，從而能夠不斷進(jìn)步，最終走進(jìn)英語的殿堂中。

（二）突破時(shí)間和空間的限制，使聽力和口語能力的培養(yǎng)更有效

小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是打破了時(shí)間和空間的限制，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。課堂學(xué)習(xí)模式，受到一定的時(shí)間限制，尤其是學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也受到了一定限制，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的不便?！癊+C”的學(xué)習(xí)模式，可以不受時(shí)間的限制，學(xué)生在任何時(shí)候都可以學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，英語是一門新的語種，學(xué)起來就得從零開始，同時(shí)受到漢語語法體系的影響，學(xué)習(xí)英語就更加吃力了。尤其是口語能力，很多學(xué)生打開書本照本宣科，能夠把課文讀下去，如果讓他們單獨(dú)說幾句英語，那么他們就不會(huì)說了，他們的口語能力非常有限。同時(shí)，小學(xué)生的英語聽力能力也是有限的，在英語聽力對(duì)話當(dāng)中，大多數(shù)小學(xué)生聽不懂對(duì)方說的意思，不能夠用英語跟對(duì)方交流。英語“E+C”模式，能夠彌補(bǔ)小學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力的不足，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的聽力，讓他們?cè)诼犝f讀寫幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)步、同時(shí)提高，最終提高學(xué)生的英語綜合能力，為他們將來更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓寬學(xué)習(xí)渠道，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)手段的多樣化，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的方便，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)英語拓寬了更多的渠道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的需求，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)英語的效率。有的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性不是太好，有人幫助他們，他們才能更好地學(xué)習(xí)英語，那么對(duì)于這樣的學(xué)生，教師就需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。有的學(xué)生主觀意識(shí)比較強(qiáng)烈，自學(xué)能力非常強(qiáng)，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較優(yōu)秀，總喜歡帶著問題去學(xué)習(xí)。那么對(duì)于這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們線上線下進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用，讓他們能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于個(gè)別問題學(xué)生，他們先天性的智力不高，學(xué)習(xí)英語非常吃力，往往記不住英語單詞，第一天學(xué)過的英語單詞，到了第二天就忘得一干二凈了。針對(duì)這類學(xué)生，教師就需要課內(nèi)外相結(jié)合，在課堂上根據(jù)他們的智力因素，降低教學(xué)難度，讓他們掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)。課余的時(shí)候，聯(lián)系家長，家校共同形成教育機(jī)制，然后利用線上優(yōu)勢(shì)，把每一天學(xué)生學(xué)過的知識(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，讓他們回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固，最終達(dá)到牢記知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，是一種全新的學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式制度下，教師能打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，幫助他們提高英語綜合能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下小學(xué)英語‘E+C’學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4270）的研究成果。