□山東省臨沂市蘭陵縣第十小學(xué) 王倩

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行生本教學(xué)理念的重要意義

有關(guān)生本教育理念，從本質(zhì)上來說，其重視學(xué)生在整體的課堂中的位置，就是全部的課堂教學(xué)活動(dòng)都為了學(xué)生著想。在為學(xué)生講解知識的時(shí)候，應(yīng)該讓教學(xué)的氛圍更加開放，就是需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，由于和基本科目內(nèi)容相比較，學(xué)生本身的情感以及感悟是基礎(chǔ)，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。換言之，生本教育理念重視的是學(xué)生的能力，注重在學(xué)習(xí)中逐漸積累。所以，生本理念的提出以及推廣運(yùn)用，符合目前新課程改革的背景以及發(fā)展趨勢。

其一，生本理念和新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)改革互相適應(yīng)，能夠逐漸讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革有所發(fā)展。當(dāng)前，新課改重視創(chuàng)新，有教學(xué)理念、教學(xué)策略、課堂教學(xué)方式，這些都是生本教學(xué)觀念獨(dú)有的特性，生本教育理念重視以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。就學(xué)生來說，他們處在生長發(fā)育的初期，身體、智力以及思維形式經(jīng)過在教學(xué)中運(yùn)用生本理念，能夠建立開放性、多元化的教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。

其二，生本理念在教學(xué)中應(yīng)用能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)新的平臺。興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素之一。在新課改背景下，需要以學(xué)生為主體，一定要從理念上改變教學(xué)觀念，經(jīng)過實(shí)踐徹底改變以前的機(jī)械式的課堂教學(xué)方式。

二、生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）為學(xué)生分配預(yù)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)鋪墊做好

上課之前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中最重要的組成成分。在課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生首先了解新的知識，尋找自身不明白的問題，進(jìn)一步在教學(xué)中有針對性地聽課。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都忽略了課前預(yù)習(xí)的意義，還有的教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，卻沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的主要途徑。由于課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)自完成的，這個(gè)過程就是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。顯然，因?yàn)閷W(xué)生年齡問題，教師需要為學(xué)生展現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在講解“位置”的時(shí)候，教師需要提前為學(xué)生布置一些相關(guān)的位置信息，之后記錄起來，看出位置可以有幾種表達(dá)方式，之后帶進(jìn)教學(xué)中和大家分享。此外，教師還可以設(shè)置實(shí)際的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的好朋友處于什么位置，然后記錄下來。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅可以使學(xué)生意識到位置的幾種表達(dá)形式，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到運(yùn)用，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（二）打造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成生本理念的首要步驟。興趣能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。如果想要提高學(xué)生的興趣，就要為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中逐漸學(xué)習(xí)新的知識。教師在教學(xué)中要有意識地為學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。例如，在講解“商不變”的時(shí)候，教師不需要為學(xué)生講解商不變的性質(zhì)，應(yīng)該為學(xué)生講述一個(gè)故事。學(xué)生都十分喜歡聽故事，有趣的故事能夠讓學(xué)生集中精力聽課，教師在講解：“張老師要給學(xué)生發(fā)蘋果，首先給兩名學(xué)生發(fā)4個(gè)蘋果，學(xué)生感覺少了，這個(gè)時(shí)候張老師又給20名學(xué)生發(fā)了40個(gè)蘋果，學(xué)生還是感覺少，張老師只有對學(xué)生說，‘下面我給大家400個(gè)蘋果，將400個(gè)蘋果分給200名學(xué)生’。學(xué)生聽到會有400個(gè)蘋果，都十分開心，張老師也笑了?！贝藭r(shí)，教師詢問學(xué)生：“大家感覺張老師的做法有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生思考了一會，不論張老師如何分，學(xué)生都只拿到了2個(gè)蘋果，不多也不少。聽到這種答案，教師就能了解學(xué)生對于商不變性質(zhì)的掌握情況。

（三）注重學(xué)生的具體操作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難以理解，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在畏懼心理。對于這樣的狀況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過操作實(shí)踐活動(dòng)，體會數(shù)學(xué)是真實(shí)存在的。例如，在講述“長方形的周長”的過程中，教師需要讓學(xué)生首先找到釘板，在上面找到長方形，之后運(yùn)用尺子量出長方形的周長。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說出測量長方形周長的策略，學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作，都各自發(fā)表了意見。有的學(xué)生表示能夠運(yùn)用“長+寬+長+寬”求出周長；有的學(xué)生表示能夠運(yùn)用“長乘2加寬乘2”求出周長；也有的學(xué)生表示用“（長加寬）乘2”求周長會更簡單。這些結(jié)論都是讓學(xué)生經(jīng)過探究后得出來的，答案是正確的，這種教學(xué)模式是可以繼續(xù)得到推廣的。

（四）增加學(xué)生感受機(jī)會，為學(xué)生建立實(shí)踐平臺

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)時(shí)期最重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該提高學(xué)生的邏輯思維能力和提升嚴(yán)謹(jǐn)性等層面。而由于學(xué)生受到自身心理和身體等層面綜合因素的影響，不能具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。因此，教師需要了解學(xué)生目前邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r，對學(xué)生完成有目的的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“物體”有關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對實(shí)際生活中物體的長度和單位的觀察能力很弱，所以，對有關(guān)知識的理解特別淺。教師需要對于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理。教師需要設(shè)定有特點(diǎn)的場景，使學(xué)生自身去測量1毫米、1厘米、1米等長度單位，而且經(jīng)過記憶使學(xué)生又一次感受測量。教師需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，可以讓學(xué)生直接地體會，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有積極作用，這也更好地尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。學(xué)生還可以在此過程中對于抽象數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。

（五）教師要對具體事例進(jìn)行分析

就教師而言，應(yīng)該打造一個(gè)能夠互動(dòng)和溝通的課堂氛圍，就是以學(xué)生為主體，教師作輔導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在這個(gè)過程中最重要就是進(jìn)行互動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂中教師硬生生講課的問題，使得學(xué)生遵守就的紀(jì)律又必要遵守一些無所謂的“規(guī)矩”。將問題當(dāng)作指導(dǎo)方向，為學(xué)生提供更多的分析時(shí)間以及空間，使學(xué)生深入探究問題、思考問題以及處理問題。例如，在講解“認(rèn)識平行四邊形”的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，并運(yùn)用PPT為學(xué)生展現(xiàn)一些準(zhǔn)備好的圖形，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。使學(xué)生觀看這些圖形，思考這些圖形都具備什么特征，每個(gè)圖形之間的聯(lián)系，然后在課堂上勇敢發(fā)表自己的看法。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前教育理論的推進(jìn)下，多種新的教學(xué)策略都展現(xiàn)出來。而不管是運(yùn)用哪一種教學(xué)策略，教師都需要具體地貫徹以及落實(shí)生本理念，要尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的能力。學(xué)生即使年齡很小，但他們也具有自我探究以及自我研究的心理需要，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，對于學(xué)生要適當(dāng)放手，讓學(xué)生在不斷探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)自我探究能力的養(yǎng)成對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分廣泛而深遠(yuǎn)的意義。