廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣薈賢小學(xué) 黃慧英

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心是課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課改明確規(guī)定，校長(zhǎng)不僅要熟悉各種改革方面的內(nèi)容，為師生營造構(gòu)建和諧舒心的環(huán)境氛圍，更要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程選擇、結(jié)果評(píng)定等方面，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本要求。因此，新時(shí)代的中小學(xué)校長(zhǎng)一定要圍繞新時(shí)代的學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)，努力提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

一、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

最早提出“課程領(lǐng)導(dǎo)”的是20 世紀(jì)中葉哥倫比亞大學(xué)帕索（A.H.Passow）教授。眾多學(xué)者經(jīng)過多年的研究，對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解從功能、過程、實(shí)施三大方面不斷完善。在新時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包括以下幾點(diǎn)：第一是課程意識(shí)力。把校長(zhǎng)的課程意識(shí)當(dāng)作一種課程領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)的課程意識(shí)力體現(xiàn)在對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)日常生活中課程開發(fā)點(diǎn)的敏感性。第二是課程引導(dǎo)力。這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容，體現(xiàn)在對(duì)課程開發(fā)的方向把握、動(dòng)力支持、方案設(shè)置、支架搭建、項(xiàng)目評(píng)議等方面。第三是課程鑒別力。課程由具體的項(xiàng)目組成，但是項(xiàng)目是不是有益于學(xué)生、是不是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都需要校長(zhǎng)具有識(shí)別真?zhèn)?、判斷價(jià)值、取舍優(yōu)劣的作為，這就是校長(zhǎng)的課程鑒別力，具體表現(xiàn)為對(duì)課程內(nèi)涵的真?zhèn)?、課程價(jià)值的優(yōu)劣、課程實(shí)施的有效無效的甄別和判斷。第四是課程開發(fā)力。校長(zhǎng)不是唯一的課程開發(fā)者，但校長(zhǎng)一定要參與課程開發(fā)，甚至應(yīng)該是一名優(yōu)秀的課程開發(fā)者。校長(zhǎng)的課程開發(fā)力體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)課程開發(fā)方向的堅(jiān)持、課程開發(fā)點(diǎn)位的發(fā)現(xiàn)、課程開發(fā)程序的嫻熟、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的精通等。第五是課程執(zhí)行力。校長(zhǎng)的課程執(zhí)行力體現(xiàn)在課程具體實(shí)施過程中的強(qiáng)力推進(jìn)、有效保障、過程評(píng)議、成果凝練等。第六是課程向心力。課程建設(shè)離不開團(tuán)隊(duì)的齊心盡心、群策群力。校長(zhǎng)的課程向心力體現(xiàn)在課程建設(shè)全過程的方向給定、決策無誤、溝通得體、激勵(lì)有力、過程在場(chǎng)等。

二、新時(shí)代提升中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本載體，與時(shí)代特點(diǎn)緊密相連，面對(duì)新知識(shí)浪潮襲來的同時(shí)，我國社會(huì)對(duì)全面人才的需求量與日俱增。新時(shí)代的教育一定要加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，而校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的促進(jìn)作用，因此，對(duì)于中小學(xué)教育來說，完善的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力可有效提升管理效率，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二是有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)管理思想認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只需制定對(duì)應(yīng)內(nèi)容，由專業(yè)教師向?qū)W生進(jìn)行講授，根據(jù)學(xué)生掌握情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，從全國范圍內(nèi)著手，逐一下達(dá)教育指令，學(xué)校根據(jù)自身情況制定對(duì)應(yīng)的課程方案。這種方式雖然能夠緩解教育工作者的工作壓力，但是也會(huì)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置造成一定影響。社會(huì)在不斷發(fā)展，課程領(lǐng)導(dǎo)力也要隨之改變，每個(gè)主體都有可能參與課程設(shè)置環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的獨(dú)特想法。校長(zhǎng)再根據(jù)意見進(jìn)行匯總，能讓現(xiàn)代課程設(shè)置變得更加多樣化，形式也更加豐富，提升課程質(zhì)量以及效率。

三、中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略

（一）系統(tǒng)開展研修學(xué)習(xí)，樹立新課改理念

整個(gè)課改最核心的因素在于校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，新課改的不斷深入也要求校長(zhǎng)必須具備足夠扎實(shí)的專業(yè)技能，校長(zhǎng)只有具備扎實(shí)的專業(yè)能力，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校朝著更加成熟的方向不斷發(fā)展。學(xué)校開展新課改的最基礎(chǔ)保障是成熟的思想，在開展課程聯(lián)動(dòng)工作之前，有關(guān)人員一定要具備專業(yè)素養(yǎng)，具備足夠的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)以及專業(yè)能力，邊工作邊學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化自身的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。事實(shí)也證明，校長(zhǎng)在工作中一定要不斷總結(jié)，完善課程領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)建體系，這樣才能真正連接新課改的實(shí)際理念，帶領(lǐng)學(xué)校朝著更加成熟穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二）更新校長(zhǎng)課程觀念，激發(fā)師生主動(dòng)參與

在參與新課改的過程中，校長(zhǎng)一定要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使師生群體都能積極參與新課改的浪潮。對(duì)于課程改革的執(zhí)行者來說，教師是最不可或缺的成員，可直接掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此在領(lǐng)導(dǎo)改革過程中，校長(zhǎng)要全面掌握教師的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)，樹立正確的教師觀。學(xué)生是整個(gè)新課改的直接受益者，在領(lǐng)導(dǎo)新課程改革時(shí)，校長(zhǎng)一定要具備正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，說出自己的建議，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在引領(lǐng)新課程改革中，校長(zhǎng)一定要把教育目標(biāo)融入學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)過程當(dāng)中，為學(xué)生營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

（三）結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確設(shè)置課程目標(biāo)

校長(zhǎng)要從以下三方面去設(shè)置課程目標(biāo)：第一，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況確立目標(biāo)。第二，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)具備針對(duì)性，根據(jù)育人目標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行制定。第三，在制定課程目標(biāo)時(shí)結(jié)合教師的實(shí)際情況以及專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際學(xué)情，充分考慮學(xué)?，F(xiàn)狀。

（四）構(gòu)建多元化課程體系，合理進(jìn)行課時(shí)設(shè)置

首先，在安排課程時(shí)一定要具備足夠的合理性，使課程安排能夠更加多元化，覆蓋各個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容；開設(shè)的課程要落實(shí)五育并舉，安排課時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過多種課程形式激發(fā)師生興趣。其次，課時(shí)安排一定要做到張弛有度，具體操作時(shí)注意不能過于死板，要掌握正確的度。對(duì)于小學(xué)階段來說，部分學(xué)校在執(zhí)行新課改時(shí)，在場(chǎng)地安排、師資保障方面存在困難，課時(shí)調(diào)配和內(nèi)容的整合上也存在不足。最后，新課改中明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也要獲得足夠的休息時(shí)間。在安排課時(shí)時(shí)，學(xué)?？梢匀诤祥L(zhǎng)課時(shí)與短課時(shí)互相結(jié)合的模式，這種課時(shí)安排既符合新課改的基本要求，還十分具有創(chuàng)新性。

（五）細(xì)化課程實(shí)施管理，融入學(xué)校辦學(xué)特色

課程管理要根據(jù)學(xué)校的具體情況，劃分側(cè)重點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)課程時(shí)要注意各環(huán)節(jié)共同發(fā)力。第一，建立課程建設(shè)小組。基礎(chǔ)課程改革中最不可或缺的部分是教研組創(chuàng)建，其決定著課程制定的最終結(jié)果。第二，借助內(nèi)外力量建設(shè)師資隊(duì)伍，系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，管理措施是否有效也決定著基礎(chǔ)課程改革是否能夠獲得最終成功。學(xué)校在安排課程時(shí)，要積極融入學(xué)校的辦學(xué)特色，可適當(dāng)增加課時(shí)，使學(xué)校的辦學(xué)特色能夠更加凸顯，也能讓這些課時(shí)作為學(xué)生選修課程的被選項(xiàng)目。例如，部分學(xué)校的藝術(shù)課程比較突出，在實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)校就可以圍繞藝術(shù)課程適當(dāng)增加課時(shí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與整體的特色發(fā)展。

（六）完善課程評(píng)價(jià)體系，做好數(shù)據(jù)分析解釋

一是做好課程評(píng)價(jià)證據(jù)收集。結(jié)合課程的成熟程度以及課程類型開展評(píng)價(jià)，每個(gè)課程都會(huì)存在一定差異，收集的評(píng)價(jià)證據(jù)也會(huì)存在重點(diǎn)。一般來說，課程可被分為拓展性課程、研究性課程與基礎(chǔ)性課程三大類。前者在收集課程數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以及教師的建議，觀察學(xué)生是否對(duì)該課堂內(nèi)容滿意；后者則應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)態(tài)度，核實(shí)學(xué)生的具體作業(yè)情況。二是做好數(shù)據(jù)資料的分析解釋。通過分析以及歸納數(shù)據(jù)，對(duì)今后的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，整體性能在不斷調(diào)整的過程中得到完善。學(xué)校要積極借助信息技術(shù)，對(duì)各種信息進(jìn)行搜集與整理，創(chuàng)建分析模型，經(jīng)過仔細(xì)辨析，得出結(jié)論，在總結(jié)中篩選出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的各項(xiàng)信息，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)校的教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要積極分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生成績(jī)之間存在的各種聯(lián)系，加強(qiáng)研究力度。

（七）結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，實(shí)現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整

及時(shí)處理最終調(diào)查結(jié)果，校長(zhǎng)要根據(jù)最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)自身在教育過程中存在的不足并進(jìn)行改進(jìn)，制訂更加具有針對(duì)性的課程計(jì)劃，提升課程質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)校的課程改革措施可以重點(diǎn)對(duì)應(yīng)以下幾方面進(jìn)行：第一，課程中哪些部分得到了有效實(shí)施，比如目標(biāo)達(dá)標(biāo)的體現(xiàn)方法、學(xué)校的課程設(shè)置是否存在不足；第二，學(xué)校的課時(shí)設(shè)置是否與課程目標(biāo)匹配，課程內(nèi)容是否促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展；第三，課程的文化育人功能是否顯現(xiàn)，課程實(shí)施是否基于學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境。

綜上所述，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力決定了辦學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)只有真正意識(shí)到課程改革的含義，才能制訂更加科學(xué)的教學(xué)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本需求。提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是實(shí)現(xiàn)卓越教育的根本路徑，盡可能開設(shè)多元化的選修課程，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色以及學(xué)校文化，提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。