山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中學 范培慶

合作學習模式是指學生和學生之間、學生和教師之間為了有效學習，加強彼此互動，討論知識、分析問題的教學方式。初中階段的數(shù)學教學是指引學生踏入高等數(shù)學大門的臺階，是學生進行數(shù)學學習的重要基礎，更是培養(yǎng)學生良好思維能力的重要途徑。教學中，應用合作學習模式既可以讓學生主動參與課堂實踐活動，還能豐富課堂教學內(nèi)容；可以活躍課堂教學氛圍，激活學生的思維；可以在培養(yǎng)學生團隊意識的過程中實現(xiàn)其綜合能力的提升。對此，許多初中學校以及數(shù)學教師都需要在數(shù)學教學中應用合作學習模式，利用合作學習模式組織知識教學、問題分析。

一、加強學生的團隊協(xié)作意識

初中階段的數(shù)學內(nèi)容更有深度，知識之間的連貫性更強，知識的邏輯性更強。因此，初中生在學習數(shù)學知識時會出現(xiàn)興趣不足的情況，進而影響初中數(shù)學教學效率的提高以及數(shù)學教育的發(fā)展。而在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，不僅可以讓學生在小組合作中集眾人之長，多角度分析理解數(shù)學知識，還可以讓學生在小組合作中強化團隊意識和協(xié)作精神。教學中，初中數(shù)學教師需要主動應用合作學習模式，讓學生以小組為單位對數(shù)學知識進行理解，對數(shù)學問題進行分析。

比如，教師在對“平行線的判定定理”進行講解時，可以先對班級學生進行分組，以小組為單位安排練習內(nèi)容。如第一組成員需要驗證“同位角相等，兩直線平行”這一定理，第二組需要證明“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”這一定理，第三組則需要證明“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”的定理。在明確了每一組的任務后，教師需要選擇小組長，由小組長為組內(nèi)成員分配任務，如：具有一定繪畫基礎并對畫圖有興趣的學生可以借助直尺、三角板等學習工具繪制直線；觀察能力強的學生可以依據(jù)組員繪制的圖形，對已知條件進行詳細描述，并在描述中體現(xiàn)需要注意的問題；對知識探究格外感興趣的學生可以在圖形和已知條件的引導下進行提問和求證。通過這樣的方式，既能夠讓能力較強、基礎較好的學生幫助成績相對較差的學生，又能讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，強化學生的團隊意識，在強化學生學習信心的基礎上，提升其學習興趣和探究水平。

二、促進教學活動的互動性

合作學習不僅是學生與學生之間的合作，也是學生和教師之間的合作。初中數(shù)學教學中，合作學習既可以幫助學生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的束縛，又可以促進教師轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，更可以激活數(shù)學課堂的教學活力，讓課堂充滿生機。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該在明確教師和學生之間的關(guān)系后，通過應用合作學習模式強化學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力。具體來說，初中數(shù)學教師應該在明確自身的點撥者身份后，發(fā)揮自身的引導作用；應該讓學生在自主學習知識的過程中，通過小組合作學習對學習過程中存在的問題進行分析探討；應該在點撥指導學生時突出重點、突破難點；應該通過和學生之間的交流溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如此方能在充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢的前提下，增強學生的合作能力，提高學生的數(shù)學學習能力。

三、引領數(shù)學教學新領域

事實上，合作學習模式不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，使得學生不再機械地記憶知識，還能讓學生在思想碰撞中交融自己的學習靈感，提升自身的素質(zhì)，更能讓學生在加速思想轉(zhuǎn)動時，不斷拓寬自己的思想外延，提升自身思維能力。由此可見，在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，既是學校數(shù)學的發(fā)展方向，也是時代發(fā)展的必然要求，更是新時代初中學生的思想需求。對此，初中數(shù)學教師需要合理應用合作學習模式，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

總而言之，義務教育階段，初中數(shù)學是重點，同時，數(shù)學學科也是其他學科學習的基礎，會直接影響學生后續(xù)的知識學習。這就意味著初中數(shù)學教師在課堂教學中，需要通過各種教學方式的應用，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學理念，提高數(shù)學教學質(zhì)量。而合作學習模式作為新時代下新興的一種教學模式，在增強學生學習能力、發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生團隊合作意識等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。