陳秋梅

【摘要】全面發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)，是新時(shí)期背景下初中語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。而要保障教育教學(xué)實(shí)效，教師務(wù)必要更新教育理念，靈活應(yīng)用合適的教學(xué)方法，堅(jiān)持貫徹以生為本理念，全方位探索科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)策略和方法，盡可能以適合學(xué)生的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效教學(xué)。本文著重圍繞閱讀興趣、閱讀方法和能力、閱讀教學(xué)過程以及個(gè)性化閱讀等方面，就初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀

現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言能力、思維能力、共情能力、品德品質(zhì)等的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。不過長(zhǎng)期以來(lái)，不少初中生的現(xiàn)代文閱讀水平較低，并不能達(dá)到相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在實(shí)踐中采取科學(xué)、合理而高效的教學(xué)策略，全面優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)閱讀教學(xué)而言，最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能完全、真正地進(jìn)行自發(fā)閱讀和積極閱讀。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)一樣，都需要學(xué)生的自主參與、積極配合為前提，才可能取得良好成效。如果學(xué)生連最基本的閱讀興趣都有所缺失，那么閱讀教學(xué)自然會(huì)成為教師的“獨(dú)角戲”。學(xué)生參與性不夠，他們就無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中有充足的收獲和成長(zhǎng)。故而教師一定要高度重視閱讀興趣的激發(fā)，并在實(shí)踐中采取各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行閱讀、思考和探究。通常可以從教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等方面著手，盡量從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行考慮，全方位增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，讓現(xiàn)代文學(xué)閱讀變成生動(dòng)、有趣的文字體驗(yàn)而非死板、抽象的文字灌輸。在以生為本理念指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，從學(xué)生感興趣的元素入手進(jìn)行導(dǎo)讀，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程中的指導(dǎo)，以適合學(xué)生的方式開展教學(xué)活動(dòng)，往往能起到事半功倍之效。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，而是先利用多媒體課件的圖片，向?qū)W生展示課文中包含的稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背、獾豬、刺猬、猹、五色的貝殼等元素，告訴學(xué)生課文中包含了這些元素，利用學(xué)生對(duì)這些元素的好奇心來(lái)激發(fā)他們的探索欲望和好奇心。之后，在課文閱讀教學(xué)中，則一邊帶領(lǐng)學(xué)生找尋課文中出現(xiàn)的這些元素，一邊思考這些這些元素在課文中發(fā)揮的作用，將學(xué)生對(duì)這些元素的興趣轉(zhuǎn)化為閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生思考整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作技巧等，強(qiáng)化閱讀教學(xué)。

二、關(guān)注閱讀方法和能力的培養(yǎng)

掌握閱讀方法，發(fā)展閱讀能力，是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)了閱讀方法和能力的有效發(fā)展，學(xué)生才能真正掌握閱讀的要點(diǎn)和技巧，提高自主閱讀能力并在閱讀中有感悟和收獲，進(jìn)而愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。教師需要注重關(guān)注閱讀方法和能力的培養(yǎng)，既要從整體上系統(tǒng)化地推進(jìn)閱讀方法教學(xué)進(jìn)程，也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容針對(duì)具體閱讀方法進(jìn)行傳授，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高閱讀水平。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課后的問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀;之后教師按照記敘文閱讀方法，逐步深入地進(jìn)行閱讀，對(duì)題目進(jìn)行分析，一邊閱讀一邊對(duì)題目的作用、含義、理解等進(jìn)行思考;之后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生研究課文的寫作手法、寫作順序、記敘順序，并嘗試概括文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際談對(duì)課文的理解。再然后，進(jìn)一步對(duì)課文中重要句子的含義、作用、賞析等研究，尤其要思考過渡句以及關(guān)鍵句的作用。最后，再對(duì)重要的詞語(yǔ)進(jìn)行分析，思考連續(xù)性動(dòng)詞的作用、形容詞的表達(dá)效果以及詞語(yǔ)能否替代。通過這種由題目到段落，由句子到詞語(yǔ)的閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地認(rèn)知記敘文閱讀理解要點(diǎn)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法，提升閱讀能力。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化，盡量以適合學(xué)生的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，能夠明顯改善教學(xué)效果。教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過群文閱讀、閱讀討論、閱讀擴(kuò)展、讀寫結(jié)合、情境再現(xiàn)等方式，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。適當(dāng)削弱教師的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、大膽思考、創(chuàng)新探究，讓學(xué)生能夠真正享受閱讀所帶來(lái)的樂趣，而非被動(dòng)地完成閱讀任務(wù)。例如在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文時(shí)，鑒于課文本身屬于演講稿，具有極強(qiáng)的功能性和價(jià)值導(dǎo)向性，需要在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐性和教育性。通過閱讀討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊對(duì)文中的各種思想、觀念、態(tài)度等進(jìn)行討論，并聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生思考，讓教學(xué)過程成為學(xué)生踴躍參與的互動(dòng)活動(dòng)。這使得課堂變得更加生動(dòng)，也讓學(xué)生在實(shí)踐中理解了為什么“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。

四、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的閱讀需求、素養(yǎng)和體驗(yàn)自然會(huì)有所不同，教師務(wù)必要在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化個(gè)性化閱讀。針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，在課外閱讀、群文閱讀方面推薦不同的文章和書籍;針對(duì)不同學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，提供不同層次的閱讀要求并采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方法;針對(duì)不同學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中暴露的問題，有針對(duì)性地制定指導(dǎo)和解決策略，進(jìn)而起到良好教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文時(shí)，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，將他們分為多個(gè)層級(jí)，并通過分層教學(xué)法的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其中層級(jí)較低的學(xué)生，只需要完成最基本的教材學(xué)習(xí)任務(wù);而層級(jí)更高的學(xué)生，則需要進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，通過結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)情況進(jìn)行綜合分析、拓展閱讀《“人比鳥賤”是偽命題》等方式，展開進(jìn)階性學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，通過分層教學(xué)的方式，能夠較為粗略地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓不同層級(jí)的學(xué)生能夠在他們學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

綜上，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)難度較大，需要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用合適的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師一定要掌握科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)方法和技巧，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，盡量制定最合適的教學(xué)策略，以學(xué)生感興趣、易理解的方式優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的綜合化、良好發(fā)展。

【本文系遂溪縣中小學(xué)教育科研“十三五”規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)GDSSXX2019008）的研究成果】

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