劉小娟

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程改革需要教研活動的有力支持，有效教研是高效課堂的基石，因此，組織有效教研，才能構(gòu)筑高效課堂。而高效課堂來源于科學(xué)有效的教研模式和教研方法。我校以校本教研為突破口，組建高效運(yùn)作的語文教研組，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);混合式教研;高效課堂

教研組是學(xué)校組織實(shí)施教學(xué)和教研活動的基本單位，是促進(jìn)學(xué)校教師整體素質(zhì)提高和名師崛起的溫床。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研組的高效運(yùn)作，直接影響著學(xué)校教學(xué)、教研綜合效能的發(fā)揮。我校語文教研組聚焦“構(gòu)筑高效課堂”這一核心主題，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，努力建構(gòu)教研基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)保障系統(tǒng)，確立以“研究—嘗試—反思—提升”為教研工作基本方式，組建教研共同體，形成校本教研聯(lián)動機(jī)制。我們從以下幾個方面著手。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研新路徑

1.調(diào)研與規(guī)劃，為教研新范式提供技術(shù)路線

通過多種調(diào)研手段（問卷、訪談、觀察），摸清當(dāng)前語文校本教研、教師專業(yè)發(fā)展及課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題;制定語文教研計劃。

2.優(yōu)化語文教研管理制度，創(chuàng)新語文教研機(jī)制和方式

一是優(yōu)化教研管理制度，建立適應(yīng)校情、學(xué)情的“學(xué)段—單元—課時”的整體視域下的深度備課，完善“備課—教學(xué)—作業(yè)布置與反饋”教學(xué)環(huán)節(jié)。每周星期一下午5：10—6：10為集體備課時間。開學(xué)初，各備課組長擬好集體備課計劃，安排中心發(fā)言人。每周的集體備課時間，先由中心發(fā)言人闡述自已設(shè)計的意圖，指明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，自已感到困惑的問題，再集體研討。每次的集體備課都由主備人把備課討論的內(nèi)容記錄在《高文小學(xué)集體備課記錄表》。

二是建立語文教研實(shí)施、考核、獎懲等規(guī)章制度，制訂具有先進(jìn)性、層次性、可行性和完整性等特點(diǎn)的校本培訓(xùn)方案，每學(xué)期注意做好校本研修計劃和總結(jié)，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，對教師的培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)計劃、教案、示范課、研究課、承擔(dān)的實(shí)驗課題、教育教學(xué)成果及所受表彰獎勵，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對教師的評價、自我評價等方面的材料整理歸檔。每周設(shè)立固定研修時間，將校本研修與年度考核評優(yōu)掛鉤，每學(xué)年實(shí)施表彰與獎勵。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教研

在常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，開拓“線上+線下”混合式研修的校本教研新路徑，推進(jìn)信息化與教研融合，常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，進(jìn)一步提高集體教研的效率，更好地服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展。

1.完善線下教研模塊，組建“學(xué)研共同體”

一是把原級學(xué)科備課組改造成為“學(xué)研共同體”，發(fā)揮備課組長的專業(yè)引領(lǐng)作用，以打造高效課堂教學(xué)為共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師整體性專業(yè)發(fā)展。

二是開展在線教研，豐富教研活動形式。參加不同類別的線上線下“跨時空”互動交流，開展主題教研沙龍，特邀專家作為嘉賓，在現(xiàn)場采取對話的方式，圍繞展示課例進(jìn)行點(diǎn)評;同時通過網(wǎng)絡(luò)展開面對面的深入互動研討，不斷拓深教研內(nèi)容。以互動課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教育資源均衡配置，構(gòu)建智慧型的深度教研模式。

2.創(chuàng)建線上教研平臺，實(shí)現(xiàn)零距離的互動學(xué)習(xí)

一是設(shè)立教師“QQ群”和“微信群”，教師可隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全體教師可以共享自己的知識和思想。

二是建立“公眾號”、人人通資源庫和UMU互動平臺，及時向教師傳遞教育教學(xué)信息。利用網(wǎng)絡(luò)組織視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一人上課，多人遠(yuǎn)程聽課。

3.搭建協(xié)作研修平臺，建立研究型教師隊伍

一是“互動研修”平臺：教師，教育發(fā)展之本;研訓(xùn)，教師成長之道。緊緊圍繞“學(xué)校發(fā)展，師生成長”的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的新課程背景和學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)地創(chuàng)新地開展“無生試講”“教師才藝展示”“課堂教學(xué)比賽”“三字一話比賽”“說課比賽”“微課例展示”等研修活動，以賽促教，為教師搭建一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺。

二是“共同體”平臺：構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，主要以校本研修為主的教師學(xué)研共同體（課題合作、課例研討、青藍(lán)結(jié)對、教師沙龍、教師論壇），通過云平臺、網(wǎng)絡(luò)直播等信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教研活動實(shí)施范圍小、受益面窄的局限，為廣大教師交流學(xué)習(xí)教學(xué)新理念、新方法提供平臺。

三是“交流分享”平臺：組織骨干教師赴名?？疾鞂W(xué)習(xí)，領(lǐng)略名師、名校的工作經(jīng)驗，并在回校后匯報分享;組織教師集體備課，鼓勵賽課老師進(jìn)行賽后反思及分享……促進(jìn)互動交流，提升教師整體教研教學(xué)水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)支持下的區(qū)域協(xié)作教研

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教研通常采用社交網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，活動往往是孤立的。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研是教師之間依托網(wǎng)絡(luò)平臺，通過對話、溝通和合作，分享經(jīng)驗，共同研究教學(xué)問題的行為。而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研共同體。我校教研共同體通過區(qū)域聯(lián)動、城鄉(xiāng)結(jié)合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

課堂是新課程實(shí)施的主渠道，因此對課堂教學(xué)的研究是校本教研的核心。我校通過區(qū)域聯(lián)動、城鄉(xiāng)結(jié)合，以強(qiáng)扶弱，縮小城鄉(xiāng)之間的整體差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的優(yōu)勢共享與互補(bǔ)。與聯(lián)合學(xué)校做到“三個一”：每期城區(qū)學(xué)校語文學(xué)科帶頭人、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”一次;每學(xué)期作課改示范、專題講座一次;每期開展“教學(xué)沙龍”，零距離交流探討，解決教學(xué)問題一次，例如開展專題教研，確保研一題通一類。聯(lián)盟校有時也會以網(wǎng)絡(luò)直播、教研專家遠(yuǎn)程點(diǎn)評、主題論壇研討等方式開展教研。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)比賽活動

組織教師開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)比賽活動，鼓勵老師線上學(xué)，線下用，從而提升技術(shù)，學(xué)以致用。上課老師精心備課，認(rèn)真上課，把一節(jié)課最好展示。聽課老師專心聽課，在考核表進(jìn)行公平公正的評分，課后進(jìn)行在線教學(xué)研討并評課。最后把小組內(nèi)組員的得分情況進(jìn)行排名。這樣的教學(xué)比賽活動，從電子備課、說課、評課、共案修改、課例點(diǎn)評、板書設(shè)計、課件制作與展示、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用等多項專業(yè)技能入手，倡導(dǎo)自我修煉，形成有特點(diǎn)的校本研修活動和方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。一批骨干教師肯鉆研、敢突破，在賽課中脫穎而出：林敏嬋獲得茂名市市道德與法治教學(xué)比賽一等獎;陳鳳參加高州市語文教師課堂教學(xué)選拔賽獲得第二名，高州市教師基本功大賽一等獎;何穎、梁容參加高州市語文第一共同體第二小組課堂閱讀大賽分別獲得第一名。

五、對組織有效教研活動的新思考

課程改革需要教研活動的有力支持，以校本教研為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。但我們深深體會到，我們現(xiàn)在還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。第一，要使教研取得實(shí)效，關(guān)鍵在于教研活動具有針對性研究，確定好教學(xué)研究的主題。第二，區(qū)域協(xié)作教研的形成尚不穩(wěn)固，專家引領(lǐng)的渠道不夠暢通。我們要進(jìn)一步令教研主動性增強(qiáng)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，不斷令信息化意識強(qiáng)化，令信息化素養(yǎng)提高，使傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)結(jié)合起來。在語文教研的變革中，促進(jìn)學(xué)校教研發(fā)展，不斷提升教研理論高度，指導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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