摘 要：在新課標(biāo)的教育背景下，加入即興創(chuàng)編的活動，讓學(xué)生在音樂這門學(xué)科中，發(fā)揮自己的想象能力，對于音樂這門學(xué)科，擁有更為深入的認(rèn)識。音樂即興創(chuàng)編活動具有很多的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視合理地拓展和探索，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到即興創(chuàng)編活動的價值，明確具體的應(yīng)用原則，開展更為合理的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;課堂;即興創(chuàng)編活動;實踐

音樂這門學(xué)科的教育，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的良好機(jī)會。在初中的音樂課堂上，應(yīng)用多種形式的教育方式，加入多種類型的即興創(chuàng)編活動，提升學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生對于音樂這門學(xué)科，擁有一個正確的認(rèn)識。當(dāng)前的課堂教育提倡開展素質(zhì)教育，教師在教學(xué)時，應(yīng)重視利用好音樂課堂，提升學(xué)生在音樂課堂教育中的深度參與度。

一、 初中音樂課堂中進(jìn)行即興創(chuàng)編活動的目的

隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，社會在衡量人才時的重要標(biāo)準(zhǔn)就是觀察人才是否具有新的創(chuàng)造能力。在音樂的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過接觸音樂歌曲，了解音樂的內(nèi)涵，養(yǎng)成一個豐富的情感世界，擁有一個快樂的生活。利用這樣的方式，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)思想。在音樂課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用當(dāng)前擁有的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)，開展相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，將自己身上所具有的和其他人不同的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂表演時，能夠利用音樂的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)自己的個人心情，突出表達(dá)學(xué)生的個人性格想法，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在的個人思考，突出發(fā)展學(xué)生的個人能力。傳統(tǒng)化的教育背景下，教師在進(jìn)行音樂的課堂教學(xué)時，如果一直使用傳統(tǒng)化的教育方式，只讓學(xué)生掌握音樂歌曲的具體演唱方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的個人音樂素養(yǎng)，學(xué)生一直使用著傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)理念，對于音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏新意。在音樂的課堂教學(xué)中，加入即興創(chuàng)編活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，建立一個和教師進(jìn)行良好互動的雙向模式，提升學(xué)生對于音樂作品的基本領(lǐng)悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的深入理解，增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在即興創(chuàng)編的活動中，教師應(yīng)重視加入討論的方式，讓學(xué)生組成小組，對于音樂作品進(jìn)行賞析，利用多種合理的教育方式，激發(fā)出學(xué)生的個人音樂情感，讓學(xué)生對于創(chuàng)編教學(xué)活動有一個正確的認(rèn)識。

二、 初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題

受到傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于音樂這門學(xué)科，沒有一個正確的認(rèn)識。經(jīng)過教師一定的實踐研究后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，對于初中音樂的課堂教學(xué)效果，有著一定的影響，其是重要組成因素之一。在教學(xué)時，有的教師還是使用著單一化的教育方式，其教學(xué)的表現(xiàn)形式還是比較呆板，教師只將歌曲看成是教學(xué)中的中心，為學(xué)生講解關(guān)于音樂作品中的具體演唱方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。在實際的教學(xué)過程中，因為初中學(xué)生自身的音樂水平的限制，在學(xué)習(xí)音樂歌曲時，常常面臨著一些問題，無法領(lǐng)會音樂這門學(xué)科的深入內(nèi)涵，常常只學(xué)會了音樂歌曲該怎么進(jìn)行演唱，但是對音樂歌曲學(xué)習(xí)沒有一定的興趣，無法和音樂歌曲產(chǎn)生真正靈魂上的交流和共鳴，降低了學(xué)生的綜合性發(fā)展。

三、 在初中音樂課堂教學(xué)中加入即興創(chuàng)編活動的原則

（一）形式多樣化

在進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視加入多樣化的即興創(chuàng)編活動，在活動中加入豐富的形式性，讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂歌曲教學(xué)時，應(yīng)重視深入分析音樂歌曲的特點，找到一個合適的音樂即興創(chuàng)編活動，讓學(xué)生在音樂的課堂教學(xué)中，擁有一個展示自己音樂個性的舞臺。當(dāng)前的學(xué)生，擁有強烈的個性，在教學(xué)的過程中，應(yīng)用即興創(chuàng)編的活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，加入角色扮演的方式，還可以加入自己覺得好的，適合的音樂配樂，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，按照學(xué)生的個性，布置相應(yīng)的任務(wù)，比如，讓有的學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生選擇自己的伴奏樂器，利用這樣的方式，讓學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行合理想象，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

（二）激發(fā)學(xué)生的潛能

在初中階段的教育中，教師應(yīng)重視利用好音樂的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在音樂的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性。在課堂教學(xué)中，開展音樂教學(xué)的重要目的只是讓學(xué)生正確認(rèn)識音樂這門學(xué)科，而不是培養(yǎng)一個專業(yè)性的音樂人才。在教學(xué)時，考慮到這一點，教師還是應(yīng)將音樂這門學(xué)科當(dāng)作一個副科來進(jìn)行看待，不盲目地讓學(xué)生掌握音樂技能，而是讓學(xué)生認(rèn)識到音樂作品的魅力，有意識地去學(xué)習(xí)音樂中的樂器，增強學(xué)生對于音樂教學(xué)的基本感悟，提升學(xué)生的音樂感悟能力。

（三）循序漸進(jìn)

在進(jìn)行音樂即興創(chuàng)編活動時，教師應(yīng)重視應(yīng)用循序漸進(jìn)的基本原則，穩(wěn)步推進(jìn)音樂的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，先了解一首歌，做到對歌曲中的各項內(nèi)容有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)識，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，分析作者在進(jìn)行音樂教學(xué)時都有什么樣的突出表現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會理解音樂歌曲的基本內(nèi)涵，通過這樣的方式，初步讓學(xué)生具備音樂創(chuàng)編時的方向能力，讓學(xué)生做到深入理解音樂創(chuàng)編活動，提升學(xué)生的課堂教學(xué)基本效果。

四、 在初中音樂課堂教學(xué)中開展即興創(chuàng)編活動的具體方法

（一）營造良好的音樂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的音樂思維

在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要認(rèn)識到音樂的重要表現(xiàn)形式就是利用聲音的方式，來表達(dá)自己的個人情感，抒發(fā)自己的思想感受。其和語言形式進(jìn)行比較，更為簡單，卻更具有韻味。在初中階段的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用好手中的課本，對于教材中的音樂作品進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生感受音樂作品中作者想要表達(dá)的精神世界。在現(xiàn)階段的音樂課堂教學(xué)中，其中的音樂歌曲有時候和學(xué)生的實際生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，無法進(jìn)行理解，缺乏共情能力。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個人音樂能力，在情境中理解音樂作品，提升學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生擁有一定的音樂創(chuàng)造能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以有效引入多媒體教學(xué)情境的方式，加入圖片、視頻的輔助，讓學(xué)生感受音樂歌曲中所描繪的畫面，讓學(xué)生感受音樂作品中的內(nèi)容。利用這樣的方式，讓學(xué)生感受到音樂作品的感染能力。

例如，在學(xué)習(xí)《中學(xué)時代》這一課時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用視頻的方式，為學(xué)生展示這樣一個教學(xué)情境：學(xué)生系著紅領(lǐng)巾走進(jìn)了校園內(nèi)，戴著團(tuán)徽開始了一天的學(xué)習(xí)。利用這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，加入一些動作，比如利用坐下和站起來的方式，模仿上課，通過肢體語言的形式，讓學(xué)生展示進(jìn)入校園中的歡快情緒。在課堂教學(xué)中，充分利用情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中理解音樂知識，讓學(xué)生在情境設(shè)置中，發(fā)揮學(xué)生的個人思維，加深學(xué)生對于歌曲的理解。

（二）設(shè)置具備針對性的教學(xué)主題，提升學(xué)生的審美思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科時，需要進(jìn)入感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個階段中。當(dāng)學(xué)生剛接觸到音樂作品時，通過感知音樂作品中的音符和音律，然后再根據(jù)自己的思考得到更為深入的認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)音樂中的曲調(diào)變化，產(chǎn)生一定的想象，進(jìn)入一個新的精神世界中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視應(yīng)用合理化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到深化，提升學(xué)生的音樂感知能力。利用這樣的方式，也讓學(xué)生完成音樂知識的積累，對于音樂這門學(xué)科，有一個深入化的認(rèn)識，擁有一定的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂作品創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《飛來的花瓣》這一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要感受整體的旋律，了解其中的寓意。在第二樂段中，通過采取混聲合唱的方式，表達(dá)出學(xué)生對于教師的依戀之情。通過具有針對性的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，知道本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，讓學(xué)生從整體化的角度上認(rèn)識音樂這門學(xué)科，提升學(xué)生的音樂認(rèn)識。在教學(xué)的過程中，利用這樣的方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視加入讓學(xué)生自由進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，比如對于全班中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對于歌曲進(jìn)行分組演唱，最后再進(jìn)行合唱。利用這樣的方式，讓學(xué)生對于《飛來的花瓣》進(jìn)行理解。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化的教育方式，提升學(xué)生的音樂靈感

社會的進(jìn)步讓信息技術(shù)也得到了一定的發(fā)展，在信息技術(shù)中，也出現(xiàn)了很多和音樂有關(guān)的制作軟件。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，為學(xué)生的即興創(chuàng)編活動提供一個必要性的支持，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對音樂教學(xué)中的創(chuàng)編活動有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。加入信息技術(shù)的輔助，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以不再采取借助于音樂樂器的方式，就為學(xué)生展示出各種樂器所獨特具有的音色，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的局限性和限制性，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具備更多的參與性，讓音樂課堂教學(xué)變得更具有活力性。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，也能借助于信息技術(shù)的方式，將自己在頭腦中突然閃現(xiàn)的音樂靈感利用一種更為靈活性的方式記錄下來，增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《伏爾塔瓦河》這一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握《伏爾塔瓦河》的主題，感受其中的旋律，學(xué)會使用和分辨西洋樂器。在教學(xué)時，利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示在《伏爾塔瓦河》課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種樂器，比如：小提琴、管樂、三角鐵、長笛、單簧管、大提琴。利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生介紹具體的樂器，讓學(xué)生聆聽這些樂器，學(xué)會區(qū)分這些音樂樂器，讓學(xué)生了解這些樂器在音樂表現(xiàn)上的特征，引導(dǎo)學(xué)生分辨音色。

（四）加強音樂情感的引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂水平

在音樂這門學(xué)科的教學(xué)中，通過在課堂上，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的時間，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂水平，保證音樂這門學(xué)科的基本發(fā)展。對于一個音樂作品來說，在進(jìn)行創(chuàng)編時，學(xué)生需要考慮到音樂歌曲中的詞和曲的基本風(fēng)格，保證兩者之間的相互統(tǒng)一，才能做到正確完成創(chuàng)編工作。在音樂的即興創(chuàng)編中，更有利于為音樂作品增加豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生增加自己的音樂水平。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視從情感上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行想象，避免傳統(tǒng)化教育方式下對于學(xué)生的局限性。教師應(yīng)重視鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，發(fā)揮自己的個人能力，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時，發(fā)現(xiàn)自己在音樂學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)生具備一定的音樂藝術(shù)能力。

例如，在欣賞歌劇《白毛女》這一課時，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時，利用故事導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以為學(xué)生建設(shè)一個創(chuàng)造的課堂，為學(xué)生規(guī)定主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組，將整個音樂作品通過動作表現(xiàn)出來。根據(jù)音樂作品中可能出現(xiàn)的人物形象，設(shè)計具體的動作，給予一個完整的演示，讓學(xué)生在音樂即興創(chuàng)編的活動中，發(fā)揮自己的想象能力，擁有一定的創(chuàng)編能力。在教學(xué)的過程中，借助于即興創(chuàng)編活動的形式，學(xué)生在課堂上聆聽音樂歌曲用心進(jìn)行感受，對于現(xiàn)有的音樂節(jié)奏進(jìn)行改變，增強學(xué)生對音樂的感知能力，增強學(xué)生的音樂整體素質(zhì)。

（五）給予學(xué)生自主性，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在進(jìn)行即興創(chuàng)編活動時，教師應(yīng)重視考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造一個寬松化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)自己身上的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。受到了教學(xué)時間的限制，教師在課堂教學(xué)時，為了保證教學(xué)進(jìn)度的正常開展，有時候會給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，還有的教師代替學(xué)生設(shè)計活動，為學(xué)生規(guī)定活動的具體形式，這在一定程度上，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)揮自己的自主性，不利于即興創(chuàng)編活動的目的完成。即興創(chuàng)編活動其的主要目的是考查學(xué)生的發(fā)散思維，如果固定了具體的形式，反倒不能使課堂教學(xué)發(fā)揮出良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《阿里郎》這一課時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視鼓勵學(xué)生開展歌曲創(chuàng)編工作，以多種形式進(jìn)行，比如加入群舞、小組合唱、以歌伴舞的形式。通過這樣的形式，表達(dá)學(xué)生對于歌曲的理解，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂即興創(chuàng)編時，發(fā)揮自己身上的潛能，讓學(xué)生擁有一定的創(chuàng)造意識。

（六）制定科學(xué)合理的考核評價方式，尊重學(xué)生的自尊心

初中階段中的學(xué)生，其已經(jīng)擁有了一定的自我意識，學(xué)生擁有一定的自尊心和好勝心，教師應(yīng)重視做好對于學(xué)生的評價，利用合適的評價方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識音樂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用合理化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在評價時，應(yīng)重視面對不同層次化的學(xué)生，采取合理的激勵方式，給予學(xué)生一定的鼓勵，這個鼓勵可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生建設(shè)一個輕松化的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，利用這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于音樂音準(zhǔn)的把握程度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在視唱的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對于傳統(tǒng)化的教學(xué)方式進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的形式，讓學(xué)生在視唱教學(xué)中，不再是單純地接受知識，更應(yīng)重視培養(yǎng)起學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于音樂這門學(xué)科有一個正確的認(rèn)識。利用即興創(chuàng)編活動的加入，讓學(xué)生利用形式多變的活動，表達(dá)自己對于音樂的理解。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)考慮到每個學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)中，加入即興創(chuàng)編活動，保證學(xué)生的個人性格發(fā)展，讓學(xué)生在音樂的課堂學(xué)習(xí)中，提升自己的個人音樂能力，增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

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作者簡介：陳琳，福建省南平市，福建省南平邵武第六中學(xué)。