馬玉潔 曹翠珍

摘 ?要：為了順應(yīng)數(shù)智時代在線課程的改革，結(jié)合財務(wù)分析課程定位及課程特征，分析建設(shè)線上線下混合式金課的必要性和可行性，構(gòu)建線上交互學(xué)習(xí)、線下實踐創(chuàng)新的混合式金課建設(shè)路徑，為進一步推動高校課程教學(xué)改革做出有意義的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時代;財務(wù)分析;線上線下混合式教學(xué);金課

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）34-0088-04

Abstract： In order to adapt to the reform of online courses in the era of digital intelligence， combined with the course positioning and characteristics of financial analysis， this paper will analyze the necessity and feasibility of constructing online and offline gold course， and build the construction path of hybrid gold course which contains online interactive learning and offline practice innovation. This research will make meaningful exploration for further promoting of the college course's reform.

Keywords： digital intelligence era; financial analysis; online and offline hybrid teaching; gold course

2018年6月，教育部召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，拉開了新時代一流本科教育的帷幕。隨后教育部發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》等一系列重要文件，提出提升本科課程教學(xué)質(zhì)量，“淘汰水課、打造金課”的課程建設(shè)要求[1]，以及實施一流本科課程“雙萬計劃”。金課建設(shè)是我國高等教育領(lǐng)域進行的一場“質(zhì)量革命”，根據(jù)學(xué)科和課程特點建設(shè)金課具有重要意義。

進入數(shù)智時代，數(shù)字化與智能化為經(jīng)濟社會帶來了巨大變革，企業(yè)財務(wù)在數(shù)智革命的浪潮中面臨改革。傳統(tǒng)會計需要向智能會計轉(zhuǎn)型，財務(wù)人員需要由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。高校作為人才輸出的主陣地，對培養(yǎng)現(xiàn)代化智能會計人才有著不可推卸的責(zé)任。新冠肺炎疫情期間，為了保證教育教學(xué)順利進行，各大高校發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，利用中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊會議、騰訊課堂等豐富的在線教學(xué)平臺啟動線上教學(xué)。在此期間，基于“學(xué)習(xí)通+騰訊會議”的形式對財務(wù)分析課程線上教學(xué)進行有效探索，取得了初步成效。

為了響應(yīng)國家一流本科課程建設(shè)的號召，同時在后疫情時代背景下延續(xù)線上理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢與線下實踐創(chuàng)新相結(jié)合，進一步對財務(wù)分析課程進行改革。本文通過分析財務(wù)分析課程線上線下混合式金課建設(shè)的必要性和可行性，構(gòu)建線上交互學(xué)習(xí)、線下實踐創(chuàng)新的混合式金課建設(shè)路徑，旨在為進一步推動學(xué)校課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，為培養(yǎng)具備解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維的新時代財務(wù)人才做出有意義的探索。

一、財務(wù)分析課程定位及課程特征

財務(wù)分析是以會計資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果等方面進行分析與評價，為與企業(yè)有利害關(guān)系的各方提供決策依據(jù)的一門經(jīng)濟應(yīng)用課程。課程定位是專業(yè)必修課、主干核心課，課程受眾主要是會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生。

對企業(yè)進行財務(wù)分析，一般以公開發(fā)行股票的上市公司作為分析對象，以財務(wù)報告為基本分析資料，詮釋和剖析企業(yè)財務(wù)活動。通過財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財務(wù)分析的基本方法和技巧，具備進行企業(yè)四大財務(wù)能力的指標(biāo)分析及綜合分析的能力。該課程有以下特征：

（一）多層培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)分析課程的知識目標(biāo)層面，需要學(xué)生通過線上和線下教學(xué)掌握財務(wù)分析的知識體系和內(nèi)容，具體體現(xiàn)在掌握報表分析評價的思路、熟悉企業(yè)四大財務(wù)能力的分析指標(biāo)與方法，以及對企業(yè)進行綜合財務(wù)分析和經(jīng)營業(yè)績評價;技能目標(biāo)層面需要學(xué)生掌握各種財務(wù)分析方法，對企業(yè)財務(wù)能力指標(biāo)進行計算和分析，掌握財務(wù)綜合分析方法的原理和實施步驟以及對企業(yè)進行價值評估;能力目標(biāo)層面體現(xiàn)在要求學(xué)生能夠靈活運用財務(wù)分析形式解決實際問題。

（二）實踐應(yīng)用性強

財務(wù)分析是一門以理論指導(dǎo)實踐的課程，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)營環(huán)境，分析具有代表性的典型案例，訓(xùn)練學(xué)生深度分析能力和批判性思維，培養(yǎng)具備較強實踐能力的現(xiàn)代應(yīng)用型財務(wù)人才。財務(wù)分析的課程培養(yǎng)目標(biāo)注重知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，其較強的實踐應(yīng)用性更多的是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，體現(xiàn)了金課的高階性。

（三）內(nèi)容綜合性強

財務(wù)分析課程是基于專業(yè)基礎(chǔ)課中級會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)等課程內(nèi)容的縱向延伸，要求學(xué)生在掌握統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析工具進行財務(wù)數(shù)據(jù)及非財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，進一步使用財務(wù)分析方法對企業(yè)進行綜合性分析與評價。課程的開設(shè)有助于學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉國內(nèi)市場環(huán)境，了解龍頭或典型企業(yè)財務(wù)狀況和投資價值，既拓寬了知識面，也提高了學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。課程內(nèi)容綜合性強，具有時代性和前沿性，同時案例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式增強了師生之間的互動性，體現(xiàn)了金課的創(chuàng)新性[2]。

財務(wù)分析課程的以上特點體現(xiàn)了金課建設(shè)的高階性和創(chuàng)新型。另外，課程的教學(xué)設(shè)計有一定的難度，教師需要花時間花精力花情感去建設(shè)線上教學(xué)體系和完善線下教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課下需要花時間去觀看視頻和課前預(yù)習(xí)講義，課后完成章節(jié)作業(yè)來鞏固課堂知識，課堂上需要更多地進行思考和討論，這些都體現(xiàn)了金課建設(shè)的挑戰(zhàn)度。結(jié)合財務(wù)分析課程定位和課程特點，建設(shè)財務(wù)分析課程線上線下混合式金課勢在必行，其混合式教學(xué)設(shè)計與實踐可以為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革提供成功經(jīng)驗，也可以為其他專業(yè)混合式教學(xué)課程建設(shè)提供借鑒和思路。

二、財務(wù)分析課程線上線下混合式金課建設(shè)的必要性和可行性

財務(wù)分析是財會審專業(yè)的主干課程，是踐行新時代財會審專業(yè)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的核心載體課程。為了適應(yīng)數(shù)智時代發(fā)展的需要，進一步提高該課程的教學(xué)效率、教學(xué)效果，建設(shè)線上線下混合式金課十分必要。

（一）進行教學(xué)改革打造金課的必要性

企業(yè)財務(wù)分析的資料主要是財務(wù)報告，隨著國際會計準(zhǔn)則的變化，我國會計財務(wù)準(zhǔn)則、管理會計應(yīng)用指南也在不斷更新，財務(wù)報告反映的信息也隨之調(diào)整變化，財務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)政策準(zhǔn)則的指導(dǎo)進行改革更新、與時俱進。

此外，案例分析是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，財務(wù)分析課程的教學(xué)需要結(jié)合典型案例，對大量的數(shù)據(jù)圖表資料進行定量和定性分析，靠傳統(tǒng)的分析方法無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，既浪費時間，效率又低，因此培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與專業(yè)知識有機結(jié)合，有助于提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析和處理的能力，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)運而生。經(jīng)過2020年的疫情考驗，線上教學(xué)模式較好地應(yīng)對了環(huán)境不確定性，保障了高校教學(xué)活動順利開展，教師的信息化水平有了飛躍式的提升。后疫情時代，國內(nèi)生活恢復(fù)如常，但疫情防控仍不容松懈，采用線上線下混合式教學(xué)模式可以打破空間與時間的障礙，有效發(fā)揮線上資源優(yōu)勢與線下實踐相結(jié)合是進行課程改革的重要方向。進入數(shù)智時代，企業(yè)財務(wù)管理面臨轉(zhuǎn)型的需要，財務(wù)人員的職能從核算型向管理型轉(zhuǎn)變。進行混合式教學(xué)可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代企業(yè)需求的財務(wù)人才。

自2000年開設(shè)財務(wù)分析課程至今，已經(jīng)積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從課程內(nèi)容體系的確定、課程團隊的建設(shè)等方面都形成了較為完善、系統(tǒng)的教學(xué)體系，進一步建設(shè)線上線下混合式金課具有可行性。

（三）高校政策支持，倡導(dǎo)教學(xué)改革

為了響應(yīng)教育部金課建設(shè)的號召，高校積極推進校級金課建設(shè)實施方案，支持體現(xiàn)學(xué)院學(xué)科和專業(yè)特色的新工科、新文科、新基建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的金課建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括改善教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、融入思政元素等[3]，能夠反映學(xué)科專業(yè)先進的核心理論和成果。一系列支持政策進一步加快了金課建設(shè)和課程改革的步伐。

（四）教學(xué)體系成熟，教學(xué)團隊合理

財務(wù)分析課程于2009年曾進行校級課程建設(shè)，編寫完成電子教案、題庫，并在校園網(wǎng)上建立課程網(wǎng)站。該課程從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面不斷更新，注重學(xué)生實際操作能力，縮短學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)期，增強了學(xué)生就業(yè)競爭力。目前已形成具有豐富的財務(wù)分析理論和實踐經(jīng)驗的老帶新財務(wù)分析課程團隊，團隊成員年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果良好。

（五）前期教學(xué)資源積累

在前期教學(xué)過程中，課程大綱、教材資料、課件、習(xí)題、案例分析、實踐活動等教學(xué)資源積累豐富，學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握牢固。學(xué)生通過課程知識的學(xué)習(xí)，能夠熟練地掌握財務(wù)分析的內(nèi)容與分析方法，對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和分配活動進行分析與評價。學(xué)生對理論知識的掌握為新技術(shù)在財務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（六）多種教學(xué)平臺支撐

目前產(chǎn)生了一批應(yīng)用廣泛的線上學(xué)習(xí)平臺，例如中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、雨課堂等，這些平臺的使用實現(xiàn)了線上教學(xué)活動的實施，為線上線下混合式教學(xué)提供了保障。疫情期間通過超星泛雅平臺及其手機APP學(xué)習(xí)通開展了財務(wù)分析線上教學(xué)，該平臺有著豐富的課程資源、多種課堂活動功能以及多途徑的考核評價手段，是進行混合式教學(xué)的重要支撐。

三、混合式金課線上教學(xué)設(shè)計

財務(wù)分析課程線上教學(xué)旨在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和高級思維能力。在線資源體現(xiàn)前沿性和先進性，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式激發(fā)學(xué)生參與和互動的熱情，教學(xué)流程體現(xiàn)以學(xué)生為中心，能滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求。線上教學(xué)設(shè)計包括課前準(zhǔn)備、線上課堂教學(xué)、課后測評、考核與評價四個階段。

（一）課前準(zhǔn)備

在超星泛雅平臺上開設(shè)財務(wù)分析課程，導(dǎo)入課程大綱、教學(xué)日歷、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)論、課程教案、視頻、題庫等教學(xué)資源。

其中，課程大綱反映前沿性和先進性，緊跟時代步伐，適應(yīng)會計、稅法、證券法等課程相關(guān)法規(guī)的變化更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究性和個性化學(xué)習(xí)。按課程表合理分配線上、線下學(xué)時比例，翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)安排在教學(xué)日歷中體現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)論在課堂教學(xué)開始前以文檔的形式上傳，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課堂教案PPT按大綱知識點配套制作，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，也可以隨堂聽講。視頻資源有兩部分，一部分是提前錄制的視頻文件，每個視頻文件時長10分鐘左右，是對重要知識點的詳細(xì)講解，可供學(xué)生反復(fù)觀看;另一部分是課外資源拓展，主要包括業(yè)內(nèi)知名學(xué)者的直播課、與課程相關(guān)的在線會議等網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)布鏈接供學(xué)生點擊觀看。題庫包括選擇、判斷等測試題和案例分析、簡答、計算等主觀題，題型豐富，題量載體大，涵蓋的知識范圍廣，并且每學(xué)期進行5%～10%的更新，作業(yè)和課堂測試從題庫中選題發(fā)布。

完善的教學(xué)資源供師生共享，不同的內(nèi)容分別設(shè)置成開放、定時開放、闖關(guān)模式及隱藏模式，來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。課程章節(jié)中的視頻、文檔等內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點，要求學(xué)生必須完成，通過視頻防拖拽、窗口防切換等設(shè)置，對學(xué)生的作弊行為進行一定的限制，保證每個任務(wù)點都可以準(zhǔn)確監(jiān)測學(xué)生的完成情況。

（二）線上課堂教學(xué)

線上課堂依靠學(xué)習(xí)通上的課堂活動功能與超星多種直播方式實現(xiàn)同步教學(xué)。

使用超星學(xué)習(xí)通可以發(fā)起簽到、投票、選人、搶答、主題討論、問卷等課堂活動，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)習(xí)通的課堂活動功能比較完善，能滿足教師在課堂使用的需求，營造熱烈的課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與度和課堂互動。教師一般提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課前半小時學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到，同時檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

課堂教學(xué)可用超星直播系統(tǒng)、同步課堂功能、超星課堂等多種直播方式進行教學(xué)，其中使用同步課堂功能可以突破師生空間距離的限制，教師可以將教學(xué)課件投屏到教室的投影儀上，教室內(nèi)的同學(xué)可以直接在課堂進行課程學(xué)習(xí)并與教師進行課堂互動;不在教室的同學(xué)同樣可以通過同步課堂功能看到教師PPT演示，同步接收教師的授課聲音，身臨其境，參與課堂互動。課堂結(jié)束后，會自動錄制為速課保存并可進行編輯調(diào)整，方便未到課堂的同學(xué)課后學(xué)習(xí)。

（三）課后測評

每節(jié)線上或線下課程結(jié)束后，發(fā)布線上作業(yè)，進行課堂效果測評。作業(yè)通過題庫選題或者跟隨時事熱點新建試題發(fā)布作業(yè)與測驗，并設(shè)置時限，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成提交，客觀題系統(tǒng)自動評閱，主觀題教師人工批閱，并將存在的問題記錄下來，通過討論、消息等功能及時反饋給學(xué)生。

（四）考核與評價

超星學(xué)習(xí)通可以進行學(xué)情分析與督學(xué)。在平臺上設(shè)置課程學(xué)習(xí)效果評價體系，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)量化測評，將線上課堂互動、視頻觀看、作業(yè)測驗等都納入考評體系，不同模塊按照重要程度賦予不同的分值，平臺根據(jù)學(xué)生完成情況計分，多途徑對學(xué)生課堂參與、知識掌握、專業(yè)綜合能力等方面進行考核評價。在平臺強大的督學(xué)功能下，保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，實現(xiàn)線上線下同步監(jiān)測和評價學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況。

課程考核線上學(xué)習(xí)部分占50%，平時學(xué)習(xí)情況占25%，線上考試占25%。其中，線上考試的試題可以用題庫選題組建試卷，也可以用智能導(dǎo)入功能，將一套Word或Excel格式的電子試卷自動導(dǎo)入進來，設(shè)置考試時長和交卷規(guī)則，要求學(xué)生打開攝像頭便于考場管理。

四、混合式金課線下教學(xué)設(shè)計

企業(yè)進行財務(wù)分析的目的不能停留在財務(wù)效率分析這一層面，要融入宏觀環(huán)境分析、行業(yè)分析和公司戰(zhàn)略分析，探尋企業(yè)業(yè)務(wù)實質(zhì)，從戰(zhàn)略層面指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)濟活動，為管理者提供有用的決策信息。財務(wù)分析課程線下教學(xué)內(nèi)容更注重實踐應(yīng)用，在課程中融入思政元素，為青年樹立正確價值觀，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。線下教學(xué)設(shè)計分為以下三個部分。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入思政元素

高校作為教育的主陣地，承擔(dān)著為國家和社會輸送人才的責(zé)任。步入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)通信的飛速發(fā)展使得信息傳播更快更便捷，在校大學(xué)生接受新鮮事物的能力很強，但是由于年齡偏低缺乏社會經(jīng)驗，容易受到不同價值觀的沖擊和影響，因此，課堂不再僅僅是知識輸出的地方，授課教師也要在課程中引入思政元素，把立德樹人作為思想政治教育工作的中心貫穿到教育教學(xué)過程，將愛國主義、民族自豪感融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，成長為自立自強的新時代青年[4]。

經(jīng)濟管理類學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)往往充斥著金錢和利益的誘惑，這就需要我們在教學(xué)過程中結(jié)合職業(yè)道德元素，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，增強職業(yè)素養(yǎng)和法律意識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中要遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)。教學(xué)中可以在案例分析環(huán)節(jié)選取一些財務(wù)造假的上市公司，分析其利害，為職業(yè)道德缺失敲響警鐘。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂

混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變課堂角色，提倡以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。財務(wù)分析是一門實踐應(yīng)用性較強的課程，采用分組形式要求學(xué)生自由組隊，每組4～5人，選取典型上市公司作為案例，跟隨課程進度進行實例分析，小組成員之間分工協(xié)作，完成所選案例的報表分析、財務(wù)能力分析、綜合分析，并制造演示文稿在課堂上演講匯報，匯報后先由學(xué)生互評，然后任課教師點評，這樣由學(xué)生主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的互動性和探究式學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題然后尋找解決之道，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，更新財務(wù)軟件

由于財務(wù)分析課程實踐性強，線下教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力。以前實踐環(huán)節(jié)都是使用Excel進行數(shù)據(jù)處理和分析，大大降低了教學(xué)效率，也無法滿足業(yè)財融合背景下企業(yè)數(shù)據(jù)分析的要求，與企業(yè)實際情況脫節(jié)。因此，課程財務(wù)分析軟件應(yīng)該更新。Power BI商務(wù)智能軟件具有強大的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、多維報表設(shè)計等功能，輕松實現(xiàn)財務(wù)報表分析、結(jié)構(gòu)分析、預(yù)算分析、杜邦分析等，并且該軟件簡單易學(xué)，易于學(xué)生掌握和操作，很多企業(yè)也把該軟件作為數(shù)據(jù)分析的工具之一，幫助企業(yè)從記賬型財務(wù)管理向分析型財務(wù)管理轉(zhuǎn)變。因此，將Power BI應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生使用該軟件進行財務(wù)決策分析。此外，有條件的話可以和企業(yè)合作，讓學(xué)生深入企業(yè)實地調(diào)研，尤其是去中興等財務(wù)一體化更先進的企業(yè)進行參觀調(diào)研，對培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力大有裨益。

五、結(jié)束語

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用符合數(shù)智時代發(fā)展要求，通過線上、線下聯(lián)合教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程，打破時間和空間的限制，以便學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)資源隨時進行學(xué)習(xí)。建設(shè)財務(wù)分析課程線上線下混合式金課，構(gòu)建線上交互式學(xué)習(xí)課程，改革線下實踐教學(xué)內(nèi)容，同時跟蹤課程學(xué)情可以發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的教學(xué)效果。因此，今后課程改革應(yīng)緊跟時代變化和技術(shù)發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，不斷提升本科教育教學(xué)效果。

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